梁蘭珍

摘 要：相對于城市優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與環(huán)境來說，農(nóng)村的教育資源就顯的很薄弱，這不僅會增加農(nóng)村學(xué)生在就學(xué)環(huán)境中的壓力，而且還不利于農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。目前為了解決這種困境，很多農(nóng)村學(xué)校開始采用“雙師教學(xué)”的模式來助力農(nóng)村初中語文課堂，借助“雙師教學(xué)”的教學(xué)資源、平臺以及教學(xué)模式來打破城市與農(nóng)村教育差距的界限，幫助農(nóng)村學(xué)生獲取更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：雙師教學(xué)；農(nóng)村學(xué)校；初中語文

“雙師教學(xué)”，顧名思義，是指農(nóng)村學(xué)校的課堂由兩位教師共同講授，其實(shí)施方式是基于遠(yuǎn)程授課的網(wǎng)絡(luò)平臺，簡而言之就是城市教師擔(dān)當(dāng)主課堂教學(xué)，農(nóng)村的教師擔(dān)當(dāng)?shù)诙處焷磔o助教學(xué)的一種新的教學(xué)模式。廣西“雙師教學(xué)”模式是由廣西師范學(xué)院組建的專家團(tuán)隊(duì)，截止2017年7月，已經(jīng)制作了3000個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，為農(nóng)村學(xué)校提供了豐富的教學(xué)資源。這種教學(xué)模式不僅可以提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，而且還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量與能力，一舉兩得。因此，作為一名初中語文教師，根據(jù)筆者對“雙師教學(xué)”的了解，就如何讓這種模式更好的助力農(nóng)村語文課堂教學(xué)這一問題，提出了自己的看法。

一、借助雙師教學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源助力農(nóng)村初中語文課堂

農(nóng)村相較于城市來說，在教師資源配置上顯的比較弱勢，有些農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生數(shù)量多，但是教師比較少，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校大多是大班額，一個(gè)語文教師可能教100多個(gè)學(xué)生，這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，教師也會因此降低教學(xué)熱情與教學(xué)質(zhì)量。但是利用“雙師教學(xué)”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源就可以很好的解決這個(gè)問題，因?yàn)椤半p師教學(xué)”模式采用的是廣西師范學(xué)院組建的專家團(tuán)隊(duì)錄制的語文課程，農(nóng)村地區(qū)的教師可以直接在課堂上利用多媒體播放教學(xué)視頻，或者農(nóng)村教師私下自己觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)模式，在提高自身的教學(xué)質(zhì)量的前提下，再傳授給學(xué)生，這兩種方式都可以助力農(nóng)村初中語文課堂，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。

以講解《濟(jì)南的冬天》為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生體會并學(xué)習(xí)景物描寫的方法，跟隨作者感受濟(jì)南的冬之美。農(nóng)村教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情境進(jìn)行鋪墊，然后再讓學(xué)生觀看教學(xué)課件，這些專家團(tuán)隊(duì)已經(jīng)把課文的所有內(nèi)容都進(jìn)行了錄制，所以學(xué)生觀看教學(xué)視頻就可以直接學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些專家老師們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，他們所講的內(nèi)容可能要比農(nóng)村教師講的更加全面與豐富，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也可能會隨著提高?？傊?，農(nóng)村學(xué)校借助雙師教學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還能增加教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，一舉兩得，其他學(xué)校也應(yīng)該積極實(shí)踐教學(xué)。

二、借助雙師教學(xué)便利的教學(xué)平臺助力農(nóng)村初中語文課堂

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，不僅為我們?nèi)粘５纳钐峁┝撕芏啾憷疫€提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。雖然農(nóng)村初中學(xué)校硬件教學(xué)環(huán)境比較差，但是現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)?？梢越柚p師教學(xué)便利的教學(xué)平臺改變這種落后的局面。因?yàn)閷I(yè)教師已經(jīng)錄制好教學(xué)視頻，農(nóng)村教師可以隨時(shí)把錄制好的教學(xué)視頻拿給學(xué)生觀看，利用這個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)習(xí)的目的。網(wǎng)絡(luò)平臺的共享性使農(nóng)村學(xué)生享受了更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

