方觀生

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”二十字工作方針，將“公平”與“質(zhì)量”擺在了突出位置，明確指出，要把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。黨的十九大報告也指出，要努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校級之間的發(fā)展差距。由此可見，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展已成為當(dāng)前我國教育領(lǐng)域面臨的重要任務(wù)。而教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的關(guān)鍵在于“人”的均衡，即師資的均衡。只有教師與教師之間的差別縮小，學(xué)校與學(xué)校之間的實(shí)力相當(dāng)，教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展才會成為現(xiàn)實(shí)。

然而，縮小教師與教師之間的差別，實(shí)現(xiàn)師資力量的均衡化，是一個系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，需要多方面的配合和努力。對于教育管理部門而言，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾方面的工作：強(qiáng)化管理，合理配置教師資源;建立機(jī)制，促進(jìn)教師合理流動;加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng);改善硬件，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力。對于學(xué)校管理者而言，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，抓好辦學(xué)理念、學(xué)校管理、辦學(xué)特色等軟件建設(shè)，提升學(xué)校軟實(shí)力，搭建教師專業(yè)成長平臺，從而為教師專業(yè)成長提供一個理想的環(huán)境。對于教師個人而言，要積極配合教育管理部門和學(xué)校的工作，踴躍參與教育管理部門和學(xué)校組織的各種形式的培訓(xùn)和教研活動，在實(shí)踐中提升專業(yè)素養(yǎng)。

總之，優(yōu)質(zhì)均衡是我國教育改革與發(fā)展的重要目標(biāo)，而教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的關(guān)鍵在于師資的均衡。我們應(yīng)以師資建設(shè)為抓手，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，縮小學(xué)校與學(xué)校之間的實(shí)力差距，努力讓學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的教育。