周春磊

喜歡動物是幼兒的天性，尤其是對小班幼兒來說，他們很喜歡跟小動物一起玩耍。我們班級確立了以動物作為班本課程開發(fā)的方向以后，為了更好地把握幼兒的興趣導向，我們教師特意針對動物的“選擇”開展了一次“投票會”。

經(jīng)過孩子們的投票，選出了小烏龜作為我們本次課程的主角，教師順理成章地借助游戲引入了之后的教學“小烏龜，為什么”，引導幼兒們?nèi)ニ伎甲约合雽门笥褑柺裁磫栴}，想知道小烏龜?shù)氖裁?？幼兒們很快就開始提問，小烏龜都長得一模一樣嗎？小烏龜有多大??？小烏龜會咬人嗎？小烏龜喜歡吃什么??？小烏龜睡覺蓋被子嗎……隨著這些問題的提出，我們教師也就自然而然了解了幼兒們的興趣點，為之后的具體教學設(shè)計和活動開發(fā)做出了鋪墊。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，家園攜手——“烏龜來上幼兒園”課程的氛圍塑造

在“烏龜來上幼兒園”班本課程里，我們教師首先在班級內(nèi)開辟了一個小自然角，在自然角內(nèi)投放了魚缸，砂石、水草，又在魚缸周圍進行了相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，張貼了“烏龜之家”的標識，布置了擬真化的烏龜小玩偶，最后還準備了兩只小烏龜，以及相應(yīng)的龜食等等。我希望開辟這樣的烏龜飼養(yǎng)自然角，滿足幼兒們探究的興趣需求，同時為他們提供一個長期的與小烏龜相處的環(huán)境，讓他們在日常的觀察和飼養(yǎng)中去觀察和了解小烏龜?shù)纳睿玫阶灾魈骄磕芰Φ南到y(tǒng)發(fā)展。

在創(chuàng)建班級自然角和開辟班本課程環(huán)境的過程中，我們教師還嘗試把幼兒們引入了環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，讓他們也成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體之一。比如，幼兒們在戶外活動時收集的漂亮的小石頭被擺放在了魚缸里；幼兒們關(guān)于小烏龜?shù)睦L畫作品、泥塑擺件會被擺放在自然角內(nèi)；教師帶領(lǐng)幼兒們?yōu)樾觚敳贾迷O(shè)計了“小廣場”、“小跑道”等等。

除了開辟自然角以外，我們還與家長進行了聯(lián)系，在園外為幼兒們創(chuàng)設(shè)了與班本課程相呼應(yīng)的學習環(huán)境。比如，我們建議家長們在周末帶領(lǐng)孩子前往花鳥市場去觀察了解各種類型的小烏龜，有條件的可以在家庭內(nèi)飼養(yǎng)其他種類的小烏龜，在家庭中觀看關(guān)于烏龜?shù)耐捁适禄蛘邉赢嬈鹊?。通過這樣的家庭助力，幼兒們在園外也能夠與小烏龜進行大量的接觸，延續(xù)自己園內(nèi)學習活動的興趣，發(fā)現(xiàn)新的知識點，生成更多的活動或者游戲契機。

二、全面協(xié)調(diào)，整體教學——“烏龜來上幼兒園”課程的體系構(gòu)想

班本課程不僅僅是一兩次教學活動或者游戲，它是包含各個領(lǐng)域在內(nèi)的體系化教學活動，涵蓋科學、健康、藝術(shù)、社會、語言各個方面。只有各個方面協(xié)調(diào)同步發(fā)展，才能發(fā)揮出班本課程的教育價值。在“烏龜來上幼兒園”課程中，我們教師借助飼養(yǎng)小烏龜?shù)拈L期活動，同步在各個領(lǐng)域全面協(xié)調(diào)，設(shè)計和實施了不同的教學活動。

1.科學領(lǐng)域：在飼養(yǎng)小烏龜?shù)幕A(chǔ)上，我們教師設(shè)計和實施了一系列觀察了解小烏龜?shù)淖匀豢茖W活動。比如介紹小烏龜外形特點以及生活習性的“有趣的烏龜”，幼兒們通過觀看、觸摸、飼養(yǎng)記錄等方式，統(tǒng)計小烏龜外形各個部分的樣貌顏色，了解它們的食物偏好等等。同樣，還有科學活動“各種各樣的烏龜”，幼兒們在家庭尋找烏龜活動的基礎(chǔ)上，在教師圖片以及故事內(nèi)容的講解下認識和了解不同種類烏龜?shù)男蚊蔡攸c。

2.藝術(shù)領(lǐng)域：在觀察小烏龜?shù)幕A(chǔ)上，我們策劃設(shè)計了“烏龜一家”等藝術(shù)領(lǐng)域活動。比如，帶領(lǐng)幼兒觀察并且繪畫小烏龜一家的生活，從各個角度進行觀察繪畫，從而在活動中培養(yǎng)幼兒的觀察能力，并且提升他們繪畫方面的藝術(shù)素養(yǎng)。同樣，我們還設(shè)計策劃了“烏龜爬爬舞”趣味舞蹈活動。

3.健康領(lǐng)域：同樣是在觀察小烏龜?shù)幕A(chǔ)上，我們教師組織了健康領(lǐng)域游戲“烏龜派對”，讓幼兒們背著“龜殼”模仿小烏龜游泳、曬太陽，睡覺、進食等不同情況下的樣子，跟隨口令做出不一樣的動作。在歡快有趣的氛圍中得到肢體運動能力的發(fā)展進步。

