曾迎春

識字教學是語文教學的基礎和保障，是小學階段語文教學的重要組成部分。識字教學的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到語文教學的質(zhì)量，也制約著整個小學教育的水平。因此，小學語文教師要結(jié)合現(xiàn)代信息化教學的特點，從漢字自身發(fā)展規(guī)律和學生認知漢字規(guī)律入手，深入研究各種識字教學方法的特點，不斷探尋更高效的識字教學方法，并在課堂上加以實踐改進，將多種識字教學方法的優(yōu)勢互補，不斷提高識字教學的科學性和藝術(shù)性，提升小學識字教學的質(zhì)量，促進小學生識字能力的提高。

漢字識字規(guī)律

識字是指將現(xiàn)實中具體的事物在頭腦中與抽象化的文字聯(lián)系起來。識字教學是指讓學生達到識字這一目的而進行的教學活動。小學生思維活躍，教師一旦將抽象的漢字與學生生活中鮮活的事物聯(lián)系起來，他們的識字速率將大大提升。

漢字識記的規(guī)律 首先，字形識記是漢字識字的一大難點。大家都知道，漢字是從象形字發(fā)展而來的，但是從古文字到現(xiàn)代漢字，其形狀大多都發(fā)生了翻天覆地的變化，所以在漢字音形義三要素中，字形識記是最難的。其次，識字不是單純地記憶，加工和線索能夠促進識記。心理學家研究指出：重復進行一項活動，大腦就會變得越來越不興奮，從而容易出現(xiàn)差錯。因此，要高質(zhì)量地識字，就要在識記的同時多思考，經(jīng)過大腦加工就會為回憶提供更多的線索，可使記憶更加牢固。

同時，它還能使記憶者推論出實際上記不得的東西，加速識字的進度，簡化掉不必要的重復過程，使識字更加高效。所以，用某一種單純的識字方法教學生識字是不可取的。

小學生認知漢字的規(guī)律 我國教育家、心理學家朱智賢指出：小學生思維認知的基本規(guī)律是從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維的。那么，怎樣才能做到使小學生能夠記住字形呢？一種做法是靠強調(diào)，即在教學中教師把字形擺在首要位置;第二種做法就是減低字形記憶的難度，使其變得容易讓學生記住，這就要靠識字方法的幫助。如“清、請、晴、睛”這幾個字，如果讓學生記這個幾個字會有一定難度，教師可以讓學生記住“氵、讠、日、目”，這都是小學生非常熟悉的，然后都加一個“青”，這樣就大大降低了識字的難度。小學低學段的學生活潑好動，對具體形象的事物感興趣，能夠快速記憶，同時也容易忘記。對此，教師可以借助多媒體技術(shù)，將抽象的漢字與具體事物的圖片聯(lián)系起來，讓學生快速記住漢字，并通過游戲、小故事等鞏固和加深學生的記憶。

多種識字方法的結(jié)合與互補

據(jù)不完全統(tǒng)計，在我國有一定影響的識字教學方法有二三十種。既有注重字形的集中識字、部件識字;也有注重字義的分散識字;還有注重字音有注音識字等等。而在實際教學中，教師多采用注音識字與字理識字相結(jié)合的方法教授新字，采用編兒歌、猜字謎等方法加深和鞏固學生的認知。

字理識字是當前教師最常用的生字教學方法。根據(jù)生字的造字法不同，教師會采用通過聯(lián)想、直映等方法，借助形象直觀的圖片，幫助學生快速識記字形，完成快速識字。教師出示字的圖片和對應的圖畫，同時解釋字的意思，在學生頭腦中建立圖畫與漢字的聯(lián)系，使學生達到識字的目的。這種教學方法趣味性比較強，有利于兒童集中注意力，同時也發(fā)展了兒童的觀察能力和理解能力，使其想象力得到培養(yǎng)和提高?，F(xiàn)代漢字由筆畫或偏旁構(gòu)成，由幾筆幾畫，由什么偏旁構(gòu)成，都是由其理據(jù)性所決定的。如“鼠”字底下有三個斜鉤，前兩個都有兩點，后一個沒有，道理何在？原來，前兩個斜鉤是老鼠豎起來的兩只腳，兩點是爪子;后一個斜鉤是老鼠的身子和尾巴，當然沒有爪子，也就不可能有兩點。如此一來，學生對抽象難寫的“鼠”字就有了形象的記憶，不僅快速記住了這一生字，也增加了學生的識字興趣。

閱讀是小學教學的重點 自古以來，我國就重視朗讀教學，有“熟讀百遍，其義自見”之說。侯亞光老師認為：朗讀與漢字本身的意義關(guān)系密切，凡意義充滿正能量的，其讀音多雄壯嘹亮，發(fā)音時雙唇的開合度也較大;反之，有些字發(fā)音沉鈍拘謹，雙唇的開合度也相應較小。如常見的“大”與“小”，就是一個嘹亮，一個收緊;“天”與“地”，“高”與“低”在發(fā)音上都有著明顯的對比。注重朗讀對促進識字就有及其重要的作用和意義。所以，注音識字法在小學低年級具有不可替代的重要地位，目前使用的教材在小學一年級時都是有注音的。在學生通過直映形象認識生字之后，教師就可以讓學生通過朗讀歌謠、小故事等鞏固識字效果。在小學低年級識字教學中，各種識字法都會與注音識字相結(jié)合，共同發(fā)揮其重要作用，促進學生快速、準確地識字。

結(jié)束語

新課標規(guī)定：小學語文低年級要認識常用漢字1600至1800個，并且要讓學生喜歡學習漢字，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。為了完成這一目標，教師在教學中不僅著眼于讓學生認字，更要教給學生識字方法，培養(yǎng)學生識字能力，進而主動識字。因此，教師在進行識字教學時，將常用的識字方法與聽力教學結(jié)合起來，使學生更容易理解生字意思，掌握生字的發(fā)音，以求相互促進，一舉兩得。

（作者單位：江西省贛州市會昌縣會昌小學）