余太凡

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的社會制度也在進行不斷地更新與調(diào)整。在教育制度改革方面，我國在新課改上也做出了許多的調(diào)整。對于學校教育也有了新的需求，學校的教學不但要注重教育水平還要注重學生的情感狀況。小學生大都沒有形成正確三觀，整體素質(zhì)不高，而且它們所處的年齡階段處于人生發(fā)展的關鍵階段，心理上會發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，存在一定的逆反心理，對于老師的話喜歡按照相反的意愿來，不希望老師管教自己，渴望得到絕對的自由。在這一階段對學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成有著很重要的影響，為了不讓學生產(chǎn)生情感缺失的情況，以至于影響學習生活，一定要分析化解學生情感的危機。這篇文章以小學生語文教學中開展情感教育來作為課題，希望能夠讓小學教師更多的了解小學生的情感問題，并且能夠提供一些經(jīng)驗給他們，這是我的淺薄，也是我的真知。

關鍵詞：小學語文;情感教育

小學生正處于一個心理發(fā)生巨大變化的時期，對于外界的敏感不是很強，自身的意識越來越強，希望自己被當成一個小大人看待。希望自己不在受到外界因素的束縛，希望能夠得到足夠多的自由，對于自己的一些行為造成的后果沒有一個明確的認識。同時還處于對于外界認識，形成人生觀和價值觀的重要時期，學校教師工作顯得更加困難?，F(xiàn)在的小學生不愿意受到父母教師的約束，希望得到絕對的自由，所以經(jīng)常故意不聽父母教師的話，跟父母教師唱反調(diào)。針對小學生的逆反心理，我們需要對學生加以引導，而不是去刺激他們。根據(jù)每一個學生不同的問題，和不同的家庭狀況制定不同的科學的解決策略。并為學生定期的舉辦心理教學講座，對學生進行情感問卷調(diào)查，了解學生的心理情感狀況，根據(jù)學生的調(diào)查結果制定不同的解決方案。

1 要以學生為中心，設置多元化的教育方針

因為社會需要的人才不是統(tǒng)一的，所以教學目標的制度也絕對不能是統(tǒng)一的。在社會全面發(fā)展的新時代，對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是教育的教學方向。小學語文的教育應該在培養(yǎng)學生高階思想的時候，要以學生為本，圍繞著學生不同的情況，制定不同的教育方針，既要實現(xiàn)學生的高階思維的培養(yǎng)目標，同時也要做到尊重學生之間的差異，切忌不可步入“一刀切”的教學誤區(qū)。比如在不同的年級中，要根據(jù)學生的知識積累程度、思維能力等不同層次，制定知識與能力、情感態(tài)度、價值觀等方面的教學目標，并且根據(jù)學生的適應程度適時進行修改。

2 小學語文教學的教學堅持開放性的教學氛圍

傳統(tǒng)的小學教學方式中，大部分是老師對學生的單方向的知識傳輸過程，當然這也是無法避免的，老師在小學生眼中就是大人的級別，并且加上知識程度上的巨大差距，使得這種情況的出現(xiàn)，而現(xiàn)在的高階思想的課堂建設需要雙向的交流，讓學生和老師進行交流和思想的交換，這樣可以讓學生形成自己思考的好習慣，并且在交流中也可以吸收借鑒，不僅能促進教目標的達成，而且還能夠幫助學生建立正確的知識結構和學習習慣。這就妖要求老師要保持一個探索的心，對學生來說，老師不僅僅要是指路人，更應該是探索者。比如在課文《黃河是怎樣形成的》，不僅僅要將文中的語言技巧和知識傳授給學生，跟應該讓學生自主地意識到保護自然，人與自然和諧相處的重要性，形成關系自然的公益觀，作為學生情感建設中的一部分。同時老師也可以根據(jù)學生的情況，具體問題具體分析，滿足學生的個性化需求。

