王君　陳曉東　司艷平　魏志強(qiáng)

只要取法得當(dāng)，寫作能力亦可從優(yōu)秀走向卓越。

王君：大家好！我們的聊作文又與大家見面啦！上次我們聊的話題是 “如何引導(dǎo)孩子形成自己的寫作風(fēng)格”，概括交流了孩子們形成寫作風(fēng)格的幾種途徑。這一期我們結(jié)合清瀾山學(xué)校寫作優(yōu)秀生李旻翀的作品，進(jìn)行深入剖析，為優(yōu)秀生量身定制提升計(jì)劃，讓孩子們?cè)诔踔羞@個(gè)生命拔節(jié)的時(shí)候，汲取精神食糧，長(zhǎng)成他們理想中的模樣。

曉東：李旻翀是一個(gè)愛好寫作的學(xué)生。我們先來(lái)欣賞他的兩篇代表性的作文，然后以較高的要求來(lái)評(píng)價(jià)衡量，明確優(yōu)點(diǎn)，指出不足，讓他進(jìn)一步明確寫作方向——

內(nèi)蒙古游記

清瀾山學(xué)校 李旻翀

從北京開車出發(fā)，經(jīng)過(guò)五個(gè)小時(shí)的車程，我們到達(dá)了內(nèi)蒙古。

一進(jìn)入內(nèi)蒙古，大片的草原就映入眼簾，風(fēng)吹得一株株草在山坡上婀娜搖擺，連成了一片。蒼茫的大地和低矮的丘陵上，除了鮮綠，還是鮮綠。

內(nèi)蒙古無(wú)邊無(wú)際的草原是浩瀚宏闊，連綿不斷。連綿不斷的草原在天空之下伸展著，帶著溝壑的小草坡伏在草原上，霏霏的雨絲，籠成一片朦朧的煙霧，為草原增添了一份神秘。

待雨后天晴，草原上稀稀落落的牛馬，慢慢悠悠地走來(lái)走去，時(shí)不時(shí)低下頭去啃幾口飽含汁水的嫩草，一副與世無(wú)爭(zhēng)的樣子。它們瞥見有車經(jīng)過(guò)，抬起頭來(lái)瞪大眼睛望著我們，尾巴像鞭子一樣驅(qū)趕著身邊的蚊蟲。

天空如一匹鋪開的藍(lán)色的畫布，包圍著我們，白云肆意地在畫布上渲染藝術(shù)的神采，偶爾有小鳥掠過(guò)，在天空中留下一道身影。

大大小小形色各異的蒙古包慵懶地點(diǎn)綴在草原上，身前是牛羊，背后是藍(lán)天，這悠閑的生活著實(shí)令人羨慕。時(shí)不時(shí)會(huì)看見穿著長(zhǎng)袍，背著干糧，別著奶茶瓶子的牧人在草原上飛馳。累了就躺在草原稀疏的樹蔭下發(fā)一會(huì)兒呆，眼神洞穿樹影，看到的是藍(lán)天，張開手掌，撐開手指，陽(yáng)光從指縫間穿過(guò)，落到地上，印出一片光斑。

內(nèi)蒙古的公路上是沒有車的。

一路飛馳，仿佛偌大的天地間只有我們幾個(gè)人。把手伸出窗外，感受指尖與風(fēng)的親密接觸，草原上強(qiáng)勁的風(fēng)灌進(jìn)車子里，發(fā)絲揚(yáng)起來(lái)，蕩在空中。路和天是連在一起的，無(wú)論走多遠(yuǎn)，它們始終不變。草連著路，如地毯一般綿延地鋪到天邊，看不到盡頭。傍晚，橙紅的落日向草原的生靈灑下最后一道光芒，染紅了整個(gè)天際，為蒼穹抹上一層迷人的色彩。

有時(shí)候會(huì)碰上一些體格龐大的牛馬橫穿馬路，慢騰騰地，安詳?shù)?，鼻子里一陣一陣地喘著粗氣，時(shí)不時(shí)嘶鳴一聲，仿佛盼到了前方大片的青草。在它們的地盤上，不管它們走多慢，都要耐心地等待。心里急是沒有辦法的，這些草原的神靈容不得你侵犯，只有客客氣氣地等它們從這一端走到另一端，方可繼續(xù)前行。

凜冽的風(fēng)絲毫不能阻止草原神靈的步伐，它們隨遇而安，逐草而居，愜意又舒適。在它們的世界里，一切皆是單純而善良的，銅鈴大的眼睛里常常閃著光芒，修長(zhǎng)的睫毛蓋過(guò)了世間骯臟的污穢，邁開堅(jiān)定的步伐，向著它們心中的希望前進(jìn)。

