曹歡

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)前教育備受社會(huì)各界關(guān)注，人們對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必然要求，也是教師教育改革的共同趨勢(shì)，更是滿(mǎn)足學(xué)前教育特殊性的需要。本文從實(shí)踐取向探討幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，以期為師范院校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化幼師師資提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;教師專(zhuān)業(yè)化;實(shí)踐取向

1 幼兒教師專(zhuān)業(yè)化內(nèi)涵及意義

1.1 幼兒教師專(zhuān)業(yè)化內(nèi)涵

“教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化”旨在每一位教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和自我提高而不斷促進(jìn)個(gè)體自身專(zhuān)業(yè)水平不斷提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師不斷擴(kuò)充優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 不斷增強(qiáng)自己的教育教學(xué)能力和技能、道德等，從而促進(jìn)了教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

1.2 幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的意義

無(wú)論是從幼兒教師本身還是學(xué)前教育事業(yè)推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，在當(dāng)代教育實(shí)踐中都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展推動(dòng)了幼兒教師個(gè)人在職業(yè)意義上的發(fā)展。從一般意義上來(lái)看，“發(fā)展”是指事物從低級(jí)到高級(jí)，從舊質(zhì)到新質(zhì)的改變過(guò)程。其次，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有助于一個(gè)教育團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。第三，就教育教學(xué)實(shí)踐而言，幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展將給幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)最直接的影響。

2 幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的特點(diǎn)

幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是其成長(zhǎng)與發(fā)展的歷程，故有生長(zhǎng)性和漫長(zhǎng)性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn)。幼兒教師專(zhuān)業(yè)化相比于其他職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化，其發(fā)展過(guò)程中有更為顯著的不斷積累的特點(diǎn)。幼兒教師過(guò)去的學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是其當(dāng)前教育實(shí)踐的基礎(chǔ)，同時(shí)也是幼兒教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展的新起點(diǎn)。其次，幼兒教師專(zhuān)業(yè)化與其他教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展相比更具有復(fù)雜性和實(shí)踐性。幼兒教師的教育對(duì)象是 0—6 歲學(xué)前兒童，他們?cè)谏眢w、心理、社會(huì)發(fā)展方面有其相應(yīng)的年齡特征和特殊規(guī)律，這決定了學(xué)前教育工作的特殊性和幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的復(fù)雜性。

3 幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容

幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展內(nèi)容構(gòu)成幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，雖然學(xué)者們對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)有不同的理解和看法，但通常來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)包括以下三方面的內(nèi)容：

3.1 專(zhuān)業(yè)理念與師德

學(xué)前教育是教育的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它對(duì)于學(xué)前兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)，其重要地位要求幼兒教師具有牢固的專(zhuān)業(yè)理念和高尚的職業(yè)道德。《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）中，“專(zhuān)業(yè)理念與師德”是幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的核心組成部分，專(zhuān)業(yè)理念強(qiáng)調(diào)職業(yè)理解與認(rèn)同、對(duì)幼兒的態(tài)度與行為、對(duì)幼兒教育和保育的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)等。

3.2 專(zhuān)業(yè)知識(shí)

掌握必要的知識(shí)是教師完成教育教學(xué)任務(wù)的前提。幼兒教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)由三個(gè)部分組成：一是幼兒發(fā)展知識(shí)。這是教師引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒發(fā)展的必備基礎(chǔ)。第二，具有比較廣博的基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)，即與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的其它學(xué)科的知識(shí)技能和一般文化知識(shí)。第三，要掌握幼兒保育和教育理論，懂得教育規(guī)律。教育科學(xué)知識(shí)是教師區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)人員的核心知識(shí)理論。教師為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，必須善于“科學(xué)育人”，這就要求教師必須有足夠的學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)和教學(xué)法等知識(shí)理論。

3.3 專(zhuān)業(yè)能力

“寓教育于活動(dòng)之中”，在做中學(xué)，是幼兒教育的本質(zhì)特點(diǎn)?！秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》樹(shù)立了“能力為重”的理念，要求幼兒教師要掌握環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展等能力。專(zhuān)業(yè)能力是幼兒教師從事幼兒教育工作的根本保證，也是該專(zhuān)業(yè)區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵因素。

4 基于實(shí)踐取向的幼兒教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)路徑

在教師職前的培養(yǎng)中，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化職業(yè)化訓(xùn)練是其核心，具體路徑：

4.1 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的理念

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)持續(xù)性發(fā)展的過(guò)程，貫穿教師整個(gè)職業(yè)生涯，在幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程中都要滲透終身學(xué)習(xí)的理念和專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，幼兒教師才能真正成為自我發(fā)展的主體，在學(xué)習(xí)、工作的過(guò)程中充分發(fā)揮積極能動(dòng)性，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

4.2 確立專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)體系

目標(biāo)起著導(dǎo)向和激勵(lì)的重要作用，在幼師培養(yǎng)過(guò)程中，明確的專(zhuān)業(yè)化目標(biāo)體系是人才培養(yǎng)的重要保證。從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)到課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)體現(xiàn)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基本要求，通過(guò)培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)一步細(xì)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)體系要立足于凸顯實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向。

4.3 構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)

課程是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，課程設(shè)置決定人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要重視課程整合與優(yōu)化，突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的整體培養(yǎng)。要打破傳統(tǒng)課程體系中“公共課﹢專(zhuān)業(yè)課”的模式，使課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合性和多元化，可以搭建“公共基礎(chǔ)課﹢專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課﹢專(zhuān)業(yè)技能課﹢綜合實(shí)踐課”的課程結(jié)構(gòu)，另外，還要注重開(kāi)發(fā)選修課程和隱性課程。課程形式靈活多樣，使學(xué)生在多樣化理實(shí)一體的課程學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、鍛煉能力、提升素質(zhì)。

4.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)踐能力的發(fā)展

課內(nèi)實(shí)踐要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力是增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵，師范院校要確保對(duì)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練三年不斷線(xiàn)，每學(xué)期根據(jù)教學(xué)情況安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練內(nèi)容包括三部分：一是教育教學(xué)基本技能，主要有普通話(huà)和口語(yǔ)表達(dá)技能、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)面表達(dá)技能、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織技能和班主任工作技能;二是專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)技能;三是特長(zhǎng)技能，主要有音樂(lè)、體育、美術(shù)某一方面的特長(zhǎng)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部師范教育司.教師專(zhuān)業(yè)化理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 李生蘭.學(xué)前教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市烏審旗第四幼兒園）