田桂紅

情緒是人的一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。人們一般將喜悅愉快等情緒稱之為積極情緒或良好情緒，而將憤怒、悲傷、恐懼等情緒稱之為消極情緒或不良情緒。小班幼兒處在一個(gè)家庭與幼兒園、家人和老師、幼兒個(gè)體與集體同伴環(huán)境相互轉(zhuǎn)換的特殊時(shí)期，幼兒入園最難過的就是心理適應(yīng)關(guān)，特殊時(shí)期的不適應(yīng)性帶來了各種不同類型的幼兒情緒問題。而親子閱讀可以通過共讀的形式，以閱讀為紐帶，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會，分享讀書的感動(dòng)和樂趣，帶給幼兒熱情和信心，促進(jìn)幼兒良好情緒的發(fā)展。

北京市延慶區(qū)第三幼兒園進(jìn)行了“通過親子閱讀促進(jìn)小班幼兒良好情緒發(fā)展的實(shí)踐研究”，借助信息化平臺“班級博客”， 架起親子閱讀的橋梁，讓幼兒喜歡閱讀，獲得愉悅的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒良好情緒的發(fā)展。

更新家長閱讀觀念，密切親子關(guān)系

我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長由于忙于工作，并不能每天抽出時(shí)間進(jìn)行親子共讀，只是買回大量的圖書塞給孩子，希望他們自己愛上閱讀，或者是通過閱讀讓他們識字。但他們并不了解，適合孩子年齡和心智發(fā)展的書才會讓孩子感興趣。因此，更新家長的觀念是提升親子閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。

首先，我們與家長在“班級博客”中互動(dòng)，一起探討“我們的孩子，喜歡書嗎”這一話題。通過留言我們發(fā)現(xiàn)，大部分家長認(rèn)為孩子喜歡書，但是存在著各種問題，比如看書不專心、不會整理、姿勢不正確等。進(jìn)而通過“您陪孩子看書嗎”“為孩子選擇什么書”等更加具體的問題，使家長知道孩子的閱讀興趣受環(huán)境、圖書、成人等多方面因素的影響，從而幫助家長了解到孩子讀書問題的根源。

其次，我們在“班級博客”中指導(dǎo)家長如何進(jìn)行親子閱讀。比如，向家長介紹孩子的閱讀特點(diǎn)和閱讀表現(xiàn)，明確親子閱讀的內(nèi)容和形式，了解親子閱讀是一個(gè)“一起選書—看書—聊書—再選書”的過程。同時(shí)，提供一些可操作的方式方法，如：布置一個(gè)孩子喜歡的閱讀天地，選擇孩子喜歡和熟悉的繪本故事，將“逛書店”作為一種習(xí)慣等。讓家長明確“快樂才是閱讀的基本標(biāo)準(zhǔn)”，使孩子將閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，從小在書的海洋中獲得幸福和快樂的體驗(yàn)。

第三，我們在博客中倡議親子閱讀10分鐘活動(dòng)，希望家長即便再忙，每天也要抽出一定的時(shí)間陪孩子讀書。家長要自己愛讀書，家里有閱讀的氛圍，經(jīng)常討論圖書的話題，才能激發(fā)孩子聽、讀、看的意愿。并通過“照片相冊”展示孩子們在圖書區(qū)中閱讀的情況，鼓勵(lì)家長“要將讀書變成游戲”，要抓住孩子的興趣點(diǎn)，進(jìn)一步延伸閱讀，讓孩子從閱讀中得到更多。最重要的是獲得快樂的情感體驗(yàn)，密切親子關(guān)系。

開展特色活動(dòng)，體驗(yàn)共讀之樂

開展“圖書借閱日”活動(dòng)。每個(gè)周五，我們都請家長來園當(dāng)志愿者，做“圖書管理員”;小朋友擔(dān)任“小小圖書管理員”，管理圖書。鼓勵(lì)孩子們自己到圖書區(qū)中選擇圖書，并與圖書管理員叔叔、阿姨進(jìn)行交流，借書。孩子借書要能夠清楚地說出自己的姓名和要借閱的圖書名，培養(yǎng)孩子的交往能力?；顒?dòng)后，我們將借書的過程以“照片相冊”的形式展示在班級博客中，并配以文字提示家長：對孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì);在家看書時(shí)，要培養(yǎng)孩子看書的好習(xí)慣;鼓勵(lì)孩子每天閱讀圖書，和圖書成為最親密的朋友。

