本刊編輯部

有人將生涯教育比作仰望星空，我們聚焦通往“星辰大?！闭魍旧系母鞣N“疑難雜癥”，通過(guò)同行者的建言獻(xiàn)策，希望尋找到解決的路徑。無(wú)論何時(shí)，仰望星空都要切忌腳下踩空。

Q 誰(shuí)該為生涯教育負(fù)責(zé)？

A 解啟健 西交利物浦大學(xué)黨委副書(shū)記

在我國(guó)，開(kāi)展生涯教育是教育綜合改革縱深發(fā)展背景下的必然選擇。中學(xué)生正處于自我概念發(fā)展的第二次關(guān)鍵期，思考“我是誰(shuí)”“我想要成為什么樣的人”是該階段心理發(fā)展的核心任務(wù)。然而，現(xiàn)狀卻是學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為生涯教育還很遙遠(yuǎn)，一切圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與職業(yè)選擇聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)自我與社會(huì)真實(shí)的聯(lián)系，發(fā)展生涯教育，已然成為當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

“利益相關(guān)者”理論認(rèn)為，任何一個(gè)事物的發(fā)展都無(wú)法離開(kāi)各種利益相關(guān)者的投入或參與。目前我國(guó)的生涯教育體系中，政府、學(xué)者、家庭、學(xué)校、機(jī)構(gòu)、高校、企業(yè)都是主要的利益相關(guān)者。政府制定政策，學(xué)者提出理論，處于相對(duì)主動(dòng)的位置，掌握著生涯教育的話(huà)語(yǔ)權(quán);學(xué)校、家庭則相應(yīng)地成為這些政策、理論的被動(dòng)接受者;機(jī)構(gòu)作為相對(duì)獨(dú)立的中間方，需要迎合學(xué)校與家長(zhǎng)的需求，同時(shí)依托于政府的政策以及學(xué)者的理論;高校和企業(yè)作為中學(xué)階段生涯教育成果的檢驗(yàn)者，一方面是被動(dòng)接受者，另一方面也是直接反饋者。要幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才，就需要不同利益相關(guān)者各盡其職。

政府與學(xué)者應(yīng)共同引導(dǎo)生涯教育建設(shè)。政府以及相關(guān)部門(mén)需要制定更為明確的生涯教育綱領(lǐng)、標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)督機(jī)制，將生涯教育納入教學(xué)常規(guī)課程體系，建立交流與培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)生涯教育科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。這一過(guò)程需要生涯教育學(xué)者的廣泛參與，結(jié)合國(guó)情開(kāi)展本土化研究，逐步推廣與轉(zhuǎn)化研究成果，建言獻(xiàn)策，從理念和實(shí)踐上指導(dǎo)生涯教育的發(fā)展。

家庭與社會(huì)需有效參與到生涯教育過(guò)程中。家庭是學(xué)生社會(huì)化的第一場(chǎng)所，父母要主動(dòng)學(xué)習(xí)、補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理性幫助孩子做好生涯發(fā)展的準(zhǔn)備;父母還要善于發(fā)現(xiàn)，在親子溝通中充分傾聽(tīng)孩子的聲音，發(fā)現(xiàn)并尊重其興趣，為生涯決策奠定基礎(chǔ)。無(wú)論機(jī)構(gòu)、高校還是企業(yè)，都要幫助學(xué)生更好地與外部世界建立聯(lián)結(jié)。機(jī)構(gòu)要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，規(guī)范生涯教育實(shí)踐，為學(xué)校、家長(zhǎng)以及相關(guān)部門(mén)提供補(bǔ)充與支持。高校和企業(yè)應(yīng)充分利用自身資源與優(yōu)勢(shì)，舉辦豐富的生涯教育活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中不斷構(gòu)建職業(yè)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

