劉宏來(lái)

隨著國(guó)家對(duì)教育重視程度的增加與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，自主探究成為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮自主積極性、提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的重要階段，在此階段教師要做好課堂教學(xué)的自主探究設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師做好培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的實(shí)施策略。

高中數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 策略

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0180-01

近年來(lái)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法產(chǎn)生了較大的改變，其中自主探究式的教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)施，使得學(xué)生的主體地位日漸加重，這正符合了高中生思維正從形象思維向抽象思維過(guò)渡的生理特征，從而為更好地成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式不同，自主探究主要是以學(xué)生為主體，通過(guò)課堂教學(xué)中對(duì)目標(biāo)知識(shí)的情景設(shè)置、小組討論、實(shí)踐運(yùn)用等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入了解所教授的知識(shí)，培養(yǎng)良性的思維模式和思維習(xí)慣。

2.高中數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的教學(xué)特征

（1）創(chuàng)建積極情境，構(gòu)建良好氛圍。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象，只有設(shè)立符合該階段學(xué)生的情景，才能將知識(shí)與學(xué)生的興趣和思維水平，從而讓教師與學(xué)生產(chǎn)生同頻共振，這樣讓被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，不僅提高了課堂效率，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的自主能力。比如，在學(xué)習(xí)概率時(shí)，教師可以借助天氣預(yù)報(bào)對(duì)本地天氣的預(yù)測(cè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。天氣預(yù)報(bào)對(duì)本地天氣預(yù)測(cè)降雨概率80%，而當(dāng)天并沒(méi)有下雨，這是為什么呢？此時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生提出概率的知識(shí)進(jìn)行解析。這樣就通過(guò)學(xué)生最常接觸的情景讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入設(shè)定的情景，并自主探究事情處理的方式方法，在富有興趣饒有興致的情況下學(xué)習(xí)了知識(shí)，并且順理成章地將學(xué)生帶入一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的思考中，從而自我明晰和加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（2）鼓勵(lì)自主嘗試，進(jìn)行深層探索。數(shù)學(xué)作為一門生活學(xué)科，與實(shí)際生活是緊密相連的，在實(shí)際生活中讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋和解答，不僅增加了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，還能在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方式方法。

（3）強(qiáng)調(diào)交流合作，展開(kāi)自主反思。學(xué)生之間的交流互動(dòng)是學(xué)生在校期間最主要、頻次最多的交流方式，也是學(xué)生最熟悉、最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。同樣的，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組來(lái)進(jìn)行可以以更加有效的方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并能增加學(xué)生的合作能力、拓展學(xué)生思維，還可以利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。以概率教學(xué)為例，教師可以根據(jù)設(shè)置的知識(shí)情景將學(xué)生分為四人一組，按照猜硬幣的情況進(jìn)行小組配合進(jìn)行探討，并且可以將回答速度和準(zhǔn)確度作為該知識(shí)比賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)比賽結(jié)果來(lái)進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。教師還可以將學(xué)生分組長(zhǎng)效化，讓每個(gè)小組每周拿出不同的課題來(lái)共同進(jìn)行探討交流，定期組織各類數(shù)學(xué)游戲、活動(dòng)，并注重評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的客觀公正，活動(dòng)要注重實(shí)效、重在獎(jiǎng)勵(lì)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究的習(xí)慣。由此，教學(xué)課堂會(huì)形成以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，由個(gè)人到集體共同形成自主探究的良好氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能活躍課堂氣氛、增加團(tuán)隊(duì)凝聚力，更加扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)，也能讓知識(shí)給學(xué)生留意深刻印象加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.良好環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)的積極影響

（1）提升教育藝術(shù)，提升老師親和力。高中數(shù)學(xué)教師作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施者，其專業(yè)水平和素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好壞。

為此，除了學(xué)校要注重引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍外，教師要在改變傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，特別注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，并持續(xù)學(xué)習(xí)。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行科學(xué)的分析研究，掌握從中需要傳授的學(xué)科知識(shí)，還要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的起源、更迭進(jìn)行講解，讓學(xué)生在熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。當(dāng)然，教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)方式也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的重要推動(dòng)力量，教師要采用形象化、幽默化、引導(dǎo)式的語(yǔ)言，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)帶動(dòng)課堂氣氛。

（2）構(gòu)建民主課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。課堂教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要陣地，為此，要在良好的課堂氛圍中培養(yǎng)和提升高中生的自主學(xué)習(xí)能力就需要師生共同營(yíng)造，特別是教師要注重課堂教學(xué)的方式方法和工具的應(yīng)用。首先，教師要站在高中生的角度感受他們的興趣、方式，和他們形成一個(gè)平等友好的關(guān)系，作為“伙伴”的身份參與。其次，教師要采取多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。充分采用多媒體技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂、差異化教學(xué)、分層次教學(xué)等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師要注重教師環(huán)境的設(shè)置。教師在課堂教學(xué)之前對(duì)教室進(jìn)行主題布置會(huì)凝聚學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。教室內(nèi)可以懸掛該項(xiàng)知識(shí)所代表的數(shù)學(xué)家照片，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生愿望準(zhǔn)備一些小禮物，讓學(xué)生“夢(mèng)想成真”。當(dāng)然，這都需要教師在課堂教學(xué)之前做好充足的準(zhǔn)備，以學(xué)生角度來(lái)展現(xiàn)不一樣的課堂效果。

高中是人生奠基和啟蒙階段，高中數(shù)學(xué)以其基礎(chǔ)性、抽象性、生活化等的特點(diǎn)需要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣，這是該學(xué)科所需要的科學(xué)精神，更是高中教育階段的重要目標(biāo)。為此，需要教師在方式方法上加以引導(dǎo)，將抽象的知識(shí)具體化，消除數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的差距，不僅保存和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，更要增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，更加高效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐健. 喚醒學(xué)習(xí)潛能 提升思維品質(zhì)淺論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].理科考試研究，2016，23（1）：30-31.

[2]雍虎虎. 芻議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程研究（上旬刊），2016（7）：119-120.