一【課標要求】

課標4.7要求，解釋形成大氣污染的基本原理，舉例說明大氣污染的危害。

二【課標解讀】

大氣污染的機理包括形成要素和形成要素之間的關(guān)系兩個方面，因此，大氣污染的機理強調(diào)大氣污染發(fā)生、發(fā)展過程中各要素的內(nèi)在作用方式，以及諸要素相互聯(lián)系、相互作用的運行規(guī)則和原理。在了解大氣污染的機理上認識大氣污染的危害。

三【教材分析】

該章節(jié)內(nèi)容主要是通過列舉重大污染事件來介紹環(huán)境污染，如倫敦煙霧事件、洛杉磯光化學煙霧事件等，重在理解大氣污染事件發(fā)生的原因，認識大氣污染所帶來的危害以及相應的解決措施。

四【學情分析】

本節(jié)內(nèi)容的課標要求是解釋形成大氣污染的基本原理，舉例說明大氣污染的危害，從而使學生具備分析問題和解決問題的能力。但本課概念較多，理論性強，知識的抽象使學生不易接受，因此教師更應抓住學生形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程，提供具體的真實的問題情境，讓學生進行合作探究，從形象思維發(fā)展到抽象思維，培養(yǎng)學生解決地理問題的能力和品質(zhì)。

五【教學目標設計】

1從空間尺度上認識霧霾常發(fā)生的區(qū)域，從時間角度分析霧霾發(fā)生的時間。學會從區(qū)域認知的角度認識霧霾。

2學會分析霧霾發(fā)生的機理，能夠從多方面要素分析霧霾形成原因。并能夠提出相應的解決措施，培養(yǎng)學生綜合思維能力。

3通過讓學生查閱搜集相關(guān)資料，實地調(diào)查環(huán)境問題，將所學地理知識運用到解決實際生活問題，培養(yǎng)學生動手操作能力。

六【教學過程】

教學環(huán)節(jié)???????? 教師活動???????? 學生活動??? ???? 設計意圖

“韓國霧霾甩鍋事件”視頻導入???????? 播放“韓國霧霾甩鍋事件”視頻。讓學生觀看視頻，然后概括視頻反映的主要內(nèi)容。

學生觀看視頻，思考視頻內(nèi)容。

“韓國首爾出現(xiàn)了嚴重的霧霾天氣，而韓國方面很多人都覺得這霧霾的來源是由于中國的環(huán)境污染導致的，這口鍋中國到底該不該背不背？”?????? 學生從關(guān)心新聞熱點問題開始關(guān)心地理問題，激發(fā)學生的學習興趣。并學會從地理的角度解釋這些環(huán)境問題發(fā)生的原因。

承接???????? 我們今天就一起來認識霧霾。解決霧霾這種環(huán)境問題首先是先認識它。那么我們從哪幾個方面來認識霧霾呢？進而提出學習目標。

“1什么是霧霾？

2霧霾對我們有什么影響？

3霧霾是怎么產(chǎn)生的？霧霾是中國特有嗎？為什么韓國將霧霾甩鍋給中國？

4是否有行之有效的解決霧霾的措施？作為一名高中生你可以怎么做？” 學生認真領(lǐng)會學習目標，做到心中有數(shù)。???????? 學生形成認識霧霾的強烈愿望，并能夠清楚地知道從哪幾方面去學習和了解它。

揭示“霧霾含義”???????? 1通過觀看圖片，首先讓學生認識了解霧霾。

2區(qū)分霧、霾、以及霧霾的含義，以及霧霾為什么污染嚴重。

3霧霾：主要由二氧化硫、氮氧化物和可吸入顆粒物這三項組成，它們與霧氣結(jié)合在一起，讓天空瞬間變得陰沉灰暗?！?/p>

注意：霧本身不是污染，但產(chǎn)生霧的大氣環(huán)境處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)，空氣中的污染物不易向外擴散，造成集聚效應，會使污染越來越重。???? 1學生通過觀察圖片，體會霧霾發(fā)生的天氣狀況。

2回憶霧的含義，并自己試圖給霧霾下一個定義。

3區(qū)分霧、霾、霧霾的含義。理解霧霾污染的嚴重性。 學生通過認識霧霾以及理解霧霾的含義，從而能夠理解霧霾的嚴重性。

認識霧霾的危害???? 給學生提供圖片和材料，讓學生了解霧霾的危害。???????? 通過觀察圖片，閱讀材料，得出霧霾的危害。???????? 引導學生通過具體事例認識霧霾。

總結(jié)與思考???? 教師總結(jié)本節(jié)課知識點，然后提出思考問題。

1韓國義成郡的一座垃圾山從18年12月開始已經(jīng)燒了3個多月了，還看不到結(jié)束的跡象。這對他的環(huán)境產(chǎn)生怎樣影響？

2中國空氣質(zhì)量持續(xù)改善的情況下，韓國首爾的PM2.5濃度卻略有上升，韓國的霧霾到底該甩鍋給誰？物來自于哪里呢？

學生分析這些思考題，帶著這些問題去思考去搜集資料。???? 1培養(yǎng)學生問題意識，以及學會搜集問題解決問題的能力。

2讓學生意識到“中國拒絕任何形式的背鍋，但是中國正式環(huán)境問題，并且一直在環(huán)境保護方面做出最大的努力”

作業(yè)???????? 成一份關(guān)于“認識霧霾”的小論文???? 認真完成作業(yè)???????? 形成對霧霾的綜合認識。

七【教學反思】：

1本節(jié)課內(nèi)容較多，課上片段教學無法全面認識霧霾，需要學生課下去探索研究。

2本節(jié)課內(nèi)容在設計上過于生活化，忽視理論的深刻探討與研究。

3學生地處南方，對霧霾的親身體會不夠。

作者簡介：王春艷，女，籍貫：河北唐山，單位：福建師范大學地理科學學院18級碩士，研究方向：學科（教學）地理方向。