學(xué)校與教師要上下聯(lián)動(dòng)推動(dòng)生涯教育發(fā)展。學(xué)校作為開(kāi)展生涯教育的主要陣地，承擔(dān)著重要的責(zé)任與使命。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視生涯教育，明確生涯與升學(xué)互相促進(jìn)的關(guān)系。其次，學(xué)校要重塑話(huà)語(yǔ)權(quán)，積極探索體驗(yàn)式、融合式、開(kāi)放式的生涯教育模式，鼓勵(lì)教師以不同形式參與進(jìn)來(lái)。最后，學(xué)校要高效整合資源，為教師提供多種培訓(xùn)、交流機(jī)會(huì)，打造高水平的師資隊(duì)伍。此外，教師作為學(xué)生的直接責(zé)任人，需要充分調(diào)動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，在尊重個(gè)體差異性的同時(shí)，將生涯教育有效滲透到日常教學(xué)中，為學(xué)生提供個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化的咨詢(xún)與指導(dǎo)。

對(duì)于學(xué)生群體而言，提高自身的生涯決策能力，要在意識(shí)、信息、行為方面進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生要樹(shù)立自己才是生涯教育直接受眾的意識(shí)，不斷了解自我，明確興趣點(diǎn)，在日常生活的觀(guān)察、體驗(yàn)中增長(zhǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的了解。在此基礎(chǔ)上，最后的決策行為要廣泛聽(tīng)取父母、老師、專(zhuān)家的建議，充分利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，學(xué)會(huì)處理選擇的矛盾與沖突。

Q?生涯教育如何配合新高考備考？

A 查佐明 蘇州大學(xué)招生就業(yè)處處長(zhǎng)、副教授

2014年國(guó)家啟動(dòng)的新高考改革一頭連著高中，一頭連著高校。新高考改革最受關(guān)注的是考試科目的改革。以往學(xué)生吃慣了統(tǒng)考的“套餐”，現(xiàn)在變?yōu)椤白灾汀?，一些同學(xué)在選擇時(shí)就會(huì)無(wú)所適從，甚至出現(xiàn)問(wèn)題。譬如，上海、浙江試點(diǎn)時(shí)學(xué)生選課選考結(jié)構(gòu)出現(xiàn)新變化，特別是選考物理人數(shù)明顯下降，對(duì)高校部分專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)不利影響。

為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善改革試點(diǎn)， 2018年1月教育部制定了《普通高校本科招生專(zhuān)業(yè)選考科目要求指引（試行）》。這個(gè)《指引》既對(duì)高校招生科學(xué)合理設(shè)置選考科目提出新要求，也是高中生選課選考的重要依據(jù)。中學(xué)要據(jù)此做好學(xué)生選科指導(dǎo)，首先要指導(dǎo)學(xué)生并引導(dǎo)家長(zhǎng)分析學(xué)生自身主客觀(guān)因素，初步確立專(zhuān)業(yè)意向，然后結(jié)合新高考選科規(guī)則，理性選出適合的等級(jí)性考試科目。學(xué)校還要引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，結(jié)合其學(xué)業(yè)情況，科學(xué)合理地制訂學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，并引導(dǎo)做好學(xué)習(xí)目標(biāo)拆分、細(xì)化，以及調(diào)整與落實(shí)。

中學(xué)生涯教育在對(duì)學(xué)生選考科目規(guī)劃引導(dǎo)時(shí)，要注重從主觀(guān)和客觀(guān)兩方面考量。一是主觀(guān)上，要考慮到學(xué)生的興趣和實(shí)力。興趣是最好的老師，學(xué)生要結(jié)合自己的興趣選擇自己最感興趣的三門(mén)選考科目。實(shí)力就是最可靠的后盾，學(xué)生要揚(yáng)長(zhǎng)避短，而不是取長(zhǎng)補(bǔ)短，選擇自己最具競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的學(xué)科。二是客觀(guān)上，要顧及高考政策和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)高考錄取規(guī)則進(jìn)行選科和進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，了解大學(xué)的不同需求。各高校依據(jù)自身辦學(xué)特色和定位，以及不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，確定選考科目，既有大同，也有小異，需要提前加以研究，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。學(xué)生考上大學(xué)不是終極目標(biāo)，在選科時(shí)還要考慮大學(xué)后的職業(yè)發(fā)展，擇業(yè)時(shí)所需。

