鄧丹華

摘要：傳統(tǒng)高中階段的英語教學(xué)進(jìn)程中，為了應(yīng)對(duì)考試，教師通常采用“背誦+題?！钡慕虒W(xué)模式，這種情形在一定程度上提升了英語掌握能力，但是無法激勵(lì)學(xué)生的自主性。情景教學(xué)是教育改革與教學(xué)中的一種現(xiàn)代化教育方式，是教師通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求有針對(duì)性地打造對(duì)應(yīng)的教學(xué)情景，從而營造更好地學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。

關(guān)鍵詞：樹立自信;改變學(xué)習(xí)模式;豐富課余生活

高中英語承擔(dān)著大部分復(fù)雜的語法學(xué)習(xí)，和大量詞匯的學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)繁重。情景教學(xué)作為應(yīng)用型的教學(xué)創(chuàng)新，需要與日常生活場景等相關(guān)聯(lián)，并不能覆蓋到所有的高中英語教學(xué)內(nèi)容，而是作為豐富課堂的一種正式課堂以外的教學(xué)模式的補(bǔ)充。

一、情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的意義分析

（一）激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的欲望

在高中學(xué)生的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在上課之前結(jié)合書本的具體內(nèi)容，提前將所有的新生詞匯，短語短句以及應(yīng)用模式進(jìn)行整理，并及時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮想象力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師應(yīng)該幫助高中生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)英語不是一個(gè)簡單的背誦、刷題過程，而是在反復(fù)的誦讀中，在潛移默化的環(huán)境影響中，逐漸接受異國的文化以及風(fēng)俗，從而更好的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）奠定英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主體地位

在情景教學(xué)法中，教師關(guān)注的重點(diǎn)在于如何更好地結(jié)合課文內(nèi)容來為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)模式。眾多的教學(xué)實(shí)踐表明，利用情景教學(xué)法有利于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的實(shí)踐中來，在情景教學(xué)模式中，教師需要發(fā)揮充分的指導(dǎo)作用，而學(xué)生才是參與課堂的主要任務(wù)，在情景教學(xué)中，教師會(huì)采用多媒體、話劇等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，引導(dǎo)學(xué)生來主動(dòng)學(xué)習(xí)英文知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不同年級(jí)的高中生都有著他們各自的特點(diǎn)，在教他們時(shí)，要根據(jù)每個(gè)年級(jí)的學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備量進(jìn)行教學(xué)，不能從高一到高三的授課方式全都相同。對(duì)于高一的學(xué)生，我們主要的教學(xué)目標(biāo)是拓寬他們的詞匯量，教他們?cè)鯓訉旧系闹R(shí)轉(zhuǎn)為自己的知識(shí)，在學(xué)生剛一進(jìn)校的時(shí)候，就采用情境教學(xué)法，不但可以潛移默化地讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)怎樣將背的詞匯語法等知識(shí)點(diǎn)用在實(shí)際交流中來，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們的高中生活帶來樂趣。高一學(xué)習(xí)英語是從初中到高中的一個(gè)過渡階段，學(xué)習(xí)的知識(shí)主要還是認(rèn)識(shí)英語單詞和基本的語法時(shí)態(tài)，所以我在教高一年級(jí)的學(xué)生時(shí)，通常是指著教室有的東西或是生活中常見的東西讓他們說出單詞或者造一個(gè)句。而在教高二的學(xué)生時(shí)，我們教師就要開始注重學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容和作者思想的把控，講授的內(nèi)容也要增加適當(dāng)?shù)碾y度，舉例仍要與生活緊密聯(lián)系，但此時(shí)更注重西方文化和思想的一些講解，讓學(xué)生能從作者或是外國人的角度思考問題。

