徐景文

摘要：相比較于職業(yè)院校的其他課程，現(xiàn)階段我國的‘模擬電子技術(shù)’課程在實踐性與科學(xué)性上嚴(yán)重不足，過度重視學(xué)生理論知識的培養(yǎng)并忽視學(xué)生的實踐操作能力，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。而將OBE理念引入到模擬電子技術(shù)課程教學(xué)活動當(dāng)中，不但有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于實現(xiàn)理實一體化的目標(biāo)具有重要意義。文中對于OBE理念的‘模擬電子技術(shù)’課程學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了簡要論述，并針對OBE理念下《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)的運(yùn)用給出了一些有效建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：OBE理念;模擬電子技術(shù);研究與實踐

引言

OBE理念即（Outcomes-based Education，英語縮寫為OBE），也可以通俗地理解為在學(xué)習(xí)產(chǎn)出基礎(chǔ)上的教育方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，OBE教育理念是通過系統(tǒng)化的方式將教育資源和教學(xué)方式利用系統(tǒng)化的方式進(jìn)行聚集，確保學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握未來生活的相關(guān)經(jīng)驗，而且OBE教育理念中對于學(xué)習(xí)者學(xué)到了什么樣的內(nèi)容和整個學(xué)習(xí)結(jié)果相當(dāng)重視。由于我國長期地處在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，許多教師在進(jìn)行職業(yè)院校電子技術(shù)課程教學(xué)的時候，只是將教學(xué)重心放在如何提高學(xué)生的專業(yè)理論知識以及學(xué)生的考試成績高低上，對于學(xué)生的實踐能力以及專業(yè)操作能力并不關(guān)心。而將OBE理念融入到職業(yè)院校模擬電子技術(shù)課程當(dāng)中，不但能夠在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對于構(gòu)建模擬電子技術(shù)課程理實一體化的目標(biāo)具有重要的促進(jìn)作用。那么要怎么樣才能夠在OBE理念下，實現(xiàn)模擬電子技術(shù)課程理實一體化模式的目標(biāo)就成當(dāng)前亟待解決的問題。

1基于OBE理念的模擬電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)當(dāng)前國內(nèi)職業(yè)院?！M電子技術(shù)’課程的具體情況可以了解到，模擬電子技術(shù)課程主要包括了知識、技能以及態(tài)度三個方面構(gòu)成。（1）知識領(lǐng)域，學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用理論學(xué)習(xí)之后將整個基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)融為一個整體，同時學(xué)生也會將學(xué)習(xí)到的知識迅速內(nèi)化（例如說電子元化如何進(jìn)行分類、程序的編寫以及模型的構(gòu)建等等），對于提高學(xué)生核心素養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要意義;（2）技能領(lǐng)域。學(xué)習(xí)者在OBE理念的引導(dǎo)下，能夠?qū)⒁褜W(xué)到的知識和實踐能力進(jìn)行結(jié)合并提高學(xué)生的動手操作用能力。眾所周知，模擬電子技術(shù)課程本身就是一門實踐性強(qiáng)、交叉性廣的課程，而且對于知識與經(jīng)驗的累積是相當(dāng)重視的，所以將理論與實踐相結(jié)合能夠強(qiáng)化全體學(xué)生的綜合能力，為今后的就業(yè)與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ);（3）態(tài)度領(lǐng)域。態(tài)度領(lǐng)域的核心主要是由認(rèn)真度、責(zé)任意認(rèn)等等，工作態(tài)度的優(yōu)劣好壞是上級管理人員對于下屬進(jìn)行公平、合理評價的標(biāo)準(zhǔn)。因此教師在進(jìn)行模擬電子技術(shù)課程教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)生的態(tài)度培養(yǎng)，提高學(xué)生的責(zé)任感。

2? 基于OBE理念的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)策略

2.1

該課程是以‘生本理念，系統(tǒng)構(gòu)建，提升素養(yǎng)’等多層聯(lián)動的教學(xué)理念，讓學(xué)生在基于OBE理念的模擬電子技術(shù)課程的前提下讓學(xué)生擁有扎實的職業(yè)素養(yǎng)。在整個教學(xué)當(dāng)中加入了一體化教學(xué)模式，確立學(xué)生課堂核心地位的同時并強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。除此之外，還應(yīng)當(dāng)要利用互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的海量資源來幫助學(xué)生構(gòu)建良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，并結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)模式以此來實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)過程的完整融合。

2.2? 教學(xué)過程

將OBE理念融入到模擬電子技術(shù)課程當(dāng)中，整個課程結(jié)構(gòu)也開始向著實際應(yīng)用方向發(fā)展，在堅持‘生本理念’的同時還將‘必學(xué)、夠用’作為標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生的實踐運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。為了能夠跟緊時代發(fā)展的腳步并滿足新時期市場發(fā)展的需求，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)要結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)的市場發(fā)展情況積極、主動地和企業(yè)相結(jié)合，這樣才能夠培養(yǎng)出更多的具有高素質(zhì)的高實踐性的雙師型應(yīng)用人才，讓企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)以及人才培養(yǎng)方式與課堂教學(xué)情況融為一體，讓學(xué)生了解產(chǎn)品的生產(chǎn)、訂單的發(fā)生、產(chǎn)品的售后等相關(guān)內(nèi)容。

3? OBE理念下教學(xué)評價與改革的成效

運(yùn)用多層次多視角來對學(xué)生進(jìn)行客觀評價（例如說小組評價、教師綜合評價以及網(wǎng)絡(luò)反饋等方式），評價的內(nèi)容如下方表2所示。在教學(xué)過程當(dāng)是把6S管理模式引入到教學(xué)實踐當(dāng)中（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全）等等，這對于提高學(xué)生的綜合實踐能力和個人職業(yè)素養(yǎng)具有重要的意義。

4 教學(xué)效果和特色創(chuàng)新

在OBE理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬電子技術(shù)理實一體化課程教學(xué)，能夠?qū)F(xiàn)有的各類資源（例如說移動PC端，手機(jī)終端、微視頻或者微課、互聯(lián)網(wǎng)平臺即時交互游戲、動態(tài)化的視頻與電影、高仿真故障排除等等），以此來全面性地提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，在幫助學(xué)生構(gòu)建一個良好、和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的同時全面性強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠自覺、主動、積極地加入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。將課程教學(xué)運(yùn)用一種全新形態(tài)的方式并引入一體化教材、各類網(wǎng)絡(luò)資源以及不同階段的任務(wù)工單、電子裝配等等，再投入大量的人力、物力資源來將現(xiàn)有的課程理論內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)技能以及相關(guān)的應(yīng)用;將工廠崗位等角色引入到課堂當(dāng)中并進(jìn)行角色分配，將課堂與職業(yè)崗位需求進(jìn)行掛鉤，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

5結(jié)語

綜上所述，想要將OBE理念融入到模擬電子技術(shù)課程當(dāng)中并實現(xiàn)理實一體化模式的作用與價值，職業(yè)院校就必須要深入了解學(xué)生們的具體情況況，然后再以適應(yīng)就業(yè)與企業(yè)崗位實際作為出發(fā)點，將相關(guān)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，這樣才能夠全面性地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生今后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉占國，王文清.基于OBE理念的“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)改革探索[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊，2017（12）：124-137.

[2] 趙世龍.OBE理念下“場波類”課程教學(xué)改革探索與實踐[J].中國礦業(yè)大學(xué)，2018（03）：155-168

（作者單位：廣州市天河金領(lǐng)技工學(xué)校）