王麗英

摘 要：幼兒園美工活動(dòng)區(qū)域是幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，教師應(yīng)當(dāng)立足幼兒實(shí)際，讓其充分體驗(yàn)和探索，培養(yǎng)幼兒的自主性和主體能動(dòng)性，對(duì)其進(jìn)行個(gè)別化教育，但在實(shí)際過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有很多孩子并不愿意走進(jìn)美工區(qū)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我以調(diào)查問(wèn)卷和訪談的形式來(lái)了解了男孩不愿走入活動(dòng)區(qū)的原因，并采取有效措施介入指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大班；美工區(qū)；孩子；參與度；策略

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，區(qū)域游戲時(shí)自主選擇活動(dòng)的重要場(chǎng)所，能夠極大地調(diào)動(dòng)幼兒的自主性和興趣性，同時(shí)還能夠?yàn)橛變禾峁┲鲃?dòng)學(xué)習(xí)的條件，那么美工區(qū)不僅是幼兒感興趣的活動(dòng)區(qū)域，同時(shí)也包含了學(xué)習(xí)能力，能夠突破傳統(tǒng)教育過(guò)程中幼兒處于被動(dòng)教學(xué)的狀態(tài)，通過(guò)教師的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)能夠讓幼兒在與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)作用，并得到進(jìn)一步發(fā)展。近年來(lái)，幼兒園的美工活動(dòng)區(qū)域在幼兒教育中得到了廣泛的應(yīng)用。

一、大班美術(shù)區(qū)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）美術(shù)活動(dòng)主題事先規(guī)劃。在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)美術(shù)主題是提前決定的，主題是與教學(xué)結(jié)合的，由教師預(yù)先設(shè)計(jì)，幼兒園的美工區(qū)活動(dòng)選擇與每周活動(dòng)主題相聯(lián)系，根據(jù)幼兒園的主題來(lái)確定活動(dòng)內(nèi)容，使得幼兒在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中處于被動(dòng)的位置，從而失去了區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置意義。

（二）美工區(qū)過(guò)分強(qiáng)調(diào)模仿。在美術(shù)區(qū)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒模仿是比較常見的，主要是受以下幾方面影響：教師過(guò)于追求整齊畫，幼兒只能機(jī)械模仿教師，其次教師認(rèn)為幼兒年紀(jì)尚小，而且缺乏獨(dú)立完成任務(wù)的能力，因此，一味讓幼兒跟著老師的節(jié)奏。由于教師要求幼兒模仿自己，注重幼兒掌握基本的繪畫技能，但卻忽視了美術(shù)教育過(guò)程中對(duì)幼兒表現(xiàn)美，欣賞美的培養(yǎng)，如果教師讓幼兒自己去探索、創(chuàng)造，這樣就能夠起到區(qū)域角的教育價(jià)值和意義。

（三）美工區(qū)活動(dòng)評(píng)價(jià)不足。在美術(shù)區(qū)活動(dòng)過(guò)程中，這是對(duì)幼兒活動(dòng)過(guò)程和作品存在嚴(yán)重和評(píng)價(jià)不足，在實(shí)際過(guò)程中，部分教師沒有正確理解美術(shù)區(qū)的作用內(nèi)涵，導(dǎo)致在美術(shù)活動(dòng)之后往往沒有對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，很多幼兒園教師教美術(shù)區(qū)作為游戲場(chǎng)所，因此沒有特別重視美術(shù)區(qū)的活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒的作品無(wú)法得到大家的肯定，學(xué)習(xí)成果也沒有進(jìn)行展示，進(jìn)而幼兒會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和失去自主能動(dòng)性。

二、調(diào)查與分析

1.孩子去哪兒活動(dòng)了？

在美術(shù)活動(dòng)區(qū)教學(xué)過(guò)程中，往往存在由于美術(shù)學(xué)科的特殊性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣并能夠長(zhǎng)期保持是一個(gè)長(zhǎng)久的活動(dòng)，為此我們對(duì)不同年齡段，不同班級(jí)的男孩對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣展開調(diào)查，進(jìn)而為教學(xué)改進(jìn)提供理論依據(jù)。

