班本
- 園本課程班本化實(shí)踐的思考與策略
陳 靜園本課程是班本課程發(fā)展的基石，而班本課程則豐富完善了園本課程，兩者相輔相成、共同發(fā)展。園本課程班本化的意義1. 激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)班本課程是基于幼兒立場(chǎng)，真正以幼兒為中心的課程。在班本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，教師想辦法了解幼兒當(dāng)下的興趣和需要，關(guān)注他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，珍視幼兒提出的每一個(gè)問(wèn)題，始終將幼兒作為課程的主角。例如，某幼兒園教師在開展“美麗的春天”這一園本課程的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)往往只是簡(jiǎn)單地停留在“春天是綠色的”“春天會(huì)變暖和”等淺顯的認(rèn)
新班主任 2023年10期2023-12-13
- 基于小程序的班本課程實(shí)施策略
妨利用小程序?qū)嵤?span id="syggg00" class="hl">班本課程，開展具有趣味性、現(xiàn)代化的班本活動(dòng)，從而讓活動(dòng)起到事半功倍的作用。關(guān)鍵詞：小程序? ?班本? ?幼兒班級(jí)是幼兒成長(zhǎng)的主陣地，班本課程活動(dòng)是極具班級(jí)特色的活動(dòng)形式，是幼兒與教師在互動(dòng)碰撞中形成的活潑、有趣的學(xué)習(xí)之旅。在開展班本課程時(shí)，教師要優(yōu)化教育資源，為班本課程的開展注入新鮮血液。微信小程序便在此背景下進(jìn)入教師的視野，成為教師開展班本課程的“利器”，為幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)帶來(lái)了翻天覆地的變化。一、改良傳統(tǒng)的活動(dòng)形式（一）趣味互動(dòng)游戲是幼
江西教育C 2023年8期2023-09-19
- 幼兒園班本課程創(chuàng)生的四個(gè)要點(diǎn)
吳讓然幼兒園班本課程是一種順應(yīng)兒童成長(zhǎng)的課程創(chuàng)生，是落實(shí)“課程追隨兒童”理念的有效路徑。虞永平教授曾說(shuō)過(guò)：“課程就在兒童的生活中，就在兒童的行動(dòng)里，就在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中。”幼兒園應(yīng)高度重視幼兒在班本課程創(chuàng)生中的重要作用，基于對(duì)幼兒的觀察與傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)他們的興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)生適宜幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的班本課程。一、現(xiàn)實(shí)生活是班本課程創(chuàng)生的來(lái)源班本課程應(yīng)源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，融合在幼兒園一日活動(dòng)中，更加注重對(duì)一日活動(dòng)過(guò)程的優(yōu)化與完善。比如：早上的“簽到”環(huán)
東方娃娃·保育與教育 2023年8期2023-08-28
- 淺談?dòng)變簣@班本課程的組織與實(shí)施
蔡俊秀班本課程源于幼兒本身的興趣、需求和發(fā)展情況。首先，教師在組織班本課程時(shí)需要與其他教師討論內(nèi)容，不斷改進(jìn)方案后，最終敲定最適合幼兒發(fā)展需求的班本預(yù)設(shè)方案。其次，在實(shí)施過(guò)程中需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況以及幼兒與課程之間的契合度進(jìn)行及時(shí)合理的調(diào)整。最后，判定班本課程是否符合幼兒發(fā)展，不僅要看幼兒是否從班本課程中獲取經(jīng)驗(yàn)，還需要評(píng)價(jià)班本課程本身價(jià)值。班本課程是按照兒童的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合兒童的興趣組成的微型課程組織形式。班本課程圍繞著兒童感興趣的某一主題展開，教師會(huì)
家長(zhǎng)·中 2023年1期2023-05-30
- 基于兒童本位 建構(gòu)班本課程
文 古作兄班本課程源于本班幼兒的興趣、實(shí)際需要及問(wèn)題展開，呈現(xiàn)的是幼兒自主的、真實(shí)的學(xué)習(xí)探索過(guò)程。我園遵循以“基于兒童本位，建構(gòu)班本課程”為核心的班本課程理念，構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—研究做法—課程反思”的班本課程建構(gòu)模式，引導(dǎo)教師逐漸形成兒童本位的課程觀，讓幼兒成為課程建構(gòu)的主體。一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——班本課程構(gòu)建中的問(wèn)題為了解班本課程的實(shí)施現(xiàn)狀，我園進(jìn)行了摸底調(diào)查。全園20 個(gè)班級(jí)的40 位專任教師參與本次調(diào)查。我園通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班本課程在構(gòu)建中主要存在以下問(wèn)題。（
好家長(zhǎng) 2023年2期2023-03-09
- 課程游戲化視角下新建幼兒園班本課程開發(fā)的個(gè)案分享
發(fā)展。本文探討了班本課程的價(jià)值，分享了中班班本課程拯救芭蕉的開發(fā)與實(shí)施過(guò)程，以期為班本課程的實(shí)踐提供參考。一、開展班本課程是現(xiàn)實(shí)的需要（一）幼兒興趣和發(fā)展的需要班本課程內(nèi)容的選擇具有隨機(jī)性，只要是幼兒感興趣且利于幼兒發(fā)展的，都可以作為班本課程的內(nèi)容。幼兒具有發(fā)散性思維和天馬行空的想象力，這使得他們對(duì)知識(shí)的需求并不滿足于教材本身。幼兒園班級(jí)自然角的小倉(cāng)鼠、花壇里的花都吸引著他們的目光，而這些事物都具有獨(dú)特的教育價(jià)值。班本課程符合幼兒的興趣和發(fā)展需要，可以拉近
幸福家庭 2022年12期2023-01-21
- 構(gòu)建適宜性的幼兒園班本課程
的重要價(jià)值指向。班本課程從幼兒的興趣出發(fā)，突顯每個(gè)班級(jí)獨(dú)特的靈魂。因此，構(gòu)建適宜性的班本課程顯得尤為重要。一、捕捉幼兒的興趣幼兒是靈活、多變的。在構(gòu)建班本課程時(shí)，教師要堅(jiān)持以興趣為導(dǎo)向，鼓勵(lì)幼兒自主探索。例如，班本課程《神奇的洞洞》源于一次戶外活動(dòng)。幼兒在小土坡上發(fā)現(xiàn)小洞后特別興奮，用樹枝挖，用石塊敲。大家擠在小洞旁，說(shuō)著自己的想法。有的幼兒幻想洞里有金銀財(cái)寶，有的幼兒覺(jué)得這可能是小動(dòng)物的家，有的幼兒覺(jué)得洞里有怪獸……面對(duì)這種現(xiàn)象，我以小洞為切入點(diǎn)，實(shí)施《
好家長(zhǎng) 2022年10期2022-12-05
- 幼兒園班本課程構(gòu)建的實(shí)踐探究