生涯規(guī)劃教育要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生全面而又個(gè)性地發(fā)展，通過(guò)各種方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣和特長(zhǎng)。對(duì)那些確實(shí)有“學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)”的學(xué)生要指導(dǎo)他們做好參加高校自主招生的準(zhǔn)備，主要包括幾個(gè)方面。第一，材料的準(zhǔn)備。按照?qǐng)?bào)考學(xué)校的要求，不僅要“面面俱到”，更要重點(diǎn)突出，用看得見(jiàn)的材料證明學(xué)生是有與報(bào)考專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的特長(zhǎng)和潛質(zhì)的。第二，考試的準(zhǔn)備。筆試往往比高考難度高，而且考題靈活，強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用能力。面試中大學(xué)老師與學(xué)生面對(duì)面的交流，通過(guò)交流考查學(xué)生的能力與素質(zhì)。第三，誠(chéng)實(shí)守信，不能作假。教育部最近專(zhuān)門(mén)下發(fā)文件，規(guī)范2019年自主招生，提出“十個(gè)嚴(yán)格”工作要求，無(wú)論是學(xué)校，還是學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)存在造假，都將“零容忍”地受到處置。

“艱苦三年，考上大學(xué)就好了?！边@是老師經(jīng)常安慰、勉勵(lì)學(xué)生努力復(fù)習(xí)迎考的話(huà)。有的家長(zhǎng)也承諾：“高考過(guò)后，你想干什么就干什么?！闭J(rèn)為大學(xué)很輕松，混混就能畢業(yè)，好像考上大學(xué)就是生涯目標(biāo)的終點(diǎn)站，這會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的誤導(dǎo)。

中學(xué)要提前給學(xué)生打上預(yù)防針，“大學(xué)”的英文單詞“UNIVERSITY”，不是“由你玩四年”，應(yīng)該是“大家都來(lái)學(xué)”。中學(xué)可以組織學(xué)生提前到大學(xué)“游學(xué)”，參觀(guān)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等，提前了解大學(xué)生活;也可以邀請(qǐng)大學(xué)教授來(lái)中學(xué)開(kāi)設(shè)講座，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、學(xué)業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)。中學(xué)用正確的方式幫學(xué)生打開(kāi)大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)新生就會(huì)做行動(dòng)派，不當(dāng)“空想家”;就會(huì)做“熱血兒郎”，不做“佛系青年”。這樣，當(dāng)他們大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，就會(huì)“乘風(fēng)好去，長(zhǎng)空萬(wàn)里，直下看山河”。

Q?怎樣走出師資匱乏的困局？

A 王建鵬 南開(kāi)大學(xué)學(xué)生生涯發(fā)展教研室主任

中學(xué)生涯教育應(yīng)該是一個(gè)全員育人的過(guò)程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，需要全體老師講授學(xué)科知識(shí)的時(shí)候融入生涯理念，需要班主任在班級(jí)營(yíng)造氛圍，舉辦生涯探索的活動(dòng)。

為了能夠有效開(kāi)展生涯教育工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排生涯老師負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的開(kāi)展，這位生涯老師的主要任務(wù)是整合資源而不是去面對(duì)學(xué)生個(gè)體做生涯輔導(dǎo)或者咨詢(xún)。在資源相對(duì)匱乏的時(shí)候，可以更多借助社會(huì)組織的力量來(lái)解決問(wèn)題，比如引入社會(huì)資源開(kāi)展師資培訓(xùn)，特別是面向?qū)W科教師開(kāi)展全覆蓋的培訓(xùn)，傳播生涯理念和方法，條件有限的可以通過(guò)遠(yuǎn)程的方式開(kāi)展。對(duì)于生涯測(cè)評(píng)的解讀，社會(huì)中有很多接受過(guò)專(zhuān)業(yè)生涯教育的人，可以試著通過(guò)社會(huì)組織吸引這類(lèi)志愿者參與進(jìn)來(lái)，面向?qū)W生開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo);可以聯(lián)系企業(yè)給學(xué)生提供生涯探索或者實(shí)踐的機(jī)會(huì)等。

這個(gè)過(guò)程中生涯輔導(dǎo)老師一定要注意的幾個(gè)方面是，要警惕將生涯教育和學(xué)科教育做成兩張皮，努力做好學(xué)科教育和生涯教育的融合，讓學(xué)生在包括音體美的學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生涯成長(zhǎng)的路徑;在生涯教育中要學(xué)會(huì)分辨資源和內(nèi)容質(zhì)量;生涯輔導(dǎo)老師要有積極主動(dòng)的精神，要堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向，要學(xué)會(huì)爭(zhēng)取資源，定期總結(jié)成果;最后生涯輔導(dǎo)老師要有一定的專(zhuān)業(yè)水平，可以通過(guò)參加師資培訓(xùn)、考取相應(yīng)證書(shū)、參加學(xué)習(xí)課程、建立學(xué)習(xí)實(shí)踐聯(lián)盟等方式不斷成長(zhǎng)。

