戴琳玥

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，利用綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升引起了人們的關(guān)注，其既可以幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐操作能力。本文旨在通過(guò)分析當(dāng)前高職教育實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀，探討改革當(dāng)前高職教育實(shí)踐教學(xué)模式的策略。

高職教育 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0186-01

1.當(dāng)前高職教育實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀

（1） 理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)

受傳統(tǒng)教育理念和本科教育理念影響，大部分高職院校在對(duì)學(xué)生開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中仍是以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，重視理論教學(xué)，忽略實(shí)踐教學(xué)。缺乏實(shí)踐教學(xué)的原因主要來(lái)自于兩方面，一方面來(lái)自于缺乏一定的實(shí)踐教學(xué)條件，要想實(shí)現(xiàn)高效的實(shí)踐教學(xué)效果，就需要一定的高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地來(lái)確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中，而在實(shí)際的教學(xué)工作中卻是因?yàn)閷W(xué)校資金的缺乏，并未對(duì)校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行良好的投入建設(shè)，而同時(shí)要缺乏與當(dāng)?shù)仄渌髽I(yè)的溝通交流，未能達(dá)成相應(yīng)的合作給予學(xué)生一定的實(shí)習(xí)崗位，使得實(shí)踐教學(xué)工作難以展開(kāi)，而另一方面則來(lái)自于相關(guān)學(xué)校與教師的教學(xué)理念的缺乏，其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)發(fā)展定位的過(guò)程中并為針對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)，并不要說(shuō)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)，從而造成實(shí)踐教學(xué)的低效性。

（2） 過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果性，忽略情感體驗(yàn)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中，常常過(guò)分注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐結(jié)果的要求，卻忽略了學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前來(lái)自于不同的學(xué)校，其接觸的教育，形成的學(xué)習(xí)思維，擁有的學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在著一定的差異，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的接受能力也不同，而教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中一方面并未考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)，而另一方面則是在對(duì)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中往往采用統(tǒng)一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至以“做得像”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，缺乏對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的低效性。

（3） 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣

大部分高職學(xué)生在進(jìn)入高職院校之后，往往將其認(rèn)為不用再刻苦學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績(jī)，也不用在為升學(xué)考試所擔(dān)憂，一方面是對(duì)于基礎(chǔ)類學(xué)科的不重視，他們接觸這類基礎(chǔ)學(xué)科從小學(xué)學(xué)到高中，文科類的學(xué)科需要進(jìn)行大量的重復(fù)記憶與理解，而理科類的學(xué)科又對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著一定的要求，大部分高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍基礎(chǔ)較差，而在進(jìn)入高職院校之后，沒(méi)有了被迫學(xué)習(xí)考試的壓力，也沒(méi)有家長(zhǎng)的督促，對(duì)于這些本來(lái)就沒(méi)有什么學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)學(xué)科，就更不愿意去下功夫?qū)W習(xí)了，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也變得不重視學(xué)習(xí)；而另一方面在對(duì)于一些技能型學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)入高職院校的主要目的在于學(xué)習(xí)一定的技能，學(xué)習(xí)自己所選的專業(yè)上的相關(guān)技能，成為符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)型人才，他們對(duì)于這些充滿好奇與激情，有著極大的興趣，然而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻由于對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的缺乏在進(jìn)行技能提升上也產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)困難。

2.改革當(dāng)前高職教育實(shí)踐教學(xué)模式的策略思考

（1） 重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐條件建設(shè)

要想促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的高效改革，最根本之處在學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度以及對(duì)實(shí)踐教學(xué)所需條件的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)明確當(dāng)前時(shí)代發(fā)展所需要的人才素養(yǎng)需求，充分意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的積極作用，明確其與理論知識(shí)之間的互補(bǔ)作用，即利用理論知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，同時(shí)利用實(shí)踐活動(dòng)中的所學(xué)來(lái)推動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此學(xué)校與教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

而在進(jìn)行實(shí)踐場(chǎng)地條件的建設(shè)方面，相關(guān)學(xué)校一方面可以積極與政府當(dāng)?shù)夭块T進(jìn)行股通交流，盡可能爭(zhēng)取到更多的資金投入，在校內(nèi)進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，確保實(shí)踐活動(dòng)的順利展開(kāi)，另一方面則可以積極與當(dāng)期相關(guān)公司企業(yè)相聯(lián)系達(dá)成一定的合作，給予學(xué)校一定的實(shí)習(xí)崗位，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)。

（2） 合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生之間的發(fā)展差異，在進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)的切合學(xué)生實(shí)際的符合學(xué)生發(fā)展需求的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，切忌片面注重結(jié)果而去忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)與需求，應(yīng)通過(guò)多方面來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的公正評(píng)價(jià)，例如將學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的參與度與進(jìn)步情況作為一定的評(píng)價(jià)參考，從而形成對(duì)學(xué)生的多方面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（3） 多樣化實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中教師可以利用多樣化的實(shí)踐教學(xué)來(lái)進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的高效。例如隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用將現(xiàn)代化技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，來(lái)拓展教學(xué)思路創(chuàng)新教學(xué)方法，亦或者積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

在改革當(dāng)前高職教育實(shí)踐教學(xué)模式的過(guò)程中，相關(guān)學(xué)校與教師應(yīng)立足于當(dāng)前高職院校實(shí)踐教學(xué)的基本現(xiàn)狀，在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)工作展開(kāi)中，相關(guān)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件場(chǎng)地的投入，相關(guān)教師則要合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)利用多樣化的實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的高效性。

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