教育的深化改革，班本課程的構(gòu)建受到了幼兒園和家長(zhǎng)的高度關(guān)注，很多教師在幼兒教育中開始落實(shí)班本課程，在一定程度上了促進(jìn)了班級(jí)特色課程的形成。班本課程和園本課程存在著差異性，班本課程更具細(xì)致性，可以針對(duì)每一位幼兒的發(fā)展規(guī)律和成長(zhǎng)情況進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)規(guī)劃。對(duì)于幼兒園班本課程的規(guī)劃和建設(shè)，需要教師付出更多的心血進(jìn)行思考，構(gòu)建出具有深層教學(xué)意義的幼兒教學(xué)策略。一、幼兒園版本課程概述1.班本課程的內(nèi)涵班本課程是將國(guó)家課程、地方課程和園本課程進(jìn)行有效綜合，然后根據(jù)班級(jí)實(shí)際
新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版) 2022年9期2022-11-26
- 巧用自然資源 開發(fā)班本課程
——以中班《“杏”好遇見(jiàn)你》班本課程為例
用自然資源，開發(fā)班本課程，讓幼兒回歸自然的懷抱，培養(yǎng)幼兒的探索精神，不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)。一、滿足幼兒需求，激發(fā)幼兒興趣班本課程指幼兒園提升幼兒學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，包括課程形式、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面。教師在利用自然資源開發(fā)班本課程時(shí)，要滿足幼兒的需求，根據(jù)幼兒興趣挖掘自然資源中的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育目的。陶行知先生認(rèn)為：“社會(huì)、自然都是孩子們學(xué)習(xí)的教材?！币虼?，教師要充分利用本地自然資源，讓幼兒在自然環(huán)境中開展探索學(xué)習(xí)。自然環(huán)境不僅
好家長(zhǎng) 2022年3期2022-11-23
- 基于幼兒立場(chǎng)構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日班本課程
城幼兒園）幼兒園班本課程構(gòu)建時(shí)，教師需要對(duì)課程資源做整合處理，特別是傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容，能夠給班本課程構(gòu)建提供更多信息支持。幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)活動(dòng)最為感興趣，這些內(nèi)容也是班本課程的重要資源。教師要注意做好發(fā)掘工作，組織更多傳統(tǒng)節(jié)日游戲，推出一些家庭活動(dòng)，讓幼兒接受更為豐富的傳統(tǒng)文化教育。基于幼兒立場(chǎng)的傳統(tǒng)節(jié)日班本課程構(gòu)建，為幼兒帶來(lái)更多鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)班本課程建設(shè)進(jìn)程。一、幼兒園班本課程構(gòu)建存在的問(wèn)題分析（一）班本課程缺乏趣味性目
基礎(chǔ)教育論壇 2022年27期2022-11-21
- 資源巧開發(fā) 班本趣構(gòu)建
——基于傳統(tǒng)故事資源的幼兒園班本課程的開發(fā)與實(shí)施
故事資源在幼兒園班本課程中的應(yīng)用，不僅可以豐富課程內(nèi)容，開闊幼兒的知識(shí)視野，還可以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯傳統(tǒng)文化的魅力。在日常開發(fā)和實(shí)施班本課程的過(guò)程中，幼兒教師可以廣泛收集傳統(tǒng)故事，將傳統(tǒng)故事融入班本課程體系，讓幼兒在傳統(tǒng)故事的熏陶下，不斷提升文化修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但對(duì)幼兒教師而言，如何基于傳統(tǒng)故事資源開發(fā)和實(shí)施幼兒園班本課程，仍然是一大難題。一、以傳統(tǒng)故事構(gòu)建班本課程《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）強(qiáng)調(diào)，教育者應(yīng)該珍視各種教育資
華夏教師 2022年8期2022-09-05
- 課程游戲化背景下幼兒園班本課程的構(gòu)建方法
。游戲化背景下的班本課程是幼兒園課程體系的重要組成部分，它倡導(dǎo)以幼兒為中心，以幼兒的興趣為導(dǎo)向，將課程和游戲有機(jī)結(jié)合，在寓教于樂(lè)中讓班級(jí)的每一位幼兒實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，最終促進(jìn)課程質(zhì)量的提高。基于此，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n程游戲化背景下如何科學(xué)、有效地實(shí)施幼兒園班本課程，以供參考。班本課程是園本課程的一部分，構(gòu)建有效的班本課程對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有十分重要的意義。首先，班本課程倡導(dǎo)以幼兒為中心，能讓幼兒切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程
幸福家庭 2022年4期2022-06-09
- 幼兒園班本課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)
為中心開發(fā)和設(shè)計(jì)班本課程。本文聚焦幼兒教育的五大領(lǐng)域，整合自主游戲，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造實(shí)踐能力，探討幼兒園班本課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)。一、聚焦五大領(lǐng)域幼兒園教育工作要想取得理想成效，必須以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）為參照。教師開發(fā)班本課程，應(yīng)以《指南》為基礎(chǔ)，聚焦幼兒教育的五大領(lǐng)域。（一）健康領(lǐng)域3～6歲兒童在幼兒園階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展，應(yīng)以強(qiáng)健的體魄、愉快的情緒、良好的生活習(xí)慣、基本的生活能力為根本。教師可以從身體健康、心理健康、生活習(xí)慣、
幸福家庭 2022年11期2022-05-30
- 論中小學(xué)班本德育課程開發(fā)的幾個(gè)立場(chǎng)
付 輝深入推進(jìn)班本德育課程開發(fā)，構(gòu)建每一個(gè)班級(jí)高質(zhì)量的德育課程，是提高班級(jí)德育實(shí)效性的重要途徑。究竟什么是班本德育課程？什么是班本德育課程開發(fā)？班本德育課程開發(fā)需要堅(jiān)守什么樣的立場(chǎng)？本文擬就上述問(wèn)題進(jìn)行初步探索，向同行請(qǐng)教。一、班本德育課程開發(fā)的內(nèi)涵特質(zhì)（一）班本德育課程開發(fā)的定義何謂班本德育課程？班本德育課程是指班主任以敏銳的德育課程意識(shí)，在班級(jí)德育過(guò)程中，基于班級(jí)具體情境，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、成長(zhǎng)需要、興趣特長(zhǎng)、問(wèn)題沖突等，組織實(shí)施的德育課程。班
成才 2022年10期2022-03-18
- 早稻田大學(xué)風(fēng)陵文庫(kù)藏粵劇班本八種敘錄