（1）班級(jí)調(diào)查

我對(duì)本幼兒園大班中的三個(gè)班級(jí)展開調(diào)查，其中，48%的孩子喜歡玩建構(gòu)區(qū)和益智區(qū)，41%的幼兒喜歡戶外去，11%的幼兒喜歡美工區(qū)。

（2）年段調(diào)查

我對(duì)本幼兒園中不同年齡段：小班，中班，大班的孩子展開調(diào)查，其中小班中45%的喜歡戶外活動(dòng)，55%喜歡美工活動(dòng)，在中班中有59%喜歡戶外活動(dòng)，41%喜歡美工活動(dòng)，而在大班中有80%喜歡戶外活動(dòng)，20%喜歡美工活動(dòng)。

（3）孩子對(duì)美工區(qū)的喜好程度

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，本幼兒園大班中孩子對(duì)于美術(shù)很喜歡的占15%，比較喜歡的占25%，隨便的占29%，不喜歡的占31%，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，大部分孩子對(duì)美術(shù)課堂還是比較喜歡的，只要能抓住他們的興趣點(diǎn)就能夠讓孩子接受美術(shù)知識(shí)和技能。

（4）孩子不進(jìn)入美術(shù)區(qū)活動(dòng)原因

為了能夠弄清孩子不愿意學(xué)習(xí)美術(shù)的主要原因，我對(duì)大班中的孩子進(jìn)行了面對(duì)面談話，掌握這個(gè)年段的孩子對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的想法，男孩子對(duì)美工區(qū)的喜愛比較少，女孩子還稍多一些，在回答為何不喜歡美工區(qū)時(shí)，男孩回答說(shuō)美術(shù)是女孩子的事兒我們一般都不喜歡畫畫，女孩說(shuō)我們喜歡表演區(qū)，美工區(qū)太麻煩了，每次還會(huì)把顏料弄到身上。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.立足材料，形成意識(shí)，增強(qiáng)孩子參與美術(shù)區(qū)活動(dòng)的廣度

（1）從幼兒角度

學(xué)習(xí)美術(shù)光說(shuō)不練是不行的，幼兒如果只會(huì)欣賞，不能真正掌握繪畫的技巧，即便欣賞能力再高也是空談，因此幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)各方面能力有所提高，家長(zhǎng)和教師在這個(gè)時(shí)候需要因勢(shì)誘導(dǎo)，可以在課后舉辦一些比賽活動(dòng)，比如繪畫比賽，手工比賽，讓幼兒能夠通過(guò)這些比賽增進(jìn)朋友之間的交流，在比賽中找到不足，通過(guò)欣賞優(yōu)秀作品能夠提高實(shí)踐動(dòng)手能力和鑒賞能力。

（2）從教師角度

培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)能力并非一日之功，尤其是對(duì)高年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)在世界觀，價(jià)值觀方面開始養(yǎng)成，因此，學(xué)習(xí)美術(shù)難度較小班，中班來(lái)說(shuō)難度較大。幼兒在課堂上學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間較少，雖然部分幼兒有了審美觀，但是在課堂上學(xué)到的知識(shí)十分有限，教師在美術(shù)區(qū)教學(xué)中不能僅限于簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)不斷豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒多去美術(shù)館，博物館觀摩作品，提高審美能力，拓展視野。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，提高男孩參與美術(shù)區(qū)活動(dòng)的深度

