謝英治

小學(xué)生由于年齡小、活潑好動(dòng)、注意力不集中等原因，上課很容易走神，這就導(dǎo)致了知識(shí)點(diǎn)的疏漏和課堂效率低下，而出現(xiàn)走神也并非都是學(xué)生自己的原因，課堂缺乏生機(jī)與活力，學(xué)習(xí)氣氛低沉都不足以吸引學(xué)生的注意力。有鑒于此，教師有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中主動(dòng)獲取知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題和現(xiàn)象，對(duì)如何豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)這一話題進(jìn)行了研究和探討。

小學(xué)數(shù)學(xué) 豐富 學(xué)習(xí)體驗(yàn) 策略

【中圖分類號(hào)】G 623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0056-01

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，對(duì)小學(xué)生來說理解起來有一定的難度，如果由于自信心不足和基礎(chǔ)不好等原因而導(dǎo)致學(xué)生放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這是得不償失的，畢竟數(shù)學(xué)在生活、工作、學(xué)習(xí)中都有很大的作用。另外，對(duì)教師而言，其專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的高低在一定程度上也影響教學(xué)的質(zhì)量，如果教師不能全面得知學(xué)生的發(fā)展需求，就無法掌握教學(xué)的方向和重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是每一位教師都需要研究的課題，教師應(yīng)該秉持著信心和決心，讓小學(xué)數(shù)學(xué)擁有煥然一新的局面。

1.打造游戲化課堂，增添課堂趣味

在過去，教師將“教學(xué)”與“游戲”的界限劃分地過于清楚，認(rèn)為教學(xué)課堂就應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、莊重的，而“游戲”只會(huì)給學(xué)生拖后腿。實(shí)際上，“游戲”與“教學(xué)”也有共同之處，學(xué)生在其中能夠以不同的形式獲得知識(shí)，這一觀點(diǎn)隨著新課改理念的普及也逐漸得到了一致的認(rèn)可。另外，過于沉悶的課堂氛圍也不利于吸引學(xué)生目光，學(xué)生提不起興趣和精神，任憑教師再怎么費(fèi)力地教學(xué)，效果都不會(huì)太明顯。因此，教師可以將“游戲”引入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，打造游戲化課堂，寓知識(shí)于游戲，把握學(xué)生的心理需求和愛好，滿足學(xué)生的好奇心，增添課堂的趣味，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的獨(dú)特魅力。

例如，在教學(xué)“位置與方向”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以開展互動(dòng)小游戲來推動(dòng)教學(xué)的開展。首先，教師可以向?qū)W生講述“位置與方向”的基本概念，有必要時(shí)可以在黑板上添加備注和解釋，并告訴學(xué)生常用的圖示法“上北、下南、左西、右東”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圖示與實(shí)際的一一對(duì)應(yīng)。其次，教師可以在班內(nèi)開始小游戲，由教師負(fù)責(zé)說出一名學(xué)生，然后再讓學(xué)生說出他在自己的什么位置與方向，如此挨個(gè)進(jìn)行，保證每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。這樣一來，通過小游戲，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛。

2.打造實(shí)驗(yàn)化課堂，增強(qiáng)形象記憶

值得注意的是，有時(shí)候?qū)W生通過親身體驗(yàn)習(xí)得的知識(shí)往往比教師之口而得的更加有意義，這體現(xiàn)了直觀具體的動(dòng)手操作更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面又是不可或缺的。在過去，“動(dòng)手操作”的概念普遍缺失，不少教師認(rèn)為這一手段會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間、轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，殊不知小學(xué)生需要的正是這種思維和身心均得到釋放的機(jī)會(huì)，在某種意義上說，學(xué)生的動(dòng)手能力與大腦的敏銳度也有一定的關(guān)聯(lián)。因此，教師可以借此機(jī)會(huì)來打造實(shí)驗(yàn)化課堂，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過自身的探索求得新知，讓學(xué)生樂于探究和動(dòng)腦，充分發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力。

例如，在教學(xué)“圓柱、圓錐”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來發(fā)現(xiàn)圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧求圓柱面積的公式和方法，繼而給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，介紹給學(xué)生動(dòng)手操作的方法。緊接著，在正式實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以讓學(xué)生取得同底同高的一組圓柱容器和圓錐容器，先在圓錐容器中加滿水，然后倒在圓柱容器當(dāng)中，觀察現(xiàn)象，一直加到圓柱容器水滿為止。最后，經(jīng)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，圓錐的體積為與其同底同高的圓柱體積的三分之一。如此一來，通過打造實(shí)驗(yàn)化課堂，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶，讓學(xué)生感嘆數(shù)學(xué)的奇特魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

3.打造生活化課堂，引起學(xué)生共鳴

數(shù)學(xué)是一門源自生活的科學(xué)，數(shù)學(xué)的存在為人們解決生活中的問題提供了方法和途徑。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，與“生活”有關(guān)的知識(shí)更容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較輕松，掌握也相對(duì)牢固。究其原因，還是由于這些與“生活”有關(guān)的知識(shí)比較常見，學(xué)生對(duì)于生活化的情境比較熟悉，學(xué)習(xí)起來也容易接受。這不禁給教學(xué)提供了借鑒。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該多多選取生活化的例子和場景，讓學(xué)生結(jié)合這些例子來吸收和容納所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用生活中的場景來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以向?qū)W生介紹人民幣的應(yīng)用，比如購物、飲食等場景中都需要人民幣來進(jìn)行消費(fèi)，而每次消費(fèi)的人民幣又不盡相同，應(yīng)該如何解決呢？這就需要引入“金額”與“數(shù)目”的概念。緊接著，教師可以讓學(xué)生模擬生活中常見的購物場景，通過買賣“學(xué)習(xí)用品”將人民幣進(jìn)行兌換，這能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

總之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，教師大可不必過于嚴(yán)苛，一昧地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，催促學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，在小學(xué)生的角度看來很不友好，因此也很少會(huì)予以配合，容易導(dǎo)致適得其反的效果。因此，教師要轉(zhuǎn)化教學(xué)思維和角度，從其他途徑來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，比如打造游戲化課堂，讓數(shù)學(xué)知識(shí)融于游戲，還可以打造生活化課堂，將難理解的知識(shí)變得通俗起來，以達(dá)到提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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