風(fēng)陵文庫(kù)藏有粵劇班本八種，分別為《金水橋》《逼女撿柴》《張松獻(xiàn)西川圖》《桑園試妻》《莊子試妻》《董氏設(shè)鬼》《新賣高底屣》《走馬薦賢》，多為稀見(jiàn)之本。其刊行時(shí)間當(dāng)在清道光至同治年間，據(jù)此可以窺見(jiàn)粵劇早期劇本之一斑。關(guān)鍵詞：早稻田大學(xué) 風(fēng)陵文庫(kù) 澤田瑞穗 粵劇 班本早稻田大學(xué)中央圖書館風(fēng)陵文庫(kù)（按：編號(hào)為“文庫(kù)19”），為該校教授澤田瑞穗（1912—2002）先生之舊藏。澤田瑞穗先生是著名的中國(guó)文學(xué)、宗教學(xué)、民俗學(xué)研究學(xué)者。1977年，他以《寶卷研究》（『寶巻
粵海風(fēng) 2022年1期2022-02-23
- 始于生活，超越邊界
中，教師對(duì)幼兒園班本課程的開發(fā)是極為重要的。幼兒教育階段的班本課程開發(fā)是指將國(guó)家課程與地方課程結(jié)合與延伸，形成的一線教師結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)與班級(jí)中的幼兒特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的課程。但就目前幼兒階段的班本課程開發(fā)情況而言，還存在諸多的問(wèn)題急待解決，其中包含班本課程的理解、內(nèi)容、定位以及具體的實(shí)施方式。故本文針對(duì)幼兒園班本課程建設(shè)進(jìn)行思考與實(shí)踐。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，人們對(duì)于幼兒階段的教育也愈發(fā)重視。班本課程是在幼兒園的學(xué)習(xí)中園本課程中的一部分，意在使教師成為課程的引
教育·綜合視線 2021年8期2021-12-27
- 幼兒園班本課
區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）“班本課程”最早可從夸美紐斯的“班級(jí)授課制”理念中找到源頭。幼兒園班本課程旨在以幼兒園班級(jí)為基本單位開展系列課程。班本課程能有效激發(fā)幼兒的主體精神，在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不可或缺的作用。班本課程立足于對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)，在班本化課程的實(shí)施過(guò)程中可以集中幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒專注的品質(zhì)。幼兒園班本課程的種類應(yīng)是多元化的，例如，有基于幼兒興趣類的班本課程，有基于幼兒認(rèn)知類的班本課程，有基于幼兒思維發(fā)展類的班本課程等。幼兒在豐富多彩的班本化課程
清風(fēng) 2021年18期2021-12-18
- 幼兒園班本課程的價(jià)值及建構(gòu)方法
基本單位。在幼兒班本課程的實(shí)踐中，重點(diǎn)落實(shí)幼兒全面發(fā)展的理念，立足于班級(jí)自身的實(shí)際情況，建設(shè)符合班級(jí)特點(diǎn)的班本課程是其主要目標(biāo)。因此，幼兒教師應(yīng)明確班本課程的價(jià)值，對(duì)幼兒園班本課程的建構(gòu)進(jìn)行探索，最終增強(qiáng)幼兒課程的活力，促進(jìn)幼兒智力、情感等多方面能力共同發(fā)展。一、幼兒園班本課程的價(jià)值關(guān)于班本課程的價(jià)值，國(guó)內(nèi)學(xué)者有不同的論述。有專家認(rèn)為，幼兒園班本課程能夠深化班級(jí)中幼兒的實(shí)踐能力，與園本課程相比，其課程更加具有針對(duì)性，幼兒的課程體驗(yàn)感更強(qiáng)。虞永平及其研究團(tuán)隊(duì)
好家長(zhǎng) 2021年6期2021-12-02
- 班本課程：開啟世界的暢游之旅
文 施冬梅班本課程是園本課程的重要部分，在幼兒園教育中具有重要的作用。班本課程的內(nèi)容要來(lái)源于幼兒的實(shí)際生活，從幼兒的興趣、需求出發(fā)，開展適宜性課程活動(dòng)。一、課程主題的確立——及時(shí)捕捉幼兒的興趣和需求著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“教育為本，觀察先行?！弊鳛榻處?，要善于細(xì)心觀察幼兒、仔細(xì)傾聽(tīng)幼兒，及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，分析幼兒的探索需求，從而確立班本課程的主題。晨間談話時(shí)，妍妍對(duì)我說(shuō)：“老師，我看到幼兒園門口的樹開花了，好香??！那是什么樹呀？”皓皓接著說(shuō)：“老師
好家長(zhǎng) 2021年6期2021-12-02
- 幼兒毛線創(chuàng)意實(shí)錄 彰顯班本課程教育
幼兒的興趣，開展班本游戲化課程。本文闡述我在大班幼兒中開展毛線班本特色課程教育，旨在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】大班;毛線;班本;教育近期我班幼兒對(duì)生活區(qū)的蜘蛛網(wǎng)、繡花等很感興趣。孩子很想學(xué)毛線編織，于是，小朋友收集各種毛線。在分類毛線的時(shí)候，孩子們又對(duì)毛線產(chǎn)生了興趣，紛紛問(wèn)我：“這個(gè)毛線還可以織衣服。那個(gè)，我可以編網(wǎng)袋嗎？這個(gè)毛線軟軟的?！庇謫?wèn)我，如“老師，那我們生活中有哪些毛線呢？”“它們都有什么用呢？”。于是我追隨班級(jí)幼兒對(duì)毛線的興趣，開展了毛線班本
教育周報(bào)·教育論壇 2021年12期2021-11-27
- “班本”多學(xué)科合作教研的實(shí)踐探索
的發(fā)展。關(guān)鍵詞“班本”教研? 多學(xué)科合作? 學(xué)生綜合素質(zhì)? 教師專業(yè)素質(zhì)在基礎(chǔ)教育階段各中小學(xué)常規(guī)的校本教研中，通常是以學(xué)科組為主體的教研。而現(xiàn)下在很多學(xué)校的管理體系中，年級(jí)組往往比學(xué)科組更受重視，導(dǎo)致同一年級(jí)內(nèi)跨學(xué)科教師的交流較為通暢，而同一學(xué)科跨年級(jí)的學(xué)科組溝通存在障礙。特別是一些中、小規(guī)模的學(xué)校，由于學(xué)科組內(nèi)同一學(xué)科老師所任教年級(jí)、班級(jí)的差異，以及辦公地點(diǎn)分散，教學(xué)研究?jī)H在聚集到一起活動(dòng)時(shí)才發(fā)生，絕大部分時(shí)間無(wú)法進(jìn)行。而教研活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，在一些具體教學(xué)
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2021年8期2021-09-26
- 基于學(xué)生核心素養(yǎng)的班本課程開發(fā)策略研究
，開發(fā)適合學(xué)生的班本教育課程，是拉近師生關(guān)系，讓教育教學(xué)在學(xué)生身上發(fā)揮更大作用的關(guān)鍵，更是素質(zhì)教育理念下讓教育教學(xué)全面、優(yōu)質(zhì)地助力每一位學(xué)生成長(zhǎng)的途徑。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);學(xué)生;班本;課程開發(fā);策略班本教育課程是在校本課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)文化、學(xué)生情況，從學(xué)生發(fā)展、教育教學(xué)需要出發(fā)，開發(fā)研究的更適合班級(jí)學(xué)生的課程。對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有針對(duì)性、預(yù)見(jiàn)性，使教育更加有力量，更有效率。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，在研究開發(fā)班本教育的過(guò)程中，要把核心素養(yǎng)融入其