幾次“圖書借閱活動(dòng)”后，我們明顯感覺到孩子的興趣習(xí)慣正變得越來越好，如小朋友按要求借書，愛護(hù)圖書，孩子與人交往的能力顯著提高。家長在博客中欣喜地留言道：“欣欣原本就愛看書，現(xiàn)在更是樂此不疲，每次從幼兒園借回來的書都要讀N遍，從頭講到尾，幾乎一個(gè)字都不錯(cuò)！”

“國際兒童圖書日”和弟弟妹妹一起看書。孩子們愛借書、愛看書了，這離不開家長的支持和鼓勵(lì)，同時(shí)這也體現(xiàn)了“家園共育”的效果。4月2日是國際兒童圖書日，我們開展了“和弟弟妹妹一看書”活動(dòng)。孩子們帶著自己最喜歡的圖書來到小托班，告訴弟弟妹妹今天是小圖書的節(jié)日，并把自己喜歡的故事講給弟弟妹妹聽，他們覺得特別自豪。同時(shí)，孩子們還幫助弟弟妹妹們整理圖書，讓弟弟妹妹們知道，圖書也有自己的“小衣服”——封面和封底，要保護(hù)小圖書，和它們做好朋友。當(dāng)我們把當(dāng)日的活動(dòng)照片、視頻發(fā)到班級博客上時(shí)，家長們切實(shí)感受到了孩子們對圖書的喜愛，以及他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，真切地體驗(yàn)到了“親子閱讀”的成效。

我的圖書大家看——圖書分享活動(dòng)。我們在博客中發(fā)起了“數(shù)數(shù)我的小圖書”活動(dòng)，請家長和孩子一起整理、清點(diǎn)屬于孩子自己的圖書。第二天早上，有幾個(gè)孩子主動(dòng)告訴老師自己有多少本書，非常自豪。孩子們對自己的圖書有了關(guān)注，有了更多的喜愛。為了避免孩子的攀比心理，我們又發(fā)了這樣一篇博文：“家長朋友您好，可能您會想：讓孩子統(tǒng)計(jì)自己有多少本書，有什么意義呢？會不會造成攀比？其實(shí)，這要看我們成人的引導(dǎo)。我們不會在數(shù)量上進(jìn)行比較或過多地強(qiáng)化，每一本書都是孩子的寶貝，我們關(guān)注的是孩子對圖書的感受，即使孩子有一本書，他也能成為一個(gè)愛書的孩子！”

在老師和家長的正確引導(dǎo)下，孩子們紛紛把自己最心愛的圖書帶到幼兒園，介紹、分享給同伴，他們一起看書談書，享受著和朋友共讀的樂趣。

豐富閱讀內(nèi)容，收獲良好情緒

好故事分享。我們將經(jīng)典的繪本故事，如《好餓的小蛇》《猜猜我有多愛你》等，制作成“照片相冊”發(fā)布在班級博客中，鼓勵(lì)家長和孩子一起進(jìn)行多次的親子閱讀，感受繪本故事的美，深化情感體驗(yàn)。我們還將孩子日常講故事的視頻傳到博客上，家長感受到了孩子的成長，孩子則進(jìn)一步體驗(yàn)到了成功，獲得了自信。

填寫親子閱讀卡片。我們建議家長在親子閱讀之后，和孩子進(jìn)行交流，填寫親子閱讀卡片，分享讀書的成果和閱讀的感受。如：當(dāng)讀了《猜猜我有多愛你》的故事后，軒軒在閱讀卡片上這樣說：“媽媽是大魚，我是小魚，我愛你就像小魚愛大魚?！焙胶降膵寢屧陂喿x卡上寫道：“聽完故事，孩子說‘媽媽，我愛你有這么多’，聽到這話，我的眼淚都要流下來了！”我們將這些卡片制作成冊，展示在博客上，供家長們交流學(xué)習(xí)，更重要的是他們共同分享了親子閱讀的快樂。

親子閱讀對幼兒來說是一種有效的熏陶和引導(dǎo)，對孩子的成長起著舉足輕重的作用。它能使幼兒從小受到心靈的滋養(yǎng)，產(chǎn)生情感上的共鳴，有利于幼兒社會性情感和良好習(xí)慣的發(fā)展，進(jìn)而讓孩子學(xué)會做人、學(xué)會做事。通過開展以親子閱讀促進(jìn)小班幼兒良好情緒發(fā)展的研究活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們能夠愉快積極地參與各項(xiàng)活動(dòng);許多家長都意識到了親子閱讀的重要性，也開始注重幼兒的心理健康，親子之間的感情更加深厚。

（作者單位：北京市延慶區(qū)第三幼兒園）

責(zé)任編輯：蘇瑞霞