邊艷華

口語交際是我們生活溝通必不可少的一項社會活動，口語交際是要培養(yǎng)學生口語表達能力。隨著中學英語新教材的推廣使用，特別是英語的口語交際能力被列為新目標英語教學的重要組成部分以來，英語教學正在發(fā)生著深刻的變化，初中英語學習的目的之一是培養(yǎng)學生在交際中熟練運用英語的能力，英語口語交際能力的培養(yǎng)已越來越受到重視。深知學生口語交際能力的培養(yǎng)的重要性，因此加強對農村學生英語口語交際能力的培養(yǎng)也是勢在必行的。首先讓我們來分析一下農村學生英語口語交際能力培養(yǎng)面臨的問題

一、部分教師自身的英語素質和新課程的教學要求存在差距

農村專業(yè)英語教師師資力量薄弱，在現(xiàn)實的教學中，不少教師的英語口語較差，又缺乏有效的口語能力培養(yǎng)，課堂英語口語教學用量少。

二、學生英語交際氛圍缺少，家長重視程度不夠

在中國，英語作為一門外語，大部分地區(qū)缺少現(xiàn)實，活鮮的語言環(huán)境，這種環(huán)境一般主要是在英語課堂上才出現(xiàn)，而目前中學每班學生通常人數較多，師生之間，生生之間的互動相對較少，形不成固定的語言環(huán)境。但是離開課堂以后，學生就很少通過使用英語進行溝通，即使是英語教師在課后也不常用英語交流。別外，在農村由于教育比較落后，家庭中很少有會說英語的，更別說用英語跟學生進行日常交流了。況且他們還認為學生學習英語只是為了應付中考和高考，這就使得學生無論是在家庭還是日常生活中都不能夠進行英語口語的實踐，時間長了，就會失去實踐英語口語的愿望以及主動性。從而使得學生缺乏進行英語口語實踐的機會，嚴重影響了學生口語交際能力的培養(yǎng)。

三、學生基礎知識薄弱，英語詞匯量貧乏

有的學生很多時候連一句完整的話都說不出來，講話時信息不足且又缺乏適當的語言環(huán)境，學生英語語言實踐較少。語言輸入量少而影響語言輸出，心理障礙，缺乏自信，學生恐講心理惰性心理泛濫導致啞巴英語?？偠灾?，基礎知識不能扎實地掌握，直接制約著學生口語交際的有效進行。

其次針對這些不利因素，讓我們來談談如何培養(yǎng)農村英語口語交際能力

（1）提高教師自身素養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣。教師要積極參加繼續(xù)教育學習及校本教研與培訓，以提高自己的英語口語能力與教育專業(yè)素養(yǎng)。教師能夠有一口流利的英語，這對學生有著極大的鼓舞作用。

（2）創(chuàng)設貼近學生實際的口語交際情景，以活動形式展開教學。英語口語交際能力訓練是一項操作性極強的教學活動，不能僅僅是像教學詞匯或句子一樣的講授式教學，否則，很難達到效果的。教學中必須讓學生經過真實的語言互動，才能有效達到訓練的目的。因此，農村學生的英語教師必須以活動形式展開教學，將諸多真實的生活事件引入課堂教學中，使教學更加生活化。教學生活化能降低教學的難度，更容易令學生接受。

（3）開展“每天記一句有用的習慣用語”活動。要求學生除了摘錄課本里的習慣用語外，還要學生利用課余時間從網上、英文報紙上以及其它英文書籍上摘錄一些英語名言警句。每天花3～5分鐘時間大聲朗讀，并在學生之間交流使用，使學生慢慢積累詞匯，讓他們有話可講，有詞可用，排除膽怯心理，大膽說英語，敢說英語。

提高學生的口語能力除以上談到的幾點外，還有許多初見成效的方法。如組織課外英語演講會、英語歌曲比賽、英語故事會、英語角、英語詩歌朗誦會等各種形式的活動。這些活動能大大激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習英語的興趣，拓展英語視野?？谡Z交際能力的培養(yǎng)是我們每一位英語教育工作者必須正視的現(xiàn)實問題。改革傳統(tǒng)英語口語教學模式，提高英語教學水平，增加英語口語教學的時效性，是解決這一問題的必經之路。只有不斷優(yōu)化口語教學的策略，用科學的理論為英語教學導航，解決“啞巴英語”問題才不至于成為空話。

總之，培養(yǎng)農村學生英語口語交際能力十分必要，但也不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。在英語口語教學中，農村英語教師應靈活采用多樣化的教學方法，因材施教，針對每個學生進行耐心引導學生積極、主動、大膽的說英語，從而能夠使學生的英語口語交際能力越來越棒。