再凜冽的風(fēng)，也有停歇的時(shí)候。當(dāng)朦朧的內(nèi)蒙古大地上沒有風(fēng)時(shí)，一切都變得清晰起來(lái)。每一根嫩綠的草芽都在陽(yáng)光溫暖的照射下舒展筋骨，清晨的草尖上還會(huì)掛著幾滴極小的露珠，墜下來(lái)，落到泥土里，濕潤(rùn)了一片土，也濕潤(rùn)了草原人的心……

王君：旻翀的文字有一種書卷氣，比如“一路飛馳，仿佛偌大的天地間只有我們幾個(gè)人。把手伸出窗外，感受指尖與風(fēng)的親密接觸” 兩句，有幾分朱自清《荷塘月色》的影子，景與情結(jié)合，相得益彰。今天我們主要是給旻翀把脈，通過(guò)這篇文章，看看旻翀還需要從哪些方面可以進(jìn)一步提升。

志強(qiáng)：旻翀的確稱得上是一名寫作優(yōu)秀生，語(yǔ)言表現(xiàn)力很強(qiáng)。如果說(shuō)有什么不足的話，我個(gè)人認(rèn)為旻翀的作文有時(shí)候語(yǔ)言過(guò)于啰唆，他需要在語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔上多下功夫。比如開篇第一句話“從北京開車出發(fā)，經(jīng)過(guò)五個(gè)小時(shí)的車程，我們到達(dá)了內(nèi)蒙古”就不夠簡(jiǎn)潔。既然是從北京開車時(shí)出發(fā)，那與下面的“經(jīng)過(guò)五個(gè)小時(shí)的車程”有所重復(fù)，直接就可以寫成“經(jīng)過(guò)五個(gè)小時(shí)”，這樣表意更明確。作文不是比誰(shuí)的字?jǐn)?shù)多，而是比在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)誰(shuí)的表現(xiàn)力更強(qiáng)。

艷平：志強(qiáng)說(shuō)到簡(jiǎn)潔，我想起了諾貝爾獎(jiǎng)獲得者海明威，他在寫作的時(shí)候，用了一種方法，使得自己的文字特別簡(jiǎn)潔。據(jù)說(shuō)他在寫作的時(shí)候，是單腿站著，這樣就迫使他用最精短的文字完成自己的創(chuàng)作，天長(zhǎng)日久，就形成了簡(jiǎn)潔洗練的語(yǔ)言特點(diǎn)。

王君：寫景的文字，離不開人的參與。人與景如何合二為一，才能突出景物烘托的情境，展示“我”的意圖和思想，也需要細(xì)致考量。

“待雨后天晴，草原上稀稀落落的牛馬，慢慢悠悠地走來(lái)走去，時(shí)不時(shí)低下頭去啃幾口飽含汁水的嫩草，一副與世無(wú)爭(zhēng)的樣子。它們瞥見有車經(jīng)過(guò)，抬起頭來(lái)瞪大眼睛望著我們，尾巴像鞭子一樣驅(qū)趕著身邊的蚊蟲?！?/p>

這段主要寫了牛馬們的與世無(wú)爭(zhēng)與悠閑自得。為了突出這種情態(tài)與思想，我建議這一段的最后一句可以改成：

“我們的車從它們的身邊經(jīng)過(guò)，它們連頭也不抬，依舊悠閑地吃著它們的草。那一刻我深深地意識(shí)到，它們才是這里的主人，而我們只是暫時(shí)造訪的遠(yuǎn)客?！?/p>

今年夏天自駕去西藏游玩的時(shí)候，我真真切切地見過(guò)這樣的情致，那里的牲畜不怕人，不怕車，天地之間它們最大。

離別

清瀾山學(xué)校 李旻翀

離別，這是一個(gè)多么感性的詞啊，它的存在，決定你的心，是否還在。

“小山灣綠草如茵。草叢間點(diǎn)綴著碎金似的小黃花。雪白的蝴蝶在花間草叢安詳?shù)佤骠骘w舞。那棵杜梨樹依然綠蔭如傘;沒有成熟的青果在樹葉間閃著翡翠般的光澤。山后，松濤發(fā)出一陣陣深沉的吼喊……他聽見遠(yuǎn)方海在呼嘯。在那巨大的呼嘯聲中，他聽見了一串銀鈴似的笑聲。笑聲在遠(yuǎn)去，在消失……朦朧的淚眼中，只有金色的陽(yáng)光照耀著這個(gè)永恒的，靜悄悄的小山灣……指針沒有在那一時(shí)刻停留。時(shí)間繼續(xù)走向前去，永遠(yuǎn)也不再返回到它經(jīng)過(guò)的地方了……”