A 楊玉春 中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院專(zhuān)職研究員、北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授

職業(yè)生涯教育具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，指導(dǎo)教師需具備心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)，具有較強(qiáng)的信息搜集、分析、判斷等方面的能力，并能為學(xué)生提供有效服務(wù)。在職業(yè)生涯教育發(fā)展迅速的國(guó)家，普通高中對(duì)從事職業(yè)生涯教育的教師在學(xué)歷、能力以及工作經(jīng)歷等方面都具有較高的要求，在從事職業(yè)生涯教育前還需接受專(zhuān)業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)。

目前我國(guó)缺乏專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的職業(yè)生涯教育培訓(xùn)與職業(yè)生涯導(dǎo)師資格認(rèn)證制度，針對(duì)普通高中的職業(yè)生涯導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與教育仍然稀缺。為了使職業(yè)生涯教育在普通高中得到更好的開(kāi)展，需要規(guī)范職業(yè)生涯導(dǎo)師培訓(xùn)制度，加大專(zhuān)業(yè)人才的培育，明確職業(yè)生涯導(dǎo)師的資格認(rèn)證體系。同時(shí)，還要制定并實(shí)施職業(yè)生涯導(dǎo)師的在職培訓(xùn)制度、年檢制度和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高生涯導(dǎo)師的理論素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力、科研能力等。必須加強(qiáng)高等教育階段對(duì)專(zhuān)業(yè)生涯規(guī)劃教師的培養(yǎng)，高校的職業(yè)生涯教育專(zhuān)業(yè)的設(shè)置可以在很大程度上解決職業(yè)生涯教育師資緊缺的問(wèn)題。

此外，職業(yè)生涯教育并不能單純依靠職業(yè)生涯指導(dǎo)師或心理老師，還需要學(xué)校內(nèi)所有老師的共同努力，對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的是為了使教師了解職業(yè)生涯教育的目的、內(nèi)容、方法、作用等，可通過(guò)生涯教育名師工作坊的建設(shè)，宣傳、教授生涯教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有將專(zhuān)職教師培養(yǎng)與在職教師培訓(xùn)相結(jié)合，才能夠及時(shí)為普通高中的生涯教育提供充足、合格的師資力量。

Q 生涯規(guī)劃視角下的大中銜接如何協(xié)同育人？

A?楊玉春 中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院專(zhuān)職研究員、北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授

新高考推行后，形式上實(shí)現(xiàn)了由選拔機(jī)制鏈接的高中高校協(xié)同育人，而現(xiàn)實(shí)情況是高中教育與大學(xué)教育之間的系統(tǒng)化和生態(tài)化的教育鏈條被人為隔斷了。長(zhǎng)期以來(lái)，高中與高校之間的基礎(chǔ)信息、學(xué)生發(fā)展、育人機(jī)制等都被人才選拔機(jī)制割裂?，F(xiàn)階段高中教育唯一的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽略了高中生應(yīng)當(dāng)具備且應(yīng)及早建立的與大學(xué)生活相匹配的認(rèn)知策略（求知、分析、論述、批判及解決問(wèn)題的能力），大學(xué)所需的寫(xiě)作能力及研究技能、自我省思及學(xué)術(shù)素養(yǎng)，以及情感、態(tài)度等方面的教育。因此建立符合高考制度設(shè)計(jì)與變革需求的高中高校協(xié)同育人體系，解決原本就存在的高中和高校教育銜接與協(xié)同問(wèn)題的重要性和緊迫性更加凸顯出來(lái)?？梢灾饕獜奈鍌€(gè)方面開(kāi)展布局：

