尹世娟

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蹦壳?，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中到底如何正確發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，下面從教師的“會(huì)用“致用”和“用好”這三方面加以論述。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助；教學(xué)

數(shù)學(xué)本身是一門(mén)與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)是人類(lèi)幾千年來(lái)積累的直接經(jīng)驗(yàn)，具有較高的抽象性。要使他們理解性地接受、消化，僅憑目前課堂上教師的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來(lái)，從而有效地促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

一、教師要“自己會(huì)用”

首先教育教學(xué)質(zhì)量的高低，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運(yùn)用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學(xué)。因此，使教師掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)及其在課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用，是教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的基礎(chǔ)。

其次在多媒體輔助教學(xué)中，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源，轉(zhuǎn)而成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想、新的觀(guān)念、新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的了，教師必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用，以迎接21世紀(jì)對(duì)我國(guó)教育工作者的挑戰(zhàn)。

基于這兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些培訓(xùn)，請(qǐng)一些專(zhuān)家等來(lái)做講座或通過(guò)教師自學(xué)等途徑來(lái)他們自身的素質(zhì)。

二、教師要“學(xué)以致用”

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的，特別是在初中數(shù)學(xué)中的幾何部分。合理的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能具體形象的讓學(xué)生看清圖形之間的變換，在圖形的展開(kāi)與折疊、軸對(duì)稱(chēng)與尺規(guī)作圖、圖形的平移與旋轉(zhuǎn)、角、平行線(xiàn)、三角形、四邊形、圖形的相似與全等、圓等主要的幾何章節(jié)里，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)、聲音讓學(xué)生在一種輕松地學(xué)習(xí)氛圍中弄清邊與邊、角與角以及各圖形的邊角變換，能對(duì)這些知識(shí)有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，降低知識(shí)理解的難度。當(dāng)然，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意各張幻燈片畫(huà)面的制作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和拓展學(xué)生的思維能力為基礎(chǔ)，在讓圖形“動(dòng)”起來(lái)的同時(shí)使知識(shí)為學(xué)生所掌握，這也正是現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識(shí)的興趣。

（二）化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松

中學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了中學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。

教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

這樣的教學(xué)，突破了時(shí)間和空間對(duì)人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，可以與其他人進(jìn)行雙向交流。提高了學(xué)生的辨識(shí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象。

（三）善用交互，提高學(xué)生的練習(xí)效果

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。

例如多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更加科學(xué)、及時(shí)、有效。在讓學(xué)生做選擇填空時(shí)，若學(xué)生拖動(dòng)目標(biāo)所到的位置不正確，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競(jìng)賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。

三、教師要“恰到好處地用”

在當(dāng)今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。所以要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以?xún)?yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果為中心，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝“門(mén)面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書(shū)是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留。但一味地利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過(guò)去了，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來(lái)的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。

多媒體教學(xué)好處甚多。如果使用得當(dāng)，教學(xué)效果則事半功倍，否則則事倍功半。因此，教學(xué)中使用多媒體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、課前要做好充分準(zhǔn)備

教師應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的多媒體知識(shí)，提高制作、演示課件能力和簡(jiǎn)單維修能力，課前精心設(shè)計(jì)課件，精心制作課件，課上熟練演示課件，能夠應(yīng)付課上演示時(shí)的突發(fā)情況，從而保證不浪費(fèi)課堂時(shí)間，不影響課堂效果。

2、教學(xué)目的要明確

不能將現(xiàn)代教學(xué)手段當(dāng)做裝點(diǎn)門(mén)面的東西，耍花架子，教學(xué)手段始終是服務(wù)于教學(xué)的，在注意多樣性的同時(shí)不忘服務(wù)性、適度性，不可亂用，更不可濫用。

3、教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)

要根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、方式和時(shí)機(jī)，科學(xué)地運(yùn)用多媒體手段，不能不管時(shí)間、條件地硬往課堂教學(xué)中塞。

4、要加強(qiáng)指導(dǎo)性

教具再好，也只是教學(xué)的輔助手段，因此在使用多媒體教具時(shí)一定不能忽視了對(duì)它進(jìn)行必要的解說(shuō)，做好指導(dǎo)性的講析，以使學(xué)生們的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到教師所要講授的知識(shí)和道理上來(lái)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

5、要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)師生感情

課堂45分鐘讓學(xué)生眼睛一直盯著熒光屏容易產(chǎn)生疲勞感，所以我們?cè)诿恳徽n件的適當(dāng)位置應(yīng)給予學(xué)生思考與活動(dòng)、討論的時(shí)間，既讓學(xué)生積極參與，又能注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因人機(jī)對(duì)話(huà)造成的情感淡薄的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的情商。

綜上所述，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)必將為初中數(shù)學(xué)課堂增添無(wú)窮的魅力，也將極大地提高教師教學(xué)水平和擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代教育技術(shù)有其優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也不乏長(zhǎng)處，我們不能因?yàn)椤跋残聟捙f”而拋棄前人留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)，多媒體不等于獨(dú)媒體，能把現(xiàn)代教育技術(shù)跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正的好課。因此，在以知識(shí)傳授和感情培養(yǎng)、情操陶冶并重的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)應(yīng)當(dāng)把它作為輔助手段，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，做到恰到好處，同教師的教學(xué)相得益彰。

總之，理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。

參考文獻(xiàn)：

[1]張伯軍. 淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀天下（綜合）， 2018（13）：209-209.