新課程·上旬 2021年29期2021-09-12
- 中學(xué)班本課程的設(shè)計(jì)策略研究
王佳摘 要：班本課程的設(shè)計(jì)要基于學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展，并在教育教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生打造更加適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感和班級(jí)的凝聚力，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育發(fā)展。關(guān)鍵詞：中學(xué)生;班本;課程;設(shè)計(jì)策略過(guò)去我們不但在教學(xué)中“一刀切”，在教育中也是從上到下，從學(xué)校到班級(jí)“一刀切”，沒(méi)有個(gè)性或者班級(jí)文化意識(shí)，使教育教學(xué)雖然在慣性發(fā)展的進(jìn)程中有一定的成效，但是卻越來(lái)越不適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展需要了。班本課程也是在這個(gè)發(fā)展意識(shí)和進(jìn)程中
新課程·上旬 2021年29期2021-09-12
- “菇事”成長(zhǎng)記
王婷【摘要】班本課程是幼兒園園本課程中非常重要的一部分內(nèi)容，在整個(gè)活動(dòng)中一定要讓幼兒成為主人。而且班本課程一般都來(lái)源于幼兒的實(shí)際情況，圍繞著幼兒的興趣開展，教師通過(guò)落實(shí)班本課程可以有效的給到幼兒一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓幼兒獲得實(shí)踐能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，教師可以在課程中加入一個(gè)個(gè)小的項(xiàng)目調(diào)動(dòng)學(xué)生完成的積極性，有效的提升完成的效果和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒全面的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】班本;小項(xiàng)目課程;幼兒園教育項(xiàng)目化的課程其實(shí)就是一個(gè)孩子或者一群孩子針對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行主動(dòng)探究，通過(guò)
紅豆教育 2021年4期2021-09-10
- 幼兒毛線創(chuàng)意實(shí)錄 彰顯班本課程教育
幼兒的興趣，開展班本游戲化課程。本文闡述我在大班幼兒中開展毛線班本特色課程教育，旨在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】大班;毛線;班本;教育近期我班幼兒對(duì)生活區(qū)的蜘蛛網(wǎng)、繡花等很感興趣。孩子很想學(xué)毛線編織，于是，小朋友收集各種毛線。在分類毛線的時(shí)候，孩子們又對(duì)毛線產(chǎn)生了興趣，紛紛問(wèn)我：“這個(gè)毛線還可以織衣服。那個(gè)，我可以編網(wǎng)袋嗎？這個(gè)毛線軟軟的?！庇謫?wèn)我，如“老師，那我們生活中有哪些毛線呢？”“它們都有什么用呢？”。于是我追隨班級(jí)幼兒對(duì)毛線的興趣，開展了毛線班本
教育周報(bào)·教育論壇 2021年38期2021-06-29
- 借助“班本”提升中班幼兒自主游戲質(zhì)量
沈菲【關(guān)鍵詞】班本化;中班幼兒;自主游戲;游戲質(zhì)量對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，班級(jí)才是課程實(shí)施的終點(diǎn)，因此園本課程班本化實(shí)施過(guò)程就顯得格外重要，班本化就是教師根據(jù)各班的教育資源及幼兒發(fā)展水平，開展豐富多樣的班本主題課程，并且促使幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及情感在游戲中得到提升。但筆者發(fā)現(xiàn)在幼兒園中總會(huì)為了“游戲”而游戲，甚至還存在高控行為，這樣的游戲不是孩子想要的，也就是通常所說(shuō)的“假游戲”。一、自主游戲中普遍存在的問(wèn)題問(wèn)題一：游戲主題教師主導(dǎo)，急功近利。教師完全根據(jù)教材中的主題
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年50期2021-06-10
- 利用園本研修提升教師班本活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力
陳鋰班本活動(dòng)是教師基于本班幼兒的需要、發(fā)展?fàn)顩r和班級(jí)課程資源狀況而建構(gòu)的活動(dòng)。在班本活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，教師面臨著諸多的問(wèn)題。面對(duì)這樣的狀況，我們通過(guò)四種研訓(xùn)形式和三組研訓(xùn)載體，開展班本活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的園本研訓(xùn)活動(dòng)，有效提升了我園教師班本活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。一、四種研訓(xùn)形式：臭皮匠、工作坊、協(xié)作組、找茬隊(duì)1.班級(jí)臭皮匠，自主研討來(lái)修煉班級(jí)臭皮匠主要是指本班教師根據(jù)自己的觀察與發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的研討，發(fā)揮的是“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”的精神。相對(duì)其他
東方娃娃·保育與教育 2021年3期2021-04-18
- 立足班本課程提升教師課程實(shí)施能力的混合式研修實(shí)踐
寧區(qū)翠屏山幼兒園班本課程的有效實(shí)施需要教師更加深入地觀察幼兒的興趣、把握幼兒的真實(shí)需要，從而創(chuàng)造出適宜的班本課程內(nèi)容，支持孩子和課程同步生長(zhǎng)，這對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求?？墒窃趯?shí)踐中，每個(gè)老師都投身于自己本班的班級(jí)實(shí)踐，班級(jí)之間各有不同，如何才能引發(fā)老師的共鳴與思考？混合式園本研修作為一種多形式、多途徑、多空間的新型研修模式，能給教師提供一系列分享、解惑、交流、探討的平臺(tái)，能幫助老師學(xué)會(huì)主動(dòng)聚焦班級(jí)幼兒的發(fā)展需要，思考班本課程的基點(diǎn)，提高教師的課程
家教世界 2021年9期2021-04-12
- “五育融合”視野下幼兒園班本課程構(gòu)建初探