4.語言領(lǐng)域：教師改編和應(yīng)用各種有關(guān)小烏龜?shù)娜の豆适聝焊?，生成了歡快有趣的“聰明的烏龜”趣味語言活動。我們嘗試開始由教師講述有趣的小烏龜故事，后來引導幼兒自己根據(jù)對小烏龜?shù)牧私?，操作玩偶扮演過家家，在過程中自己生成小烏龜有關(guān)的故事或者角色游戲，進行語言領(lǐng)域相關(guān)的拓展。

5.社會領(lǐng)域：因為觀察飼養(yǎng)的烏龜不止一只，所以我們教師還策劃設(shè)計了“烏龜曬太陽”的社會領(lǐng)域小游戲，讓幼兒們扮演小烏龜，相互幫助協(xié)調(diào)，交流合作“翻蓋”曬太陽。在這個過程里幼兒們在語言交流和協(xié)作交往方面都得到了成長鍛煉。

以烏龜為主題的各領(lǐng)域課程看似毫無關(guān)聯(lián)，但在教學中卻相互聯(lián)系，相互協(xié)同，經(jīng)常在某一個領(lǐng)域的教學活動中滲透有其他領(lǐng)域的知識內(nèi)容。教師在策劃組織時盡量放寬視野，多角度指導，推動幼兒真正得到整體發(fā)展。

三、開辟區(qū)域，拓展主題——“烏龜來上幼兒園”課程的教學完善

區(qū)域活動擁有更高的自主性，能夠更好地引導幼兒在主題中得到核心素養(yǎng)的發(fā)展進步。因此，科學的班本課程中不能缺少班本主題下的區(qū)域活動開發(fā)。為了更好地塑造“烏龜來上幼兒園”班本課程氛圍，向更多領(lǐng)域去進行課程拓展，我們教師專門結(jié)合“烏龜”的主題開展了一系列區(qū)域教學活動。

在美工區(qū)域里，我們教師設(shè)計實施了“烏龜?shù)幕ㄘ悮ぁ眲?chuàng)意美工活動，讓幼兒們根據(jù)自己的觀察和想象，在貝殼（龜殼）上繪制小烏龜?shù)膭?chuàng)意花紋。我們還策劃設(shè)計了“烏龜爬爬”趣味美工游戲，讓幼兒們給手掌上涂抹顏料，在白紙上學烏龜爬，進行創(chuàng)意手掌畫，享受美工的樂趣。

在益智區(qū)域內(nèi)，我們投放了各種拼圖道具，引導幼兒們自主拼小烏龜，根據(jù)不同拼圖板顏色及形狀的特點，自主進行拼接組合，在過程中得到構(gòu)圖能力和形體思維的鍛煉。

在圖書區(qū)域內(nèi)，我們開展了趣味科普繪本《有趣的烏龜》閱讀，幼兒們自己閱讀繪本內(nèi)容，教師給他們講解引導，并且引導幼兒們運用小烏龜玩偶進行繪本內(nèi)容的自主演示。孩子們在欣賞趣味繪本故事的同時，也得到了手臂手指肌肉的鍛煉以及語言能力的提升。

在建構(gòu)區(qū)域內(nèi)，我們以“我給烏龜造個家”為主題，設(shè)計策劃了趣味自主的建構(gòu)游戲，幼兒們運用各種積木、積塑、紙板、奶粉桶等材料，自己思考給小烏龜設(shè)計了小房子，并且還讓班內(nèi)飼養(yǎng)的小烏龜進行了“試住”。

四、特色教學，引導探究——“烏龜來上幼兒園”課程的活動延伸

班本課程一定要具有班級化的特色，要因地制宜，因材施教。在“烏龜來上幼兒園”班本課程活動推進完善的過程中，我們教師還結(jié)合課程發(fā)展的具體內(nèi)容以及小班幼兒的特點，專門設(shè)計和研發(fā)了不少特色教學活動，給幼兒們帶來了更加多樣化的快樂和成長。

我們策劃實施了“烏龜寶寶成長記”特色科學觀察活動，讓幼兒們在烏龜飼養(yǎng)的每個階段都去觀察和發(fā)現(xiàn)小烏龜?shù)某砷L變化。從最早的跟家長觀察烏龜?shù)恼掌_始，到快遞員送來小烏龜之后幼兒們自己的照顧觀察，到之后小烏龜成長的每個階段，幼兒們堅持觀察它們顏色、大小、各個部位器官的成長變化，發(fā)現(xiàn)它們和人類接觸過程中出現(xiàn)的飼養(yǎng)喂食條件反射等等。

總而言之，班本課程的教學開發(fā)對于幼兒成長發(fā)展具有深刻的意義?？扇魏我粋€班本課程的設(shè)計實施都不是一蹴而就的，它需要教師體系化、科學化地思考設(shè)計，也需要在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)契機和缺陷，堅持不懈地進行實踐和完善?！盀觚攣砩嫌變簣@”是我們進行的一次小小的教學探索嘗試。未來，我們還需要延續(xù)這樣的熱情和方法，不斷開發(fā)設(shè)計新的班本課程活動，推動幼兒獲得不斷地成長進步！