——《平凡的世界》

有人常說(shuō)，離別是為了更好的相逢，但又有幾人能夠在離別之后再次相逢？很多人往往分別后就一輩子再也沒見過(guò)面，就像時(shí)間一樣，永遠(yuǎn)向前走，不會(huì)有一刻停留。人生亦是如此，分別了，可能就永遠(yuǎn)也不會(huì)回到當(dāng)初了。

在這兩年里，我經(jīng)歷過(guò)太多的離別。身邊不斷有朋友去往國(guó)外學(xué)習(xí)，往往幾個(gè)月甚至半年才能見一次面。平日玩得要好的，突然間離去，有些猝不及防，心里空空的，有種失去的滋味，用落寞來(lái)形容，不為過(guò)。

去年匆匆轉(zhuǎn)學(xué)，不得已跟從前的老師和同學(xué)告別。老師掉下眼淚，同學(xué)掉下眼淚，我沒有，但心里是難受的，像被堵住了，又像被掏空了。眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，我狠下心來(lái)，忍住，竭力含著淚水強(qiáng)顏歡笑，留下的是深深的眷戀與不舍。但幾個(gè)月后，再聽到他們叫我的名字，一回頭，竟然有種形同路人的感覺，只好尷尬地報(bào)以微笑。

暑假里教我書法的大師兄，也早已回北京深造，盼望著他寒假能回來(lái)團(tuán)聚，然而卻一年未見，也不知什么時(shí)候才能回來(lái)。有時(shí)候，離別這個(gè)詞，并不僅僅指離開，而是內(nèi)心的那種空空的失落感，心，離別了。

前幾年，我們?cè)谛^(qū)里的一幫朋友總會(huì)相約著一起去打球。每個(gè)星期五，球場(chǎng)里擠滿了人。我比他們小，他們也不排擠我，我們會(huì)在球場(chǎng)上針鋒相對(duì)，互噴，也會(huì)在場(chǎng)下一起切磋球技。我在小學(xué)畢業(yè)后去瘋狂打球，他們也在緊張的中考前來(lái)球場(chǎng)解壓，那段時(shí)光是最快樂的時(shí)光。如今，一年過(guò)去了，他們都升到高中，學(xué)業(yè)重了。當(dāng)我在星期五晚上興奮地抱著籃球準(zhǔn)時(shí)到球場(chǎng)時(shí)，只有我一個(gè)人，相伴著夜晚的燈光，球場(chǎng)上空蕩蕩的，只有一陣?yán)滹L(fēng)。

很多時(shí)候，聚合離散并不是主動(dòng)的，而是被動(dòng)的。

星期天中午，當(dāng)我打開手機(jī)時(shí)，又看到一條令人心碎的消息——數(shù)學(xué)老師辭職。我絕望地問(wèn)他為什么，他告訴我原因后，說(shuō)了一聲“對(duì)不起”，叫我好好學(xué)習(xí)，有什么問(wèn)題可以隨時(shí)問(wèn)他……巨大的失落感充斥在我的心里，午后的陽(yáng)光是那么刺眼。有時(shí)候，離別就是來(lái)得這么突然，沒有任何預(yù)兆。我怎會(huì)想到，星期五早晨他面帶微笑地走出校門的那一刻，是我最后一次見到他，現(xiàn)在回想起來(lái)，那個(gè)微笑是慘淡的。自此，在我的生活中，又失去了一位敬重的師長(zhǎng)。

凡事都如時(shí)間一樣，過(guò)去了就過(guò)去了，前一刻才是最好的時(shí)光。待回想時(shí)，心早已遠(yuǎn)去。

王君：旻翀同學(xué)的這篇作文讓我看到了一個(gè)男孩兒的俠骨丹心，他對(duì)離別的解讀，對(duì)離別的認(rèn)識(shí)，柔軟而溫潤(rùn)，情深而意長(zhǎng)。從寫作的角度來(lái)看，大家看看如何幫助旻翀來(lái)進(jìn)一步提升？

曉東：這篇文章字里行間，情真意切，一下子就抓住了我的心，引發(fā)了我的共鳴。如果我提出一點(diǎn)建議就是感覺開頭引用《平凡的世界》這部分內(nèi)容太多了，差不多有二百字，感覺有些冗雜，因?yàn)橐玫淖饔迷谟诋孆堻c(diǎn)睛，要少而精。

