石柱

在英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的普及使用已經(jīng)成為了一種發(fā)展的趨勢(shì)。然而新目標(biāo)英語(yǔ)的新教材和老教材比較起來(lái)，新教材的閱讀部分所占比例已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了老教材。閱讀的重要性給老師和學(xué)生在教學(xué)中提出了很大的難度。如果能將導(dǎo)學(xué)案很好地利用到英語(yǔ)課閱讀教學(xué)中，將會(huì)給老師和學(xué)生掃清很多障礙，提供一個(gè)簡(jiǎn)易，高效的學(xué)習(xí)方法。

導(dǎo)學(xué)案 英語(yǔ) 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0164-01

英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)，對(duì)于我們絕大多數(shù)的老師來(lái)說(shuō)，都需要兩個(gè)課時(shí)才能完成。第一課時(shí)主要完成閱讀目標(biāo)教學(xué)任務(wù)，第二課時(shí)主要對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，練習(xí)和鞏固?，F(xiàn)在我們就來(lái)談一談導(dǎo)學(xué)案的各個(gè)步驟在閱讀課第一課時(shí)中起到的作用。

1.導(dǎo)學(xué)案的作用

（1）明確目標(biāo)。

導(dǎo)學(xué)案明確地寫(xiě)出本節(jié)閱讀課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，讓老師和學(xué)生都明白在本堂閱讀課中老師要講什么和學(xué)生要了解什么、掌握什么。

（2）重視預(yù)習(xí)。

沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生的預(yù)習(xí)很隨意，隨便劃出幾個(gè)單詞，隨便掃視一下文章，因此達(dá)不到很好的預(yù)習(xí)效果。然而導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分的作業(yè)可以做到目標(biāo)明確。學(xué)生用時(shí)短，而且還能準(zhǔn)確地反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

（3）閱讀步驟簡(jiǎn)易明了、由淺入深。

老師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如果按照書(shū)上的閱讀步驟進(jìn)行教學(xué)，那將是老師教起來(lái)難，學(xué)生學(xué)起來(lái)也難的情況。而導(dǎo)學(xué)案則通過(guò)重新調(diào)整閱讀步驟，提供一個(gè)更便于老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀過(guò)程。通常我會(huì)先根據(jù)文章，寫(xiě)出幾個(gè)句子，讓學(xué)生來(lái)判斷正誤（T or F），作為第一個(gè)閱讀任務(wù)，或者將長(zhǎng)一點(diǎn)的文章分成幾個(gè)段落，逐段的完成幾個(gè)比較容易的問(wèn)題，填空等等。讓學(xué)生在完成這些任務(wù)后，逐步地由淺入深地去理解文章。重新調(diào)整教學(xué)步驟后，讓學(xué)生在完成各個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，體會(huì)到閱讀不是一件難事，通過(guò)快速地找到答案，建立自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（4）提供明確的閱讀策略。

我們?cè)谝髮W(xué)生完成每一步的閱讀步驟教學(xué)任務(wù)之前，都要先注明要完成該任務(wù)目標(biāo)，將采用什么樣的閱讀策略，也就是閱讀技巧。新目標(biāo)英語(yǔ)新教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 It’s raining Section B 2a-2c 的閱讀課教學(xué)中，我一共設(shè)置了四個(gè)閱讀任務(wù)，提出了四個(gè)閱讀策略。

例：Task1：回答問(wèn)題，讀明信片的開(kāi)頭和落。

第一，Who writes the postcard？

第二，To whom？

提出閱讀策略1：看稱(chēng)呼，落款和圖片，了解并猜測(cè)文章的內(nèi)容。

Task2：閱讀文章，將2b的明信片和2a的圖片相匹配。

提出的策略2：跳讀，快速在文章中找出關(guān)鍵句，并在原文中勾畫(huà)出來(lái)。

Task3：判斷正誤。

讀第一封明信片，完成1-3小題.

1.Su Lin’s uncle is working in Canada.

2.The weather is cool in Canada.

3.Su Lin is sitting by the pool and drinking orange juice.

讀第二封明信片，完4-6小題.

4.Dave is having a good time in Europe！

5.Dave’s phone isn’t working .

6.The weather is warm and sunny in Europe，just right for walking.

提出閱讀策略3：掃讀，找出原句，注意與原句的不同之處，并勾畫(huà)出來(lái)。

Task4：根據(jù)文章內(nèi)容，完成表格。

提出閱讀策略4：用WH questions的回答方式找到表格中的答案。有目的的根據(jù)Who，Where，How…weather，What …，doing.四個(gè)方面的提示，準(zhǔn)確的找到信息。

因?yàn)槌跻粚W(xué)生的英語(yǔ)水平有限，這些閱讀策略的提示便能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中有目的的完成各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生不僅提升了自己的閱讀能力，而且還學(xué)習(xí)和掌握了一些閱讀策略，以后在閱讀文章的時(shí)候，便能根據(jù)這些閱讀策略，輕松地完成閱讀任務(wù)。

（5）鞏固閱讀任務(wù)。

正如我們剛才提到的一樣，如果把文章分成幾個(gè)段落來(lái)完成不同的閱讀任務(wù)，雖然給學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中降低了難度，但是當(dāng)整篇閱讀文章學(xué)完后，學(xué)生的腦海中所存在的閱讀信息都是零散的存在著的。這時(shí)就需要老師能起到穿針引線的作用，幫助學(xué)生把這些零散的信息進(jìn)行重新的組合，組合成一篇簡(jiǎn)單易懂的新文章，也就是我們常說(shuō)的復(fù)述文章。而導(dǎo)學(xué)案中，就能清楚的對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)出那些關(guān)鍵的單詞，讓學(xué)生根據(jù)這些線索和記憶將剛學(xué)完的文章進(jìn)行復(fù)述，或者利用補(bǔ)全文章的方法，檢測(cè)和鞏固閱讀文章。

（6）檢測(cè)對(duì)文章重點(diǎn)知識(shí)的掌握。

雖是一堂閱讀課，但是為了讓學(xué)生能更容易掌握文章的大意，我們對(duì)文章中的某些重要的知識(shí)點(diǎn)還是要提點(diǎn)，還是要訓(xùn)練。導(dǎo)學(xué)案中的家庭作業(yè)就是專(zhuān)門(mén)針對(duì)文章中的重要知識(shí)點(diǎn)而編寫(xiě)出來(lái)的。這樣的訓(xùn)練有針對(duì)性，而且題量不大，并且還能為老師在第二課時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解提供一個(gè)很好的過(guò)渡作用。

參考文獻(xiàn)

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