3 小組合作式探索學習，形成學習意識

在小學生中，因為年齡相近和知識水平相近，學生之間相對于老師之間更易形成探討學習的氛圍。在小學語文高階思維的構建中，最需要的是調(diào)動起學生的學習的自主性，小組式的教學的優(yōu)勢就在于此。在小組的交流、爭辯中，他們會將自己的想法釋放出來，讓他們由學習的“奴隸”成為學習的主人，讓他們在學習中得到樂趣，再加上小學生大都不服輸，在爭辯的過程中，會努力地提高自己的水平，讓自己的想法讓其他的學生信服，這樣就會形成一種良性循環(huán)。長此以往，會極大地提高學生的自主學習能力和獨立思想的能力，體現(xiàn)個性，這樣極大地提高學生高階思維培養(yǎng)。

4 注重老師的教學地位

語文中存在著眾多的高階思維，但是身為小學階段的學生并沒有足夠的知識基礎，所以這就需要老師提供淺顯易懂的方式傳授給學生，這不僅僅需要知識，更需要適當?shù)募记??？菰锓ξ兜恼n堂教學對很多學生來說是很難耐下心來學習的，加上高階思維構建對他們來說完全就是一個新奇的事物，再加上小學生愛玩的天性，所以寓教于樂在小學階段教育是必不可少的。而這就需要老師的智慧，如果過度地強調(diào)娛樂那么就會偏離了原本的教學目的，但是如果過度強調(diào)學，那么有會進入?yún)拰W的境地，所以樂與學要權衡好。比如可以進行小組或者班級之間的辯論，而老師需要的就是提出好的辯論方向，在辯論中實現(xiàn)教學目的的實現(xiàn)，或者通過社會的實踐再現(xiàn)課文中場景，如見識環(huán)境被破壞的場景、現(xiàn)實中的“雷鋒”等，這些能潛移默化中實現(xiàn)在學生的高階思想的構建。同時老師的還可以為他們的學習課題，為他們提供學習的方向，但不提供內(nèi)容，讓他們進行自主思考，最后可以在班級中對一些制作良好的課題進行表揚，并且找到一些課題的閃光點進行表揚，課下也可以進行指導，但是不可全程根據(jù)自己的意識來規(guī)定學生的課題。

5.對于學生情感教育的方式

情感教育是人類最重要的教育。由于情感的教育受到很多因素的影響，又加上教育的水平落后，造成學生厭學情緒以及不懂得感恩并且做出極端行為，這是現(xiàn)在很多教育者面對的嚴峻現(xiàn)實。情感教育是課堂在教育方面的延伸補充，老師可以在教學過程中表現(xiàn)更加生動以及靈活的教學方法，與學生多進行互動，這會讓學生覺得自己和老師是息息相關的，不要做生硬的古板教師，把自己和學生的心隔十丈遠。教師應該讓同學總結并且和同學們一起解決。在很多的時候，教師可以在班級舉辦學習會，讓學生們交流自己在學習時學到的知識，培養(yǎng)學生的自豪感，讓學生更有自信以及對學習更加熱情。學校的教學過程應該以學生們?yōu)橹?，從總體上提高他們各方面的水平。學校方面也應該創(chuàng)造條件，給學生創(chuàng)造好的學習氛圍，組織一些校級的大型活動并且向外界展示學生們學習的成果。家庭對學生也應該做出一些表率。教師應和家長做好溝通，讓家長和孩子一同學習，加深親子感情。激發(fā)學生們的學習興趣，學校和家長一起努力，會使學生成長的更多。

對于大多數(shù)教育方式來說基本上都是采用常用的講授法，老師講什么學生就跟著學生們，把知識“灌輸”給學生，這種教育方式下，學生一般都沒有什么積極性，上課死氣沉沉沒有一點活力，根本無法達到想要的學習效果。在新的教育形式下，對于學生進行情感教育的培養(yǎng)應當采用新的教學方式，如果依舊采用原來的教學手段，估計不會起到很好的教學效果。在新的教學形勢下，應當把學生當做教學的主體，確保學生的主體地位，讓學生參與到學習中來，對于所要講授的知識大膽發(fā)表自己的意見和想法進行溝通交流得出最后的結果。

結語：小學生的情感教育不是新課標突然加上的，它本來就是教育的一部分，它的主要目的是培養(yǎng)學生的態(tài)度以及信念精神。這種教育方式不僅能夠調(diào)動學生的積極性，還能夠有很好的教學效果，達到提升學生綜合素質(zhì)的目的。通過對原有教學方法的改進，進行新的教學手段能夠更好的提升學生的情感綜合素質(zhì)。

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