李緒菊

小學(xué)低段學(xué)生認(rèn)識積累詞語是一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容，如何在課堂教學(xué)之外激發(fā)孩子們的閱讀興趣，擴(kuò)大認(rèn)識和積累詞語的量，是我們一直考慮的問題。而成語是詞語中的精華，它故事內(nèi)容豐富——神話、童話、歷史、、、是孩子們認(rèn)字學(xué)詞的不二選擇！但是如何激發(fā)學(xué)生對成語的興趣，讓孩子們參與到更生動有趣更直觀的形式中來，從而更好地理解成語？于是，我用讀、講、演的方式讓孩子們走進(jìn)成語。

一、讀成語，講故事

小朋友們剛進(jìn)一年級，對身邊的一切充滿了好奇心和求知欲，喜歡聽故事，對可以識字甚至學(xué)會很多漢字可以自己看書讀報充滿向往。因此我先給小朋友講故事，講最簡單的成語故事。接下來要求孩子們回家把故事講給爸爸媽媽聽，這樣既能促使小朋友認(rèn)真傾聽，又能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

（1）評選“成語故事大王”。每周我們會請小朋友共同選出本周講故事最好的小朋友成為“周故事大王”；一個月結(jié)束后，又在4個“周故事大王”中選出一個“月故事大王”。這樣的評選活動，大大激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真讀故事的學(xué)習(xí)熱情。

（2）演成語。在孩子們充分理解成語故事后，分小組演成語故事。

成語充分調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)興趣，我用成語這把鑰匙，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)知識的大門：

二、成語開啟孩子的閱讀之旅

閱讀是人生中必不可少的活動之一。但一年級的小學(xué)生因為年齡和過往教育的原因，往往不能快速的從“都是乖寶寶”的寬松愉悅“快樂無痕”的幼兒園學(xué)習(xí)生活中走出來，輕松進(jìn)入到規(guī)范嚴(yán)格的小學(xué)學(xué)習(xí)生活中來，他們有一個可能比較漫長的適應(yīng)和磨合過程。這時候，我們的語文教學(xué)必須要充分的考慮到這一點，在語文教育和教學(xué)中更多的幫助學(xué)生及時地認(rèn)可小學(xué)學(xué)習(xí)生活，積極主動地投入到我們的學(xué)校學(xué)習(xí)生活中來。于是圖文并茂的成語故事，采用親子共讀的模式，開啟了孩子的閱讀之旅。

三、成語激發(fā)興趣，促進(jìn)對漢字的認(rèn)識

由于一年級新生的語文啟蒙比較滯后，已經(jīng)錯過了三至五歲的語言學(xué)習(xí)的黃金時期，我們不能再簡單地依靠誦讀和反復(fù)訓(xùn)練來完成教學(xué)任務(wù)，而必須要介入意義單元，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和把握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。成語承載著豐富的歷史信息和文化內(nèi)涵，更需要如此。所以我們的語文活動不僅僅是停留在過去的“讀一讀”、“寫一寫”、“記一記”，而是通過“講成語”、“演成語”、“用成語”等語文學(xué)習(xí)方式，真正理解成語，能夠讓那些跨越時空的傳統(tǒng)文化的精髓鮮活地進(jìn)入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)中、生活中，讓“死”的成語重新活過來，使學(xué)生真正掌握這些內(nèi)涵豐厚的語言，從而積累一定的語文基礎(chǔ)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。生動有趣的活動載體，充分激勵和發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓他們在“有價值”和“有快樂”的語文學(xué)習(xí)活動中，對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有了積極樂觀的認(rèn)識，從而對未來的學(xué)習(xí)生活充滿向往。

四、通過對成語所承載的文化進(jìn)行理解，初步在學(xué)生的心中建立了一些是非觀念和對人生的認(rèn)識。

中國的文字源遠(yuǎn)流長，博大精深，成語則是中華文庫的瑰寶、漢語言的精華，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要材料。這里的博大精深、源遠(yuǎn)流長主要就體現(xiàn)在成語對于自古以來人們在遼遠(yuǎn)的時空里對于文化的選擇和保留起著重要的作用。因為成語主要來源于古代寓言、神話故事和歷史典故，而這些經(jīng)歷了時間考驗的人和事，幾乎都無一不指明了我們中華民族的愛憎惡欲，帶有比較明顯的是非判斷和價值取的取向。因此，在成語教學(xué)中，雖然沒有強(qiáng)調(diào)每個成語的教育意義和價值導(dǎo)向，但學(xué)生在理解和品味中自然可以感受到其中的是非觀念和情感傾向，從而有了粗淺朦朧的價值觀、人生觀，為以后的學(xué)習(xí)和生活指明了積極的道路。

五、成語促進(jìn)學(xué)習(xí)小組合作

不管是“讀成語”、“講成語”，還是“演成語”，都需要學(xué)生們的相互配合，特別是到了學(xué)生獨(dú)立操作、自行完成的階段，幾乎沒有老師的幫助和家長的配合，完全依靠學(xué)生的自身能力和學(xué)生間的相互配合，每一次成語學(xué)習(xí)活動的完成都是學(xué)生個人綜合素質(zhì)的提高和班級凝聚力的增強(qiáng)?？梢哉f，通過這種積極主動的語文學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，我們引導(dǎo)學(xué)生搭建了一個積極和諧的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生個人和班級將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都奠定了良好的文化和人文基礎(chǔ)。

六、成語促進(jìn)家長教育觀念的轉(zhuǎn)變

在孩子回家讀成語講故事，到最后表演這一系列活動中，家長扮演了一個重要的角色，他們是傾聽者，參與者，指導(dǎo)者，評價者。孩子與家長的互動，不僅增進(jìn)孩子與父母之間的親密關(guān)系，而且讓家長全程關(guān)注孩子的變化進(jìn)步，也激發(fā)家長與孩子共同閱讀的興趣和責(zé)任感。

自從孩子回家開始讀《成語故事》后，很多家長重新拿起了書本，不再是成天抱著手機(jī)不放！不少家庭形成了濃厚的書香氛圍。結(jié)合學(xué)校每個假期評選書香家庭的活動，班上涌現(xiàn)了一批熱愛閱讀、熱愛學(xué)習(xí)的家庭，從而帶動了其他小朋友和家長主動讀書的轉(zhuǎn)變。

總之，一個學(xué)期中，孩子們通過對成語的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，打開了知識的大門。學(xué)生不僅迅速地投入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中來，從漢字到詞語，從詞語到語言，從語言到人生，習(xí)得了豐富的語文和文化知識；而且形成了積極良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，為他們將來的美好人生打下堅實的基礎(chǔ)。