吳興武

初中教育體系在新課改的發(fā)展之下逐漸獲得完善，同時也為教學活動的開展提出更高標準的要求，教學活動的開展需要以學生自身的發(fā)展作為本位，實現(xiàn)個性化教學。美術(shù)作為初中教學階段中的一門重要學科 ，在長期的教學實踐當中，提升課堂教學效果尤為重要，轉(zhuǎn)變教學方法也成為廣大教育工作者教學中的一項重要內(nèi)容。為此，本文主要針對初中美術(shù)個性化教學展開深入探討，希望能夠?qū)Τ踔忻佬g(shù)教學效果的提升帶來積極影響。

初中 美術(shù) 個性化教學 實踐 思考

【中圖分類號】G613.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0099-01

為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展以及進步，初中階段教學活動的開展逐漸意識到提升學生的學習多樣性，美術(shù)作為一門基礎(chǔ)性學科，在初中教育體系當中占據(jù)重要性地位，提升初中美術(shù)教學效果，也成為現(xiàn)階段初中教學活動開展之中的關(guān)鍵所在，轉(zhuǎn)變教學方法，對個性化教學加以具體的應用實踐，能夠在根本上改善現(xiàn)階段的初中美術(shù)學科教學效果。

1.初中美術(shù)學科教學的發(fā)展現(xiàn)狀

初中美術(shù)學科教學活動的開展，在受到傳統(tǒng)教學模式的客觀影響之下，對于教學活動開展的本身重視力度不夠。初中教育是為高中階段教學活動開展打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，受到中考應試教育的特殊影響，初中教師在對主要學科投放過多的教學精力時，往往會忽視對于美術(shù)學科教學活動的開展，導致學生的學習興趣不足。另外，在初中美術(shù)學科的教學中，教師由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教學方法較為守舊機械，教學效率不高，未能依照學生成長發(fā)展階段的實際需要，學生學習的主觀能動性難以發(fā)揮出來。

2.個性化教學方法在初中美術(shù)學科中的應用舉措

想要在初中美術(shù)學科教學中更好的應用個性化教學方法，需要教師能夠注重對于教學方法的創(chuàng)新，并能夠立足于初中生個人成長的客觀實際需要，推動學生的全面發(fā)展以及進步，將個性化教學方法的積極影響發(fā)揮出來。

（1）拓展學生的思維方式

初中美術(shù)學科教學活動的開展，需要教師能夠?qū)W生的思維水平、行為能力以及個人感知、審美情況發(fā)揮出實際性特征，提升學生的創(chuàng)造性思維，從而實現(xiàn)學生的個性發(fā)展。在課堂實際教學當中，教師需要明確學生的主體地位，并且能夠激發(fā)出學生學習的積極性，使學生的思維得到鍛煉，使學生能夠全身心的投入進課堂的學習當中來。個性化的教學方法要求學生在進行初中美術(shù)學科的學習中，能夠獨立的感知以及思考，教師需要培養(yǎng)學生的想象能力，在進行美術(shù)作品的創(chuàng)作中能夠體現(xiàn)出個性化。例如，在課堂教學中，教師可以明確主題引導學生美術(shù)創(chuàng)作，可以以“未來的家園”為主題，以此拓展學生的思維方式，學生在美術(shù)作品中能夠體現(xiàn)出對未來家園的設(shè)想，有些學生將家安置在水里，有些學生則安置在天空中，甚至是外星，這樣天馬行空的想象，會使得學生的思維水平得到鍛煉，同時借助美術(shù)作品體現(xiàn)學生對于美好生活的向往，充分表達個人內(nèi)心當中的想法。

（2）在美術(shù)作品創(chuàng)作中應當體現(xiàn)個性化

由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，初中美術(shù)學科教學活動的開展使得教師將更多的精力投放在學生的接受性學習舉措中，而漸漸忽視了學生的自我發(fā)展，在課堂教學中，學生長期處于被動的地位，學習效率較低，甚至喪失了學習的興趣，導致美術(shù)學科學習效果難以有效的提升。在新課程教學體制改革的客觀影響之下，初中美術(shù)學科教學活動的開展，使得教師逐漸意識到需要根據(jù)學生學習內(nèi)容的不同，進行有針對性的指導，在為學生營造良好學習氛圍的同時，激發(fā)學生學習的主觀能動性，使得學生能夠?qū)ふ业竭m合自身學習的學習方法，體現(xiàn)出美術(shù)作品創(chuàng)作的個性化。因此，在初中美術(shù)學科的實際教學當中，教師為學生提供多樣的美術(shù)作品創(chuàng)作材料，顛覆傳統(tǒng)意義下的美術(shù)作品創(chuàng)作的彩筆以及紙張，學生可以利用稻草、羽毛、樹葉等進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，逐漸拓展學生的創(chuàng)作空間，增強學生的想象力以及創(chuàng)作力，將學生的創(chuàng)作個性化體現(xiàn)出來。

（3）合理實施教學效果評價

初中教學體系在獲得不斷的發(fā)展以及完善的同時，教學效果的提升獲得廣大教育工作者的高度關(guān)注，轉(zhuǎn)變教學方法尤為重要，個性化教學方法的實施，需要教師能夠針對學生的學習情況加以有效的教學評價，以此實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，使得課堂教學效果獲得提升。美術(shù)作品的創(chuàng)作，是學生將自身存在的主體性融入進繪畫的基本性質(zhì)之中，同時能夠表現(xiàn)自我心靈中的真實想法。因此需要教師在進行學生美術(shù)作品的實際評價之中能夠注重評價方法的多元性，引導學生展開個性化的學習[3]。結(jié)合學生的實際發(fā)展特征，教學評價應當圍繞想象力、藝術(shù)性以及獨特性、創(chuàng)新性方面展開，教學評價應當有利于學生的個人發(fā)展以及進步。教師需要注意的是，在進行學生美術(shù)作品的評價中，評價的標準不應當是學生所畫的像還是不像，應當以學生是否能夠表達出自我內(nèi)心中最真實的想法，在了解學生的基礎(chǔ)上開展教學評價，從而體現(xiàn)出個性化教學方法的有效性。

3.結(jié)束語

現(xiàn)階段，順應教學體制改革發(fā)展的實際需要，在初中美術(shù)學科的教學實踐當中，想要在根本上提升課堂教學效果，需要教師能夠意識到教學方法轉(zhuǎn)變的重要性，并能夠增強教學方法的創(chuàng)新新，應用個性化的教學方法，滿足學生成長發(fā)展的實際需要，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張晶晶. 淺談生本教育模式在初中美術(shù)教學中的應用[J].中學課程輔導：教師通訊，2017：12.

[2]于玲，郭建剛. 初中美術(shù)教學中學生個性形成因素及培養(yǎng)途徑[J].文教資料，2018（1）： 120-121.

[3]雷克勤. 淺議高等美術(shù)基礎(chǔ)教學中學生個性特征的培養(yǎng)[J].湖北美術(shù)學院學報，2017（2）：87-91.