（1）針對(duì)孩子的爭(zhēng)強(qiáng)、好勝、愛挑戰(zhàn)的性格特點(diǎn)，提出有挑戰(zhàn)的創(chuàng)作要求。

由于孩子一般天性都喜歡一些強(qiáng)大威武的藝術(shù)形象，比如英勇的解放軍，勇敢的警察，威猛的老虎等一些角色，因此，教師在為其選擇創(chuàng)作題材時(shí)需要有意識(shí)的選擇，孩子喜歡的題材和內(nèi)容，引發(fā)他們對(duì)美術(shù)制作的興趣，比如可以選擇具有挑戰(zhàn)性獅子繪畫，可以想象當(dāng)孩子們?cè)诿枥L動(dòng)物園中的獅子時(shí)，想象獅子威猛和勇敢的形象，進(jìn)而能夠?qū)⑦@種形象展現(xiàn)在我們面前。

（2）鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)合作完成任務(wù)。

優(yōu)秀的作品離不開色彩線條等完美組合，它可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，因此在繪畫過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重男女幼兒合作制作的機(jī)會(huì)，比如在組織幼兒進(jìn)行手工制作時(shí)可以引導(dǎo)幼兒協(xié)商來(lái)分配手工制作的任務(wù)，比如女孩想剪紙，那么就建議男孩貼紙，還可以鼓勵(lì)小組自主創(chuàng)作手工造型，相互交流繪畫的感受，進(jìn)而能夠體驗(yàn)合作美術(shù)帶來(lái)的快樂。

3.結(jié)合主題，溝通情感，喚起孩子積極參與美工區(qū)活動(dòng)的自覺度

（1）拉近教師與孩子的距離

通過(guò)研究表明，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中與孩子之間的空間距離很大程度上是影響那孩子動(dòng)態(tài)美術(shù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和時(shí)間，因此教師可以在教室中以來(lái)回走動(dòng)的形式來(lái)接近孩子，縮短與孩子之間的空間距離，從而縮短師生心理距離，為全班幼兒能夠積極主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)和美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造條件。

（2）讓孩子獲得成就感

在美術(shù)制作過(guò)程中，需要通過(guò)一定努力完成一項(xiàng)任務(wù)，則會(huì)產(chǎn)生成就感，即是對(duì)自己的付出的肯定，又能激勵(lì)自己去前進(jìn)，為了能夠讓幼兒獲得成就感，教師應(yīng)當(dāng)把難度制定在一個(gè)恰當(dāng)?shù)乃?，如何控制這個(gè)度需要根據(jù)實(shí)際情況因材施教，當(dāng)難度小時(shí)可以設(shè)置一些障礙，當(dāng)難度大時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)處理分步進(jìn)行，同時(shí)當(dāng)幼兒無(wú)法獨(dú)立完成時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和幫助，當(dāng)幼兒成功時(shí)給予肯定，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功帶來(lái)的樂趣，從而能夠愿意參與美術(shù)制作，動(dòng)手動(dòng)腦。

四、效果分析

經(jīng)過(guò)立足材料，形成意識(shí)增強(qiáng)孩子參與美術(shù)區(qū)活動(dòng)的廣度，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，結(jié)合主題溝通情感，進(jìn)而提高孩子參與美術(shù)活動(dòng)區(qū)的廣度，深度和自覺度。我們從后期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)孩子在美術(shù)活動(dòng)去參與方面相比之前有明顯提高。

五、思考與建議

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》尤其強(qiáng)調(diào)因材施教的教學(xué)原則，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，伴隨幼兒自主活動(dòng)和開放性思維，幼兒的思維不受約束，因此教師需要分層分類指導(dǎo)，每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，具有獨(dú)特的思維，興趣愛好和關(guān)注點(diǎn)，尤其對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)也存在差異，例如給幼兒一塊兒橡皮泥讓其自由發(fā)揮，有的幼兒能夠很快捏出作品，且作品不一樣，而有的幼兒需要看到別人做出來(lái)之后才知道自己要制作的作品，還有幼兒每次制作的作品都是一樣的。美術(shù)區(qū)域作為集體教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，開展這類活動(dòng)主要是能夠讓幼兒在不同水平基礎(chǔ)上有所提高，因此，教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)要仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)能力的個(gè)體差異，并因材施教。

參考文獻(xiàn)

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