我建議把引用部分的“小山灣綠草如茵”這一段完全刪掉，這樣離別的情感就可以貫通了。

志強(qiáng)：這篇文章可以說(shuō)是理性和感性的結(jié)合。這樣的文章作者往往受感性的支配，缺乏一定的條理性，他與同學(xué)、與老師的分別最好按照時(shí)間順序來(lái)排列。

艷平：旻翀同學(xué)有一顆對(duì)生活、對(duì)人事善于體察的心靈，細(xì)膩而深入地體驗(yàn)著一點(diǎn)一滴的情感遠(yuǎn)離。寫作時(shí)不能一味地追尋感覺，捕捉感覺，否則就會(huì)讓文字缺少必要的理性光輝。旻翀同學(xué)如能在感性表達(dá)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行升華，將感覺變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)，那么文字就會(huì)少去輕飄，多出厚重。

王君：我們仔細(xì)分析了這兩篇文章，對(duì)旻翀的寫作水平有了一個(gè)較為充分的認(rèn)識(shí)，那么他的寫作之路還可以朝向哪方？他的寫作瓶頸可以從哪些方面突破？他的寫作能力如何可持續(xù)發(fā)展？我們給他提出一些建議吧！

志強(qiáng)：我建議旻翀廣泛閱讀。九成閱讀，一成寫作。讀的多了，悟的多了，自然就有了寫的欲望和寫的能力。當(dāng)學(xué)生那顆敏感的心總能為一種新鮮的聲音、新鮮的顏色、新鮮的氣味而跳動(dòng)時(shí)，他們的筆底才能流淌出思想內(nèi)容深刻豐富、人物形象獨(dú)具個(gè)性、故事結(jié)構(gòu)跌宕起伏的小小說(shuō)來(lái)。

曉東：我同意志強(qiáng)的觀點(diǎn)，閱讀是寫作的最大秘訣，很多學(xué)生也意識(shí)到了這一點(diǎn)。旻翀同學(xué)也很喜歡閱讀，他非常熱愛外國(guó)文學(xué)，讀起來(lái)如癡如醉。在讀書這個(gè)問(wèn)題上，如果我們能針對(duì)孩子的個(gè)性特長(zhǎng)，為他們提供循序漸進(jìn)、行之有效的書單，也許更能助力他們寫作能力的提升。也就是說(shuō)，閱讀與寫作要想互為雙翼，彼此促進(jìn)，必須更具體、更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，而不能泛泛而讀，沒有章法。

王君：曉東和志強(qiáng)提出的建議，即為學(xué)生列出一個(gè)階梯性書單的想法很好。艷平在引導(dǎo)學(xué)生讀書上做得很好，你可以具體談?wù)剷鴨蔚膬?nèi)容，然后我們一起進(jìn)行補(bǔ)充。

艷平：根據(jù)我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在初中階段，如果要想幫助學(xué)生簡(jiǎn)化語(yǔ)言、美化語(yǔ)言、凈化語(yǔ)言，不妨讓孩子們讀讀《張曉風(fēng)散文》。張曉風(fēng)的文字極有靈性，能把生活里的點(diǎn)滴感悟用極為精到的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言與思想的距離落差，是學(xué)生寫作中常遇到的問(wèn)題，讀透讀精《張曉風(fēng)散文》，可以幫助孩子們提升語(yǔ)言表現(xiàn)力。

志強(qiáng)：我覺得還可以增加一些培養(yǎng)孩子思維能力的書籍，最初可以讀挪威作家喬斯坦·賈德創(chuàng)作的《蘇菲的世界》，它以小說(shuō)的形式，通過(guò)一名哲學(xué)導(dǎo)師向一個(gè)叫蘇菲的女孩兒傳授哲學(xué)知識(shí)的經(jīng)過(guò)，揭示了西方哲學(xué)史發(fā)展的歷程。這樣的書籍容易激發(fā)旻翀的閱讀興趣。然后可以向他推薦《培根隨筆》以及周國(guó)平的一些書籍，培養(yǎng)孩子們的思辨能力。

