翟卉

被稱為公平的上帝往往會在不經(jīng)意間做出不公平的事，一千個(gè)孩子中可能就有一個(gè)或者更多的殘疾人，他們也許是智力不足，也許是身體殘缺……

走上幼教崗位的二十年里，我就遇到過這些天生缺憾的孩子——?dú)堈蟽和?。面對他們，我由衷地投入更多的愛。多年的教育?jīng)歷，使我體會到對待殘障兒童不僅需要愛心，還要有正確的教育方法，否則將適得其反，使幼兒形成不良的心理，遺憾終身。

殘障兒童不需要我們的憐憫，特別的待遇只會讓他們覺得自己屬于異類;大人太多的“與眾不同”會使他提早退出人群，宣布失敗。所以，教育中我拋開“特別的待遇”這一看似人性但不科學(xué)的方法。曉曉小朋友出生后左耳外耳廓畸形，入園時(shí)，他的父母最不放心初入集體的兒子會被別人笑話，不能和小朋友融洽相處。面對一臉天真無邪的孩子，我深知自己的責(zé)任重大。在日常生活中，我從不在小朋友面前提起曉曉的耳朵長得不同，用對待正常的孩子的態(tài)度來對待他，使他不覺得自己有什么不同，潛移默化中，其他幼兒也從不覺得他的耳朵有什么和自己的不一樣。三年的幼兒園生活為曉曉提供了一個(gè)安全、和諧、平等的心理環(huán)境，使其得以愉快、健康地成長。

但是，無論我們做得多好，殘障兒童仍然會在成長的過程中遇見或多或少的挫折與失意，他們最容易產(chǎn)生自卑感，幫助他們保持樂觀的態(tài)度、積極向上的精神尤為重要。對待我班有殘障的孩子，我會利用故事、笑話等方法技巧讓他們明白，他可能面臨著困難，包括好朋友的取笑，以及生活中的不方便，鼓勵他們要積極面對，獲得快樂的心情。

我們要做孩子最親近的傾聽者，靜下來傾聽他們的心聲，理解他們被嘲笑時(shí)是多么的憤怒，解開他們內(nèi)心的郁結(jié)與不平。我遇到過一個(gè)叫赫赫的小朋友，智力相對低下，無論是動作發(fā)展還是語言能力都和同齡的孩子相差很多。但他自尊心非常強(qiáng)，如果受到小朋友的笑話就會非常傷心，躲到大人的身后流淚。于是，我鼓勵做個(gè)勇敢的孩子，多和他交談，聽他用斷斷續(xù)續(xù)、簡單的詞語來表達(dá)自己的心事。我想用真誠走進(jìn)他的內(nèi)心世界，做他的知心朋友。在我的努力下，他開始愿意圍在我的身邊和我說話，性格也變得開朗多了。

潛能是自信的源泉，一個(gè)能將自己的才華展露無遺的人，多半自信自在。教師應(yīng)盡可能挖掘孩子的潛能，讓孩子認(rèn)識自己是個(gè)聰明能干的人。很多殘障兒童的才華與一般人并沒有太大的差異，只要我們相信他，他便能發(fā)揮所長。赫赫小朋友雖然智商相對較低，但我努力使他的潛能得以展現(xiàn)。在其他幼兒僅用幾天甚至更短的時(shí)間就學(xué)會穿衣服的本領(lǐng)時(shí)，我耐心幫助他，經(jīng)過將近一年的時(shí)間他終于獨(dú)立穿衣了，他高興得不得了。在別的小朋友3歲就能用短句講話甚至能連貫地講出自己的意愿時(shí)，我用了兩年半的時(shí)間引導(dǎo)他會用短句表達(dá)自己的意思。我的信任和支持使他感受到和其他孩子一樣的內(nèi)心動力，建立起他的自信心。

生活中總會有風(fēng)有浪，我深知，教師和家長都不可能永遠(yuǎn)是孩子的避風(fēng)港，提供給他一切免于傷害的保護(hù)。為了他們的獨(dú)立生活，我們可以是提供挑戰(zhàn)的人，也可以是孩子面對挑戰(zhàn)時(shí)的智囊團(tuán)，或者是孩子接受挑戰(zhàn)時(shí)的休息站。孩子在磨練中形成的能力才是未來的本錢，它可以讓他們應(yīng)付復(fù)雜的狂風(fēng)巨浪，即使一次失敗了，也懂得爬起來再戰(zhàn)。

讓我們將自己對身邊殘障兒童的愛變成理智的愛吧，只有這樣才會讓我們真正成為他們的良師益友，陪他們迎接更多更大的人生挑戰(zhàn)。

（作者單位：北京市海淀區(qū)民族幼兒園）

責(zé)任編輯：周廣琪