發(fā)生”。而幼兒園班本課程的構(gòu)建則是以幼兒園的班級(jí)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒在一日活動(dòng)中的興趣點(diǎn)為抓手，真正地走近幼兒的真實(shí)日常。由此可見(jiàn)，“五育融合”是幼兒園班本課程構(gòu)建的重要導(dǎo)向，而幼兒園班本課程的構(gòu)建是“五育融合”在幼兒園教育實(shí)踐中的重要載體和實(shí)施路徑，二者相輔相成，密不可分。因此，構(gòu)建幼兒園班本課程的過(guò)程需要結(jié)合“五育融合”思維實(shí)制定并實(shí)施班本課程計(jì)劃，并以“五育融合”的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)班本課程，衡量班本課程的實(shí)施是否達(dá)到促進(jìn)幼兒“五育融合”發(fā)展的效果，并在此基礎(chǔ)
學(xué)校教育研究 2021年5期2021-03-25
- 如何開展幼兒園班本課程
文以“親親花草”班本課程為例，介紹如何開展幼兒園自然教育相關(guān)的班本課程。為了加強(qiáng)幼兒的自然教育，有的幼兒園會(huì)專門開辟一片樹林作為課程活動(dòng)的基地，有的幼兒園會(huì)將自然材料放置在園內(nèi)，創(chuàng)造自然的教學(xué)環(huán)境等。這也從側(cè)面說(shuō)明了越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到了自然教育對(duì)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性。班本課程指的是針對(duì)一個(gè)班級(jí)的幼兒進(jìn)行有目的的教育，需要教師、家長(zhǎng)結(jié)合幼兒園的資源以及師資力量針對(duì)幼兒的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的課程計(jì)劃。“親親花草”班本課程以自然主義理論為基礎(chǔ)，以豐富真實(shí)的自然元
幸福家庭 2021年1期2021-03-08
- 班本課程的開發(fā)及其實(shí)踐價(jià)值
222200）班本課程概念開始逐漸進(jìn)入人們的視野，并且深受人們的重視。很多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)都對(duì)這一概念進(jìn)行分析和研究。班本課程的出現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯帶來(lái)非常多的樂(lè)趣?！昂痛笕艘黄鹱x”的班本課程在學(xué)生和家長(zhǎng)之間建立一個(gè)很好的溝通紐帶，并且還可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)階段學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。[1]一、班本課程開發(fā)的意義由于班本課程出現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，因此不了解這一教育概念的人會(huì)產(chǎn)生疑慮，尤其是“和大人一起讀”的班本課程出現(xiàn)之后，也會(huì)給人們帶來(lái)許多困惑，人們會(huì)質(zhì)疑
教師博覽 2020年8期2020-12-18
- 立足班本課程，指向“發(fā)現(xiàn)生活”
王唯幼兒園班本課程是園本課程的有機(jī)組成部分，從屬于園本課程，卻又完全不同于園本課程。在幼兒園教育中班本課程具有重要的作用，以班級(jí)為基點(diǎn)打造班本課程是完善幼兒園園本課程的重要內(nèi)容。在幼兒教育工作中，筆者試圖讓教育“回歸生活”，從“發(fā)現(xiàn)生活”中豐富幼兒班本課程，契合幼兒心智成長(zhǎng)需要，促進(jìn)幼兒從生活化班本課程中收獲幸福、快樂(lè)、智慧。明確班本課程重心，實(shí)現(xiàn)有的放矢班本課程是園本課程的重要支撐，從屬于園本課程，但又具有班本特色。結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，班
幸福家庭 2020年17期2020-12-10
- 幼兒園班本課程開展中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究
育階段開展幼兒園班本課程教學(xué)作為幼兒園綜合教育的重要手段。但是從目前的幼兒園班本課程的開展?fàn)顩r來(lái)看依然存在著很多的問(wèn)題需要解決。在幼兒園班本課程的基礎(chǔ)之上，針對(duì)每個(gè)班級(jí)老師以及家長(zhǎng)和幼兒等環(huán)境的因素，從班級(jí)流程調(diào)整和內(nèi)容選擇等多個(gè)方面進(jìn)行班本課程的時(shí)間，促進(jìn)幼兒最大發(fā)展。1.現(xiàn)階段幼兒園班本課程存在的問(wèn)題1.1 老師缺乏專業(yè)性并且對(duì)開發(fā)班本課程主動(dòng)性差。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)新課程改革的基本要求則是提高老師的綜合教學(xué)素養(yǎng)，老師的專業(yè)技能和思想直接關(guān)系到幼兒
讀與寫 2020年18期2020-11-24
- 幼兒園如何做好課程研發(fā)
;多元;園本化;班本;評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）23-0028-02什么是課程？從內(nèi)容上看，幼兒在園一日生活均是其學(xué)習(xí)的課程，它是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。較早時(shí)候，大部分幼兒園都是根據(jù)教參上的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定課程活動(dòng)，老師是課程的主人，孩子們?cè)诠噍斒降恼n程教育中逐漸地失去積極探索、認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如今，各園課程實(shí)施在摸索中實(shí)現(xiàn)了“自主與創(chuàng)新”的突破。較之以往只顧埋頭苦干，對(duì)課程的思考
讀寫算 2020年23期2020-08-23
- 幼兒園班本課程開發(fā)的思考與分析
殷藜芬班本課程是以班級(jí)中的教師為課程實(shí)施主體， 以本班幼兒及家長(zhǎng)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的一種課程。這一定義體現(xiàn)著“自下而上”的課程開發(fā)傾向。鑒于種種原因，教師們?cè)?span id="syggg00" class="hl">班本課程開發(fā)實(shí)施中存在著一些問(wèn)題，以下是筆者對(duì)此的一些思考與分析。一、班本課程開發(fā)面臨的問(wèn)題（一）教師對(duì)班本課程的認(rèn)識(shí)片面、模糊， 對(duì)班本課程的價(jià)值定位、內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清， 缺乏班本課程的開發(fā)興趣和信心。（二）教師高度依賴教材， 所開發(fā)的班本課程脫離本班幼兒的現(xiàn)實(shí)生活和興趣， 或是完全依
小學(xué)科學(xué)·教師版 2020年6期2020-06-29
- 幸福課程體系下的班本構(gòu)建與實(shí)施策略