第一，建立貫穿學(xué)生發(fā)展的生涯規(guī)劃體系，加強(qiáng)大學(xué)與高中生涯規(guī)劃教育的銜接。生涯規(guī)劃貫穿人的發(fā)展始終，因此通過(guò)生涯規(guī)劃教育貫穿高中、高校育人體系，堅(jiān)持用人的發(fā)展為核心的系統(tǒng)思想指導(dǎo)生涯規(guī)劃教育，結(jié)合學(xué)生不同教育階段特點(diǎn)及承擔(dān)的不同學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂貫穿高中、高校生涯規(guī)劃教育的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，大學(xué)與中學(xué)共同建立開(kāi)放合作的課程及管理合作方式。

第二，建立高中、高校銜接學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)選拔至共生的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)有高中與大學(xué)的合作主要局限于大學(xué)選修課程、假期合作、人才培養(yǎng)基地建設(shè)等，應(yīng)擴(kuò)大至學(xué)生輔導(dǎo)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)、設(shè)備更新等方面。拓寬大學(xué)和高中的銜接機(jī)制，基礎(chǔ)是大學(xué)與高中之間關(guān)系的變化，即從選拔變?yōu)楣采?，包括建立多樣化和差異化的銜接機(jī)制，如高中畢業(yè)前的課程銜接、高中畢業(yè)到大學(xué)入學(xué)前的銜接項(xiàng)目、大學(xué)入學(xué)后的指導(dǎo)項(xiàng)目等。

第三，建立滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)人才選拔與育人的銜接。構(gòu)建多元主體參與、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、科學(xué)多元的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，以新高考和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求下高中教育改革與發(fā)展核心工作為基礎(chǔ)，細(xì)化高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)政策的幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，以高中生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、課程體系改革、生涯規(guī)劃教育，高校招生綜合評(píng)價(jià)改革、雙高學(xué)業(yè)專(zhuān)業(yè)匹配、雙高協(xié)同人才培養(yǎng)等為重點(diǎn)，從招生、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)五個(gè)維度構(gòu)建高中、高校銜接的綜合評(píng)價(jià)新體系，實(shí)現(xiàn)選拔與育人的銜接。

第四，建立大數(shù)據(jù)支持下的雙高教育協(xié)同平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息銜接。構(gòu)建貫穿高中高校教育歷程的學(xué)生發(fā)展綜合評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)支持大數(shù)據(jù)平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)診斷與改進(jìn)支持信息化體系，指導(dǎo)高中學(xué)校解決諸如學(xué)段設(shè)計(jì)、綜合質(zhì)素評(píng)價(jià)、課程建設(shè)、選課走班、生涯規(guī)劃教育、考試科目六選三、專(zhuān)業(yè)志愿咨詢(xún)等方面實(shí)際問(wèn)題，并指導(dǎo)高校解決諸如招生綜合評(píng)價(jià)改革、自主招生、大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)教育、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與質(zhì)量保障等方面實(shí)際問(wèn)題。

第五，建立區(qū)域高中高校合作溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高中高校全面銜接。大學(xué)作為知識(shí)基地，透過(guò)知識(shí)擴(kuò)散及移轉(zhuǎn)，可以提升學(xué)生升學(xué)的準(zhǔn)備程度。高中學(xué)校應(yīng)利用大學(xué)的優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源引領(lǐng)高中教學(xué)研究的深化和教育生態(tài)的優(yōu)化，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才;利用大學(xué)雄厚的師資力量為高中師資的繼續(xù)教育提供支持，提升高中教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平;利用大學(xué)的豐富課程資源補(bǔ)充高中課程資源的不足或更新高中落后的教育資源。

Q?生涯教育如何與學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合？

A 賈海燕 北京建筑大學(xué)職業(yè)生涯教研室主任、副教授

職業(yè)生涯課程、主題活動(dòng)、個(gè)體咨詢(xún)、崗位實(shí)踐……一定是與專(zhuān)業(yè)教育共同作用，才有可能促動(dòng)一個(gè)學(xué)生生涯發(fā)展地圖的繪制與修訂。以高校為例，專(zhuān)業(yè)教育與生涯教育的結(jié)合可以體現(xiàn)在三個(gè)“融通”：一是與專(zhuān)業(yè)概論課程的融通，二是與專(zhuān)業(yè)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)的融通，三是與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的融通。

