卜虎堂

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，構(gòu)建新型的師生關(guān)系已經(jīng)成了人們的共識(shí)，而與之相適應(yīng)的，教師也要積極轉(zhuǎn)變師生互動(dòng)方式，有意識(shí)地突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)與未來發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成“終身鍛煉”、“科學(xué)運(yùn)動(dòng)”等積極意識(shí)，促使高中生自覺展現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)能力，再以科學(xué)的教師輔導(dǎo)與專業(yè)干預(yù)去優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)水平。由此，便可進(jìn)一步提高教學(xué)效率，保護(hù)學(xué)生的身心健康。本文將從師生平等溝通，了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)起點(diǎn)與需求；組織體育探究，突出學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力；優(yōu)化課后交流，豐富學(xué)情資料三個(gè)角度來分析高中體育教師應(yīng)該如何優(yōu)化師生互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中體育；師生互動(dòng)；策略分析

一直以來，我國(guó)高中體育教學(xué)是以教師為中心的，學(xué)生們需要聽話、服從與遵守，而高中體育教師也習(xí)慣按照教學(xué)安排去組織課時(shí)活動(dòng)，保證體育教學(xué)任務(wù)可以如期完成。但是，體育學(xué)科必須要以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)。試想一下，如果教師并不考慮學(xué)情特點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無法針對(duì)性地優(yōu)化學(xué)生身體素質(zhì)，反而還有可能因?yàn)榉敝氐倪\(yùn)動(dòng)任務(wù)與不當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)方式而讓學(xué)生產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)意外，那么又何談保護(hù)學(xué)生身體健康呢？對(duì)此，高中體育教師必須要豐富是師生互動(dòng)，強(qiáng)化師生溝通，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)，根據(jù)學(xué)情反饋設(shè)計(jì)科學(xué)合理的體育教學(xué)計(jì)劃。

一、師生平等溝通，了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)起點(diǎn)與需求

溝通，是傳遞信息，互通有無的基本方式，而要想真正構(gòu)建新型的互動(dòng)教學(xué)模式，必然離不開師生的平等、實(shí)時(shí)溝通活動(dòng)。因此，高中體育教師要積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法與成長(zhǎng)需求，及時(shí)判斷學(xué)生的身體情況與運(yùn)動(dòng)能力的具體變化，由此確定體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，保證體育課會(huì)成為優(yōu)化學(xué)生身體健康的運(yùn)動(dòng)平臺(tái)。

就如在“三級(jí)跳遠(yuǎn)”一課教學(xué)中，筆者就與學(xué)生進(jìn)行了平等溝通，了解了學(xué)生對(duì)三級(jí)跳遠(yuǎn)的具體看法。多數(shù)學(xué)生表示，他們并不了解三級(jí)跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動(dòng)技術(shù)，但是對(duì)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)卻有一定的了解，也積累了充足的跳遠(yuǎn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，筆者認(rèn)真詢問了學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的期許，而本班學(xué)生則表示，他們希望平穩(wěn)地提升自己的運(yùn)動(dòng)能力，不想承受過大的運(yùn)動(dòng)壓力，讓自己的身體十分疲憊。對(duì)此，筆者就將“掌握三級(jí)跳遠(yuǎn)的規(guī)范動(dòng)作，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)三年級(jí)跳遠(yuǎn)”這個(gè)任務(wù)為主，為學(xué)生演示、講解了三級(jí)跳遠(yuǎn)的技術(shù)規(guī)范，希望學(xué)生們可以認(rèn)真對(duì)待。然后，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感受，筆者會(huì)適當(dāng)對(duì)三級(jí)跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏、爆發(fā)力等提出一定的要求，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的跳躍能力，但是會(huì)把強(qiáng)度控制在學(xué)生樂于接受的范圍內(nèi)。

二、組織體育探究，突出學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力

新型的師生互動(dòng)體現(xiàn)的是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育原則，關(guān)注著學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，尊重學(xué)生的自主發(fā)展需求。因此，高中體育教師要積極組織體育探究，自覺退居幕后，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究體育技能，然后再在學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)疑問、運(yùn)動(dòng)瓶頸或者是即將發(fā)生運(yùn)動(dòng)意外的時(shí)候切入教師指導(dǎo)，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)，有效合作。

就如在“排球移動(dòng)墊球”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生自主利用排球展開墊球練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的墊球經(jīng)驗(yàn)。比如，有的學(xué)生指出，墊球的姿勢(shì)十分重要，因?yàn)檎_的姿勢(shì)可以避免排球隨意移動(dòng)，縮減移動(dòng)范圍。有的學(xué)生則指出，墊球的力度與位置很重要，因?yàn)榱Χ冗^大或過小都會(huì)讓排球產(chǎn)生不同的運(yùn)動(dòng)軌跡，且墊球部位也要遵循排球的手勢(shì)規(guī)范，否則很可能會(huì)因此而損傷手腕。再如，還有的學(xué)生從步法考慮分析了排球移動(dòng)墊球的基本方法。由此，筆者會(huì)全面總結(jié)學(xué)生所提出的可行經(jīng)驗(yàn)，再補(bǔ)充專業(yè)的知識(shí)講解與技術(shù)演示，幫助學(xué)生順利掌握了排球移動(dòng)墊球的方法。

三、優(yōu)化課后交流，豐富學(xué)情資料

豐富的課后交流活動(dòng)是為了讓學(xué)生身心十分放松的狀態(tài)下去了解學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，由此豐富學(xué)情資料的一種互動(dòng)教學(xué)策略，便于高中體育教師全面反思體育課的現(xiàn)有問題與不足，及時(shí)調(diào)整與完善教學(xué)計(jì)劃。因此，高中體育教師便要注意利用課后時(shí)間與學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，切實(shí)豐富師生互動(dòng)，為下一輪體育教學(xué)做準(zhǔn)備。

就如在上述“排球移動(dòng)墊球”教學(xué)結(jié)束之后，筆者邀請(qǐng)幾名同學(xué)幫助自己收集排球，將其放到器材室內(nèi)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者會(huì)以閑聊的方式去詢問學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心得與現(xiàn)有不足，希望學(xué)生們可以真實(shí)地反饋運(yùn)動(dòng)感悟。這幾個(gè)學(xué)生表示，他們?cè)趯ふ覔羟螯c(diǎn)的時(shí)候總是出錯(cuò)，尤其是在移動(dòng)時(shí)，常常做出錯(cuò)誤的空間位置判斷。對(duì)此，筆者就準(zhǔn)備在下一節(jié)體育課上專門訓(xùn)練學(xué)生掌握擊球點(diǎn)與移動(dòng)步法，以便及時(shí)幫助學(xué)生突破運(yùn)動(dòng)瓶頸。

總而言之，在高中體育教學(xué)中構(gòu)建新型的師生關(guān)系，組織平等、民主、和諧的師生互動(dòng)可以有效保護(hù)學(xué)生的身心健康，便于學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，所以高中體育教師要自覺樹立民主、平等、公平、和諧等教育理念，積極組織豐富的師生互動(dòng)，全面了解學(xué)情特點(diǎn)。

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