關(guān)鍵是怎樣落實(shí)，班本化是一條可行路徑。實(shí)踐摸索中，作者初步構(gòu)建了班本習(xí)作、英語(yǔ)繪本教學(xué)、趣味數(shù)學(xué)、刻紙藝術(shù)等班本課程，并不斷探索有效的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：幸福課程;班本;構(gòu)建與實(shí)施;策略教育是影響人身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它應(yīng)當(dāng)使人身體健康、精神飽滿、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、追求真善美。理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生，這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價(jià)值。所以，在一定程度上說(shuō)，教育也是一項(xiàng)教會(huì)人獲得幸福的系統(tǒng)工程，落
家長(zhǎng)·中 2020年3期2020-05-18
- 我們的班本微課程：與兒童一起學(xué)習(xí)
進(jìn)行教育可能性的班本化挖掘和梳理，在滿足兒童參與的權(quán)利需求中建構(gòu)合適的班本微課程。關(guān)鍵詞：班本;微課程;兒童;學(xué)習(xí)一、班本微課程中的動(dòng)態(tài)：生成、彈性的管理班本微課程沒(méi)有一個(gè)既定的模式，它是建立在班級(jí)文化基礎(chǔ)上的，每個(gè)班級(jí)都有文化，透過(guò)孩子的眼睛，這種文化是一系列的期望、語(yǔ)言、日常生活環(huán)節(jié)以及大家在一起形成的集體身份認(rèn)同。文化奠定基調(diào)，反映你是誰(shuí)，表達(dá)你要怎樣生活以及如何與兒童一起學(xué)習(xí)。這一過(guò)程本身就是動(dòng)態(tài)的。（一）富有生氣的“微實(shí)驗(yàn)室”每個(gè)群體都需要規(guī)范約
家長(zhǎng)·中 2019年12期2019-10-19
- 基于幼兒發(fā)展需求下的班本課程的探索實(shí)踐
劉華摘 ?要：班本課程的提出是基于幼兒多元發(fā)展需求與現(xiàn)有課程無(wú)法滿足之間的矛盾提出的概念，是班級(jí)中幼兒在一定時(shí)間內(nèi)的主要課程，其更具靈活性和針對(duì)性。班本課程的開發(fā)，有別于一般課程，提高了課程的針對(duì)性和有效性，接近班級(jí)幼兒最近發(fā)展區(qū)，更有利于促進(jìn)幼兒的持續(xù)、多元發(fā)展。同時(shí)，班本課程的開發(fā)，促進(jìn)了教師課程實(shí)施的能力。關(guān)鍵詞：班本課程 ?幼兒 ?發(fā)展 ?探索 ?實(shí)踐一、班本課程提出的背景從教育學(xué)的視角分析，每個(gè)幼兒都是“獨(dú)一無(wú)二的存在”，都能以其獨(dú)特的方式對(duì)人類
兒童大世界·家庭教育研究 2019年6期2019-09-30
- 中職班主任班本課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐研究
著巨大的潛能。就班本課程而言，提升班主任的課程領(lǐng)導(dǎo)力，就必須提升班主任對(duì)課程價(jià)值判斷、課程規(guī)劃、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)方面的能力。近年來(lái)，江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校以激發(fā)師生潛能為工作核心，創(chuàng)新育人理念，提出“潛能德育”，注重班主任隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，鼓勵(lì)班主任建設(shè)班本課程，通過(guò)著力提升班主任課程領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)整個(gè)班主任隊(duì)伍核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、現(xiàn)狀分析：班本課程領(lǐng)導(dǎo)力研究的應(yīng)然需求在課題研究中，我校開展了關(guān)于班本課程的專項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查的對(duì)象為在職班主任，其中調(diào)查的內(nèi)容有
中小學(xué)班主任 2019年1期2019-09-10
- 依托“兒童本位”理念，建設(shè)班本課程
：“兒童本位”;班本;課程“兒童本位”，簡(jiǎn)而言之，即以兒童為中心，其他人或事物服務(wù)于其兒童利益的理念和觀點(diǎn)。我們班以兒童為中心，以兒童的視角進(jìn)行班本課程建設(shè)。接下來(lái)，我從班本課程產(chǎn)生、生長(zhǎng)方式、組織實(shí)施和評(píng)價(jià)這四個(gè)主要方面進(jìn)行闡述。一、班本課程的產(chǎn)生關(guān)注幼兒的生活開學(xué)初，我們的晨間談話內(nèi)容是新年趣事，小朋友們興高采烈地說(shuō)起了新年里有趣的事情，葛秩嫣分享道：“新年的時(shí)候，爸爸媽媽帶我去了浙江Hello kitty樂(lè)園?！毙∨笥褌兟?tīng)了都興奮地說(shuō)起了自己旅游的經(jīng)
家長(zhǎng)·下 2019年5期2019-09-10
- “班本”，治班之本
王振剛“班本”，乃班本課程?！?span id="syggg00" class="hl">班本課程”指以班為單位，師生共同討論、開發(fā)的特色課程。在班集體建設(shè)中，我以“班本”為載體，將班集體管理和學(xué)生教育融入課程、帶入課堂、沁入心腦，形成了“班本”管理策略。一、閱——讓班本課程閱讀美麗校園一年級(jí)學(xué)生懷著美好憧憬走進(jìn)校園，入學(xué)第一課上，學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)收到一份精美的《入學(xué)手冊(cè)》（包括班主任寄語(yǔ)、作息時(shí)間、需要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品和生活用品等）。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，我們引領(lǐng)學(xué)生繪制創(chuàng)意課程表，為小組設(shè)計(jì)徽標(biāo)。二、浸——讓班本課程
天津教育·上 2019年2期2019-09-10
- 陽(yáng)光德育引領(lǐng)下的班本文化建設(shè)
陽(yáng)光德育引領(lǐng)下的班本文化建設(shè)，須借助多種形式的校本培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師領(lǐng)悟陽(yáng)光德育的核心理念，認(rèn)同其引領(lǐng)下的班本文化建設(shè)的內(nèi)涵及價(jià)值;制定班本文化建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為建設(shè)過(guò)程提供指引和抓手;開展基于個(gè)案研究的“田野調(diào)查”，幫助老師掌握班本文化建設(shè)要點(diǎn)。關(guān) 鍵 詞道德領(lǐng)導(dǎo)力;班級(jí)文化建設(shè);班本文化中圖分類號(hào)G41文獻(xiàn)編碼A文章編號(hào)2095-1183（2019）08-00-02“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝?！倍嗄陙?lái)，華南師范大學(xué)中山附屬小學(xué)在陽(yáng)光德育理念的指引下，積極探
中小學(xué)德育 2019年8期2019-09-02
- 班本理念下小學(xué)生德育課程開發(fā)與實(shí)施探索