王君：推薦完書單后，接下來(lái)我們要思考怎么指導(dǎo)孩子們讀書才能取得最大效果。我覺得其中最有效的方法就是“比較法”。俄國(guó)小說(shuō)家邦達(dá)列夫說(shuō)：“一個(gè)人打開一本書，就是在仔細(xì)觀察第二生活，就像在鏡子深處，尋找著自己的主角，尋找著自己思想的答案，不由自主地把別人的命運(yùn)、別人的勇敢精神與自己的個(gè)人性格特點(diǎn)相比較，感到遺憾、懷疑、懊惱，他會(huì)笑，會(huì)哭，會(huì)同情，會(huì)參與——這里就開始了書的影響?！迸c書中人物比較，與書中情境比較，在比較里會(huì)產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而讓自己的心靈趨于成熟。還可以讓孩子把自己的文章與名家相同題材的名篇作出比較，比如旻翀寫的第一篇文章《草原》，從一名學(xué)生的角度來(lái)看已經(jīng)很出色了，但是作為旻翀本人，要想進(jìn)一步潤(rùn)色，可以找老舍的《草原》，甚至找來(lái)碧野的《天山景物記》進(jìn)行對(duì)比閱讀，從布局謀篇、遣詞造句等角度進(jìn)行比較，在對(duì)比中思考，在對(duì)比中尋找差距。

志強(qiáng)：建議旻翀讀書時(shí)養(yǎng)成作摘記的習(xí)慣，且學(xué)會(huì)分門別類摘記。著名的科幻小說(shuō)家凡爾納就是如此。他的創(chuàng)作極為高產(chǎn)，有人認(rèn)為有一個(gè)專門的寫作公司為他服務(wù)，后來(lái)他向記者揭示了謎底。原來(lái)在他的書房里像中藥鋪一樣放著許多格子，每個(gè)格子里都是他積累的不同材料。他的高產(chǎn)正來(lái)自他的分門別類的積累。

艷平：除了讀書，我覺得還可以嘗試一題多寫，同樣一個(gè)話題，可以嘗試進(jìn)行不同文體的創(chuàng)作，這樣就可以讓自己的思維充分活躍起來(lái)。從不同方向、不同層面來(lái)捕捉自己的寫作靈敏度，會(huì)清晰有序地厘清寫作的要義。

王君：一個(gè)學(xué)生對(duì)寫作認(rèn)識(shí)的高度決定著他寫作能力的高度，甚至決定著他將來(lái)在寫作這條路上能夠走多遠(yuǎn)。如今，相當(dāng)一部分師生對(duì)寫作水平的認(rèn)識(shí)都僅僅停留在培養(yǎng)讀寫能力上，認(rèn)為寫作的終極意義就是教學(xué)生如何寫好考場(chǎng)作文。這樣的寫作價(jià)值觀束縛了師生的思想，制約著學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展。寫作應(yīng)該成為學(xué)生的自覺與自省，應(yīng)該成為學(xué)生表達(dá)的渴望與需求。從旻翀的文字來(lái)看，充滿了性靈之氣，很多文字從心底流出，這樣的寫作意識(shí)要鼓勵(lì)他繼續(xù)保持。

志強(qiáng)：我們要經(jīng)由寫作，構(gòu)建心靈。經(jīng)由寫作，達(dá)到一種精神的提升，經(jīng)由寫作而獲得幸福的生活。正如被“種”在輪椅上的史鐵生，外部條件限制了他，但是他通過(guò)靈魂寫作，終于棄絕了那輛悲愴的輪椅，讓自己的靈魂在有尊嚴(yán)的高度上飛翔。

王君：我記得潘新和教授指出：“寫作使人遠(yuǎn)離動(dòng)物而成為真正的人，物質(zhì)家園的構(gòu)建有賴于寫作，而通過(guò)寫作建造家園則是人的最終極的本質(zhì)需求：一個(gè)追求自我實(shí)現(xiàn)的人，追求知識(shí)與創(chuàng)造的人，必將與寫作相伴?！蔽覀兩頌檎Z(yǔ)文老師要有一種擔(dān)當(dāng)，不是為了考試而教寫作，而是引導(dǎo)學(xué)生為了心靈的圓滿去寫作，以虔敬之心對(duì)待寫作，這樣我們學(xué)生的寫作才會(huì)有大底色，大境界。

同時(shí)，優(yōu)秀也需要量身定制，每個(gè)孩子千差萬(wàn)別，需因材施教。鼓勵(lì)他們多讀書，勤思考，有意識(shí)地訓(xùn)練思維能力，彌補(bǔ)自己的知識(shí)缺陷。制定充滿個(gè)性色彩的讀書、寫作計(jì)劃，摒棄功利，循序漸進(jìn)，就能讓我們的孩子從優(yōu)秀走向卓越。