賈海燕

職業(yè)生涯課程在北京建筑大學(xué)發(fā)展不到10年光景，跟許多區(qū)域同類型院校起步時間大致相同。在此，我來分享學(xué)校如何結(jié)合實際開展課程的一些做法。

首先是課程良性可持續(xù)發(fā)展的策略。我們的思路是：立足校本，對內(nèi)挖潛，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提升。課程負(fù)責(zé)人要清醒地認(rèn)識到，職業(yè)生涯課程的本土化、校本化是一個長期的過程;學(xué)校所能提供的支持是什么，當(dāng)下局限和后期展望有哪些。想明白這些就會知道，動輒拿自己的課程建設(shè)去跟美國高校比，跟清華北大比是多么缺乏現(xiàn)實意義的事情。梳理本校的實際條件，擺在面前的現(xiàn)實問題是基礎(chǔ)經(jīng)費有限、專業(yè)人員匱乏、激勵機(jī)制不足等。起初，專職教師僅有1名，于是到處吸納認(rèn)為可以開課的人員，培訓(xùn)后速速送上講臺。幾輪課下來，講臺上的不堪重負(fù)，講臺下的也不十分買賬。

2014年學(xué)校成立職業(yè)生涯教研室，我們做了大量調(diào)研工作，包括兄弟高校課程建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)、兼職開課的一線教師現(xiàn)狀、學(xué)生的需求與預(yù)期、企業(yè)和機(jī)構(gòu)在實踐層面的期待與策略……這些“慢功”讓我們對課程發(fā)展有了全新的認(rèn)識，明確了我校職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵問題——師資建設(shè)是根本，要“對內(nèi)挖潛，精簡聚焦，遴選骨干，發(fā)展核心團(tuán)隊”。2018年9月，24人的骨干教師團(tuán)隊正式組建，每一位教師都自愿與教研室簽訂了開課協(xié)議，承諾連續(xù)開課3年，接受被安排跨學(xué)院授課。對內(nèi)挖潛是一個遴選、識別和培養(yǎng)教師的過程，也是調(diào)動各方積極因素促動課程發(fā)展的過程。逐步打造一支以校內(nèi)兼職師資為主體的，熱愛、關(guān)注職業(yè)生涯教育，具備一定技能水平的、中青年結(jié)合的成長型教師團(tuán)隊，是學(xué)校未來5-10年內(nèi)需要努力推進(jìn)的。

課程師資的可持續(xù)成長問題，是課程建設(shè)的核心和關(guān)鍵部分?！敖鹫n”的前提是有樂于“煉金”的老師，一位優(yōu)秀的職業(yè)生涯“煉金師”至少具備三層素養(yǎng)：樂于在專業(yè)知識、技能領(lǐng)域不斷積累與拓展;樂于不斷反思和提升授課及輔導(dǎo)技能;在自我發(fā)展中踐行職業(yè)生涯發(fā)展的基本理念，不斷獲得生涯覺察和內(nèi)在成長。其中，重要前提在于“樂于”二字。學(xué)校授課核心團(tuán)隊中從只有一人專職，到開課協(xié)議的達(dá)成，算是邁出了第一步。如何讓團(tuán)隊持續(xù)保持“樂于”，以及吸引更多的教師加入，是需要不斷思考的。學(xué)校的計劃是，在爭取資源保障教師的資料購置費用、定期開展教學(xué)研討和觀摩活動、為助教老師提供“引路人”支持等做法的基礎(chǔ)上，加大師資主題培訓(xùn)和課程建設(shè)投入力度，培訓(xùn)基于教學(xué)教研實際和一線教師需求，不怕問題瑣碎，每次力求解決一類問題。2018年，我們開展了8次主題內(nèi)訓(xùn)，聚焦“教學(xué)技能提升”“職業(yè)生涯自我發(fā)展與澄清”兩大問題，每次內(nèi)訓(xùn)的教師自愿參與率都在90%以上;年末的課程總結(jié)研討會上，教研室將2019年度的內(nèi)訓(xùn)主題列表直接拿給教師們討論：哪些留，哪些刪，哪些需要替換，替換成什么……2019年，在課程建設(shè)預(yù)算有限的前提下，依舊為每個職業(yè)生涯課程班級配備一定數(shù)額的建設(shè)費用。這些措施關(guān)注的是課程發(fā)展與教師個人發(fā)展的基本鏈接，調(diào)動了教師參與課程建設(shè)的積極性。

此外，考慮到對課程建設(shè)策略的梳理與推進(jìn)，學(xué)校制訂了與課程相關(guān)的操作手冊、5項管理辦法，涉及師資培訓(xùn)、職業(yè)生涯主題實踐活動開展、課程主題外部探索安排、課程賦分方式與細(xì)則等。同時結(jié)合建筑類專業(yè)特點，將職業(yè)生涯的教學(xué)延伸到企業(yè)、項目中去。16學(xué)時的課程有1/3安排在招聘會、企業(yè)或者協(xié)同校友完成，力求給學(xué)生情境化、體驗性的教育，受到了學(xué)生廣泛好評。面對復(fù)雜的生涯，既定不變根本不存在，我們要做的是不斷覺察和調(diào)整，為職業(yè)生涯探索定位階段的學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的教育情境。

（作者單位：北京建筑大學(xué)）