班實(shí)際情況，探索班本理念下德育課程的開發(fā)策略，并對(duì)德育課程的實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：班本;小學(xué)生;德育;課程小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是社會(huì)主義建設(shè)的未來(lái)接班人，他們的綜合素質(zhì)關(guān)系著自身未來(lái)的發(fā)展，從一定高度上也影響著祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展，決定著中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程。而在綜合素質(zhì)中，道德對(duì)一個(gè)人行為的影響最為關(guān)鍵，良好的道德觀對(duì)于自身、對(duì)于集體和社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生正向作用，反之，后患無(wú)窮。社會(huì)上曾流傳一句話：智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險(xiǎn)品，說(shuō)明了德
新課程·小學(xué) 2019年6期2019-08-13
- 開展班本課程審議，促進(jìn)班本課程質(zhì)量的提升
中，我們踏實(shí)開展班本課程的研究，班本課程是“園本課程”的一部分，從屬于園本課程，卻又不同于“園本課程”。幼兒園的教育和管理，最終都要落實(shí)到班級(jí)，落實(shí)到教師的日常工作中。幼兒園課程的建設(shè)必須是以班級(jí)為基點(diǎn)的，班本課程的開展為園本課程的建設(shè)提供了條件。班本課程的質(zhì)量影響著幼兒的發(fā)展。教師在觀察幼兒的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并追隨本班幼兒的興趣去嘗試開展了一些班本課程，發(fā)展幼兒多方面的能力，為提高教師組織班本課程的能力，保證班本課程的質(zhì)量，我們堅(jiān)持對(duì)班本課程內(nèi)容進(jìn)行審議，一
好家長(zhǎng) 2019年4期2019-06-05
- “班本”，治班之本
營(yíng)小學(xué) 王振剛“班本”，乃班本課程。“班本課程”指以班為單位，師生共同討論、開發(fā)的特色課程。在班集體建設(shè)中，我以“班本”為載體，將班集體管理和學(xué)生教育融入課程、帶入課堂、沁入心腦，形成了“班本”管理策略。一、閱——讓班本課程閱讀美麗校園一年級(jí)學(xué)生懷著美好憧憬走進(jìn)校園，入學(xué)第一課上，學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)收到一份精美的《入學(xué)手冊(cè)》（包括班主任寄語(yǔ)、作息時(shí)間、需要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品和生活用品等）。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，我們引領(lǐng)學(xué)生繪制創(chuàng)意課程表，為小組設(shè)計(jì)徽標(biāo)。二、浸——讓
天津教育 2019年4期2019-01-20
- 基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的節(jié)慶班本課程的開發(fā)與實(shí)踐
慶文化資源，明確班本課程愿景為了開發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的節(jié)慶班本課程，教師需要立足于本土的傳統(tǒng)節(jié)慶文化資源。節(jié)慶文化具有很濃厚的人情味兒，不但內(nèi)聚力強(qiáng)盛，而且擁有非常寬廣的包容性，根植于廣大人民群眾之中，是我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，在節(jié)慶班本課程的開發(fā)中，教師需要對(duì)傳統(tǒng)節(jié)慶文化進(jìn)行全面深入的探索和研究，讓學(xué)生更好地了解中華傳統(tǒng)節(jié)慶文化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。節(jié)慶班本課程愿景便是實(shí)現(xiàn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，并且讓學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)慶文化的內(nèi)涵
天津教育 2019年18期2019-01-20
- 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)品德課堂教學(xué)中的有效落實(shí)
：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；班本；小學(xué)品德教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）09A-0070-04中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是對(duì)國(guó)家和民族的發(fā)展有著積極促進(jìn)作用的文化。它以思想文化為主，包括其指導(dǎo)下的制度、節(jié)日、器物文化等。簡(jiǎn)言之，所謂的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化即：在中華民族長(zhǎng)期發(fā)展中形成的穩(wěn)定的，對(duì)國(guó)家和民族的發(fā)展有著積極促進(jìn)作用的一切文化的總和[1]。習(xí)近平總書記指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實(shí)力，也是中國(guó)特色社會(huì)主義植
江蘇教育研究 2018年25期2018-12-10
- 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)品德課堂教學(xué)中的有效落實(shí)
：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；班本；小學(xué)品德教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）09A-0070-04中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是對(duì)國(guó)家和民族的發(fā)展有著積極促進(jìn)作用的文化。它以思想文化為主，包括其指導(dǎo)下的制度、節(jié)日、器物文化等。簡(jiǎn)言之，所謂的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化即：在中華民族長(zhǎng)期發(fā)展中形成的穩(wěn)定的，對(duì)國(guó)家和民族的發(fā)展有著積極促進(jìn)作用的一切文化的總和[1]。習(xí)近平總書記指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實(shí)力，也是中國(guó)特色社會(huì)主義植
江蘇教育研究 2018年25期2018-12-10
- 開發(fā)班本課程培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力