目前高校普遍給新生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)概論，希望通過(guò)對(duì)實(shí)際應(yīng)用、行業(yè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容的介紹，促動(dòng)學(xué)生了解不同課程知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以及與未來(lái)發(fā)展之間的鏈接關(guān)系。其中，個(gè)人發(fā)展、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展是不可忽略的問(wèn)題。這樣的澄清越及時(shí)，專(zhuān)業(yè)愿景樹(shù)立越早越清晰，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)和調(diào)動(dòng)的可能性越大。職業(yè)生涯課程的老師可以在課程中引導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)人物訪(fǎng)談、參觀(guān)招聘會(huì)訪(fǎng)談企業(yè)，甚至直接去企業(yè)采訪(fǎng)，為中高年級(jí)有實(shí)踐需求的學(xué)生設(shè)計(jì)“實(shí)習(xí)崗位雙選會(huì)”，并配套設(shè)計(jì)面試、簡(jiǎn)歷、崗位認(rèn)知系列工作坊。專(zhuān)業(yè)教師也可以嘗試邀請(qǐng)生涯課教師，一起探討專(zhuān)業(yè)概論課中相關(guān)部分如何開(kāi)展，現(xiàn)實(shí)中不乏有專(zhuān)業(yè)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯基本理念與工具，將其運(yùn)用于專(zhuān)業(yè)課之中，產(chǎn)生了良好的引導(dǎo)效果。

Q?優(yōu)質(zhì)教育資源短缺地區(qū)怎樣開(kāi)展生涯教育？

A 王建鵬 南開(kāi)大學(xué)學(xué)生生涯發(fā)展教研室主任

最亟待解決的是勵(lì)志問(wèn)題，讓這些地區(qū)的學(xué)生看到未來(lái)的可能性， 進(jìn)而提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人不知道職業(yè)的多樣性時(shí)去選擇是恐懼的，山區(qū)孩子對(duì)職業(yè)的理解往往只有典型的幾類(lèi)，所以很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)也找不到想要的工作，于是選擇退學(xué)。目前，對(duì)因資源短缺而無(wú)法充分進(jìn)行實(shí)際探索的中學(xué)生而言，替代經(jīng)驗(yàn)的積累是獲得職業(yè)體驗(yàn)的有效方式。我們做了一個(gè)公益項(xiàng)目“途夢(mèng)”，設(shè)計(jì)了包括興趣、能力和價(jià)值觀(guān)在內(nèi)的生涯課程，邀請(qǐng)各行各業(yè)的人分享職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，借助互聯(lián)網(wǎng)直播方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解到豐富的職業(yè)。設(shè)計(jì)課程時(shí)側(cè)重考慮：首先，課程可以遠(yuǎn)程進(jìn)行;其次，配套了課件，講稿和教具教材，希望老師能夠直接拿著去上課。針對(duì)高考選專(zhuān)業(yè)，讓大學(xué)生介紹自己專(zhuān)業(yè)是做什么的、學(xué)哪些課、平時(shí)生活學(xué)習(xí)狀況、課程的意義和價(jià)值等，特別要講每天生活的節(jié)奏、重點(diǎn)內(nèi)容，是怎樣的生活狀態(tài)，這方面很重要，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)不適應(yīng)，很多與此有關(guān)。

這一過(guò)程中需注意兩點(diǎn)，第一要把信息準(zhǔn)確的職業(yè)庫(kù)建立起來(lái)，第二要把背后的職業(yè)精神分享出來(lái)，并且在挑選職業(yè)時(shí)一定要謹(jǐn)慎辨別。在調(diào)研時(shí)我們發(fā)現(xiàn)孩子想了解“網(wǎng)紅”，但最后沒(méi)有邀請(qǐng)“網(wǎng)紅”來(lái)做分享，因?yàn)榕袛唷熬W(wǎng)紅”更多是一種現(xiàn)象而非職業(yè)，分享了可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，覺(jué)得每個(gè)人都能成為“網(wǎng)紅”。

要讓這些孩子清楚生涯是不斷變化的，不要因?yàn)檠劢绲木窒薅チ藟?mèng)想。我們請(qǐng)?jiān)S多跨專(zhuān)業(yè)的職業(yè)人，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)這件事情到底意味著什么，生涯選擇其實(shí)沒(méi)有那么可怕，最關(guān)鍵的是讓他們找到夢(mèng)想。