（四）避免出現(xiàn)讀死書的現(xiàn)象

以往的教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生感覺英語成績很好，通常都拿到了很高的卷面分?jǐn)?shù)，但真正需要他們用英語交流時(shí)卻不能把他們學(xué)的知識(shí)用起來，而這是我們國家很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的普遍情況，我們英語教師在授課時(shí)要注意避免這種情況的發(fā)生。只能考出好成績而不能真正與別人用英語交流，這違背了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初衷，英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)它的真正目的是要與他人無障礙交流，而不是為了考試，因此我們要避免讀死書也就是所謂的“啞巴英語”現(xiàn)象的發(fā)生，這違背了教育本身的目的，培養(yǎng)出來的學(xué)生也不是社會(huì)需要的人才。

二、高中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用分析

（一）創(chuàng)建英語環(huán)境

對(duì)于絕大多數(shù)的高中生而言，英語課堂是學(xué)習(xí)英語語法以及練習(xí)口語的主要場所，在課后以及家庭的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到純正的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師應(yīng)該在課前思考如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從娛樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，減少課后復(fù)習(xí)壓力。例如，有能力的英語老師能夠嘗試采用全英文教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。第一步，嘗試將簡單的命令用英語表達(dá)出來，逐漸減少英語課堂中中文出現(xiàn)的頻率。第二步，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂是用英文開展交流。第三，在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到了重難點(diǎn)單詞或者短語時(shí)，可以借助牛津詞典進(jìn)行查詢，采用英譯英的方式提高英文語感。最后，對(duì)于英語成績優(yōu)秀，聽力以及口語較好的學(xué)生而言，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天有意識(shí)在生活中使用英語，采用英語進(jìn)行日程安排等。

（二）趣味游戲法

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師往往采用講練結(jié)合的方式開展教學(xué)，根據(jù)參考書籍以及教材的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行PPT講解、習(xí)題練習(xí)，學(xué)生需要集中注意力記錄教師的重點(diǎn)語句，做好課堂筆記。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，將英語作為了應(yīng)試教育下不得不掌握的內(nèi)容。結(jié)合高中生的心理特征，教師應(yīng)該通過提高課堂趣味性的模式刺激學(xué)生參與課堂。

（三）強(qiáng)化導(dǎo)向，設(shè)定問題情景

創(chuàng)設(shè)問題情景是教學(xué)課堂中經(jīng)常采用的教學(xué)方法，對(duì)于提升學(xué)生的主動(dòng)性、積極性有著重要的作用。英語教學(xué)本身屬于語言文字中的一門探索性過程，主要包含了問題提出、分析和解決三個(gè)過程。高中生階段的學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的詞匯，在教學(xué)過程中應(yīng)該考慮如何將詞匯本身轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與解決問題的能力，將詞的積累轉(zhuǎn)化成學(xué)生自我解決問題的能力。因此，在英語教學(xué)實(shí)施進(jìn)程中，教師應(yīng)該結(jié)合問題導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問題情景，將學(xué)生的主動(dòng)思考深入到情景引導(dǎo)中去，從而拓展學(xué)生的思辨思，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的能力。

從英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，以問題情景導(dǎo)向的方式主要有以下幾種：通過英語知識(shí)內(nèi)在的相關(guān)性來創(chuàng)設(shè)情景;結(jié)合學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有情形的不同看法創(chuàng)設(shè)問題情景，以解決生活中的熱點(diǎn)問題和實(shí)際案例問題等;從學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中暴露出來的問題與缺點(diǎn)等系統(tǒng)性地設(shè)定，明確問題設(shè)定中的重難點(diǎn)，把握問題設(shè)定的層次性。

結(jié)論

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，高中英語教學(xué)需要注入新的教學(xué)思維，情景教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的課堂體驗(yàn)，也能提升學(xué)生解決問題的綜合能力，應(yīng)當(dāng)在今后得到學(xué)校的重點(diǎn)關(guān)注與推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐紅霞.淺談情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011（35）：188.

（作者單位：四川省南部縣東壩中學(xué)）