關(guān)重要。我們依托班本課程，在一系列教材開發(fā)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的能力，使他們逐漸發(fā)展成為有明確人生方向、有健全人格的合格中學(xué)生。開發(fā)“人與自然”班本課程，感受自然之美好去年九月，借學(xué)校創(chuàng)建特色班集體之東風(fēng)，我們雛燕班決定開發(fā)“人與自然”書法班本課程。首先是選擇內(nèi)容。在不斷研討、商定之后，我們搜集有關(guān)“春”“ 夏”“ 秋”“ 冬”“ 梅”“ 蘭”“ 竹”“菊”的古詩(shī)各5首，一共40首，組成本冊(cè)書的核心內(nèi)容。8組同學(xué)各顯身手，先是將古詩(shī)
河北教育(德育版) 2018年5期2018-08-01
- 小學(xué)班本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐探索
小學(xué) 王亞娟一、班本課程概述“班本課程”是指以班級(jí)為單位，以班主任為主導(dǎo)自行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程，不屬于國(guó)家《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中的一部分?！?span id="syggg00" class="hl">班本課程”開發(fā)的主體是教師、學(xué)生與家長(zhǎng)。班本課程的實(shí)質(zhì)是原有課程（包括國(guó)家課程、地方課程與校本課程）的班本化，也是班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)資源的課程化，可以將它看作校本課程開發(fā)的一部分。因而，班本課程是一種綜合性課程，不僅涉及學(xué)生教育教學(xué)方面，更涉及學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的方方面面。二、班本課程的重要性（一）課程本身的價(jià)值班級(jí)
新課程教學(xué)(電子版) 2018年6期2018-02-23
- 班本德育課程的定位
想法：提出并討論班本課程，特別是班本德育課程，是一個(gè)理論問(wèn)題，具有學(xué)術(shù)性，但更是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，應(yīng)具有操作性，其間一定要讓真實(shí)的感情充溢。這樣，班本德育課程才會(huì)有溫度、有血肉，理論與實(shí)踐相結(jié)合、統(tǒng)一，班本課程才能親近班主任、親近任課教師，更親近學(xué)生，討論才會(huì)有效。這是我寫這篇文章的基調(diào)，也應(yīng)是班本德育課程的主色調(diào)。一、班本課程、班本德育課程的存在是合“法”、合理、合情的國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)作了規(guī)定，即國(guó)家課程、地方課程、校本課程，這樣的結(jié)構(gòu)主線是明晰的，是
江蘇教育 2018年63期2018-01-29
- 班本德育課程建設(shè)與班級(jí)學(xué)生發(fā)展
次暑期?？x擇“班本德育課程建設(shè)與班級(jí)學(xué)生發(fā)展”這個(gè)話題？首先想申明，談“班本德育課程”絕對(duì)不是為了跳出國(guó)家課程、地方課程和校本課程單純吸引眼球的“創(chuàng)新”，而是基于國(guó)情、基于德育活動(dòng)、基于班主任專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)整。從國(guó)情看，目前我國(guó)中小學(xué)最基本的組織構(gòu)成依然是行政班，班級(jí)是學(xué)校德育工作的主陣地，學(xué)生是德育工作的主要對(duì)象，德育目標(biāo)最終應(yīng)該在班級(jí)和班級(jí)學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)，因此德育應(yīng)該是可以基于班本的德育；從德育活動(dòng)看，德育是慢的過(guò)程，過(guò)程性是德育的本質(zhì)屬性，而課程的形式
江蘇教育 2018年63期2018-01-29
- 淺談農(nóng)村幼兒園班本特色活動(dòng)的開展
打造了豐富多彩的班本特色活動(dòng)，運(yùn)用多種幼兒喜愛(ài)的方式來(lái)培養(yǎng)其語(yǔ)言及其他多種能力。關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；班本；口語(yǔ)交際；特色《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出了：“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物和過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，是幼兒園教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，幼兒期也是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期。”我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，由于村園撤并，所以有很大一部分孩子來(lái)自農(nóng)村，與城市幼兒相比，在口語(yǔ)交際能力發(fā)展上存在明顯的差距，大
新課程·上旬 2017年5期2017-06-28
- 小學(xué)班本課程對(duì)學(xué)生的教育意義及設(shè)計(jì)策略
面臨的重要問(wèn)題。班本課程是以“班”為“本”建設(shè)課程資源，充分發(fā)揮班中的學(xué)生、故事、物品等的教育功能，使得學(xué)生們可以從社會(huì)的視角來(lái)理解教育，教育工作者們通過(guò)班本課程來(lái)創(chuàng)新教育模式，設(shè)計(jì)出適合每一個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的教育內(nèi)容。班本課程的設(shè)計(jì)理念和實(shí)踐策略往往呈現(xiàn)多元化和本土化，極大創(chuàng)新和豐富了我國(guó)小學(xué)義務(wù)教育的課程體系，也是解決當(dāng)前素質(zhì)教育任務(wù)的重要抓手。1 班本課程的教育意義小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的班本課程是以班級(jí)為教學(xué)實(shí)施的載體，以每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，教師以設(shè)計(jì)
文化創(chuàng)新比較研究 2017年32期2017-03-11
- 班本課程開發(fā)要順應(yīng)學(xué)生生長(zhǎng)
秦詠中班本課程是以班級(jí)為課程實(shí)施的載體，以班級(jí)的實(shí)際情況為前提，以滿足班級(jí)學(xué)生發(fā)展需要為宗旨的課程。就課程建設(shè)而言，我們已經(jīng)有了國(guó)家、地方和校本三級(jí)課程，似乎并不缺少課程，為什么還要開發(fā)和建設(shè)班本課程，為什么班本課程的建設(shè)如火如荼？筆者以為，班本課程之所以活力四射、魅力無(wú)窮，是因?yàn)樗蛑鴥和L(zhǎng)的方向。歸根結(jié)底，它是對(duì)“完美教育”或“理想教育”的追問(wèn)和實(shí)踐。不僅如此，就課程改革的發(fā)展趨勢(shì)而言，課程決策權(quán)的分配呈現(xiàn)出從“集權(quán)化”走向“均權(quán)化”的態(tài)勢(shì)。這意味著
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2015年3期2015-05-11