以講解《蘇州園林》為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是把握蘇州園林的特征，讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林的藝術(shù)之美，增加學(xué)生對蘇州園林的認(rèn)識，從而掌握說明文的特點(diǎn)，說明方法及作用等。因?yàn)椤半p師教學(xué)”是通過遠(yuǎn)程授課的形式實(shí)現(xiàn)的，那么農(nóng)村學(xué)校的教師就可以利用共享的網(wǎng)絡(luò)平臺來播放《蘇州園林》這一課件，而且由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利性，教師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)下載，瀏覽等操作，學(xué)生遇到迷惑不解的地方也可以反復(fù)觀看講解蘇州園林這一文章的教學(xué)視頻，教師也可以觀看視頻以吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙面提高。

三、借助雙師教學(xué)靈活的教學(xué)模式助力農(nóng)村初中語文課堂

“雙師教學(xué)”一般有兩層意思，一是指城市教師充當(dāng)?shù)谝焕蠋?，農(nóng)村教師擔(dān)當(dāng)?shù)诙蠋煹慕巧谝慌灾笇?dǎo)與引導(dǎo)，主要起到引導(dǎo)監(jiān)督教學(xué)的作用；二是指農(nóng)村教師通過觀看教學(xué)視頻，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，然后結(jié)合具體的學(xué)生情況和課本內(nèi)容進(jìn)行授課的一種模式。農(nóng)村教師就可以結(jié)合具體的教學(xué)情境靈活的運(yùn)用這兩種教學(xué)方式，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，教師采用“雙師教學(xué)”的模式并不能完全依賴于課件上的城市教師，農(nóng)村語文教師在線下指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生也是非常重要的，如學(xué)生觀看視頻時(shí)，有迷惑不解的地方需要教師講解，學(xué)生課下作業(yè)的完成需要教師的監(jiān)督等等，這些都是農(nóng)村教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，而不能以為讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻就萬事大吉了。

以講解《小石譚記》為例，本文記敘了作者游玩的整個(gè)過程，以優(yōu)美的語言描寫了小石潭的景色，含蓄地抒發(fā)了作者被貶的憂傷凄苦的感情。這篇文章有一個(gè)問題是 “文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？”，這對于農(nóng)村學(xué)生來說理解起來比較困難，農(nóng)村的教師囿于知識水平，教學(xué)能力等方面的限制，不能深入淺出、化難為易地講解，所以引導(dǎo)學(xué)生理解起來就比較吃力。這時(shí)候我們農(nóng)村的語文教師就可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活采用雙師教學(xué)的教學(xué)模式，因?yàn)楣P者通過觀看雙師視頻發(fā)現(xiàn)這一課的教學(xué)視頻對作者的情感把握很到位，很清楚淺易的就讓學(xué)生明白了“文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？”的問題，這讓我如獲至寶。因此筆者在講授此篇文章時(shí)，先讓學(xué)生會讀，借助各種工具通過字詞關(guān)、疏通文意后，教師就播放雙師名師的教學(xué)視頻帶領(lǐng)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，體會作者的情感。遇到比較難理解的地方，教師就要暫時(shí)播發(fā)留出時(shí)間讓學(xué)生想一想，教師也可以再次進(jìn)行板書講解或者重播視頻等，經(jīng)過這么一番操作，把名師的教學(xué)模式植入我們農(nóng)村課堂，教學(xué)效果很好，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生很快就達(dá)成了學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，教師可以靈活地根據(jù)課文內(nèi)容或者學(xué)生的掌握情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，靈活地采用雙師教學(xué)的教學(xué)模式，助力我們的農(nóng)村教學(xué)。

總之，對于農(nóng)村初中語文教師而言，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)積極采用“雙師教學(xué)”優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、便利的教學(xué)平臺與靈活的教學(xué)模式，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校的弱勢之處，不斷提高我們農(nóng)村教師的教學(xué)能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

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