韓憶思

摘? 要：小學(xué)階段學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，并且要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等多門科目。因此，會(huì)存在一些學(xué)生無法僅憑在校時(shí)間將所學(xué)內(nèi)容完全消化吸收的情況。尤其是數(shù)學(xué)這一科目，教師在教學(xué)時(shí)為完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)根據(jù)學(xué)生普遍的接受度來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，這也就導(dǎo)致了部分學(xué)生無法跟上教師講課的節(jié)奏。在這種情況下，就需要利用學(xué)生離校后的時(shí)間，讓他們?cè)诟改傅膸椭伦龅讲槿毖a(bǔ)漏，知識(shí)鞏固。而家長對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)要基于學(xué)校教育的基礎(chǔ)之上，所以為了學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，家長應(yīng)與學(xué)校協(xié)作，給學(xué)生提供最好的教育幫助，

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);家校協(xié)同;教育

【中圖分類號(hào)】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）28-0010-01

1.引言

家長在孩子教育方面存在著一個(gè)誤區(qū)，他們認(rèn)為孩子的教育是學(xué)校與教師的責(zé)任。所以多數(shù)家長在孩子的學(xué)習(xí)方面選擇完全依賴于教師和學(xué)校教育。但學(xué)校教育并非一對(duì)一模式，教師也不能完全照顧到每一個(gè)學(xué)生。并且小學(xué)生自主性和自制力都不強(qiáng)，因此有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐漸落后。解決這一問題的最好方式就是學(xué)生家長積極參與到學(xué)生教育中來，課后輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)配合學(xué)校教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持和幫助。那么，以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為例，家長與學(xué)校間要如何做到協(xié)同教育呢？

2.家校間及時(shí)溝通，家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)加以重視

過去家長和教師通過家長會(huì)或校訊通進(jìn)行溝通，家長會(huì)一學(xué)期僅能開一到兩次，校訊通往往也是教師向家長的單向消息通知，無法達(dá)到實(shí)時(shí)性的溝通目的。現(xiàn)在教師與家長可以通過微信進(jìn)行溝通，教師可以建立微信群，開設(shè)微信公眾號(hào)等，能夠做到將學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)傳達(dá)給家長。

但有些家長在收到關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的消息時(shí)，重視程度不夠，或者在學(xué)生學(xué)習(xí)方面完全依賴于教師。對(duì)于這種情況，家長應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)并不應(yīng)該僅僅依賴于學(xué)校教育，家長也要在其中起到重要作用。

3.家長按照學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)困難章節(jié)

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)間是存在聯(lián)系的。也就是說，若學(xué)生在學(xué)習(xí)哪一知識(shí)點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)問題，很有可能影響到后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以當(dāng)教師根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷，接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容可能對(duì)學(xué)生來說稍有難度時(shí)，教師可以通過微信群通知家長，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一階段知識(shí)的輔導(dǎo)。

例如，教師準(zhǔn)備進(jìn)行蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》時(shí)，由于這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)到平面圖形的空間想象和繪畫，學(xué)生初學(xué)時(shí)可能由于空間想象力差，很難迅速接受消化。這時(shí)候教師可以與家長進(jìn)行溝通，家長先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先了解一些平移的方法和確定平移距離的方式。這樣當(dāng)教師在正式授課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在父母的輔導(dǎo)下對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了淺顯的學(xué)習(xí)，就不會(huì)出現(xiàn)跟不上課堂進(jìn)度的情況。并且，由于已經(jīng)預(yù)習(xí)過課堂內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師課堂講授內(nèi)容有更高的接受度。

另外，教師也應(yīng)向家長及時(shí)反應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，以便家長能夠及時(shí)幫助學(xué)生解決問題。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生在多次作業(yè)或測(cè)試中，都在同一知識(shí)點(diǎn)的問題上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)留意學(xué)生該處知識(shí)漏洞。但教師并非一直有時(shí)間能夠?qū)蝹€(gè)學(xué)生進(jìn)行課堂外輔導(dǎo)，這時(shí)教師可以與家長進(jìn)行溝通，告知家長學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面所遇到的問題，讓家長在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)該部分多加重視并幫助學(xué)生解決。

4.家長按時(shí)輔導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往讓學(xué)生感覺枯燥無味，而學(xué)生的自制力差，因此很難讓他們自發(fā)的養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，家長要監(jiān)督幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。為了避免下次再犯此類錯(cuò)誤，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)專門的本，將錯(cuò)題整理記錄下來。但對(duì)于學(xué)生來說，他們很難堅(jiān)持下去，并且在一些出錯(cuò)的題目上，他們可能仍然存在著問題。這時(shí)候家長可以與學(xué)生商量，固定一個(gè)時(shí)間段，例如每天完成作業(yè)后，由家長輔助學(xué)生將課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行整理總結(jié)。這樣，由于有了家長的陪同，對(duì)學(xué)生起到了一定的監(jiān)督作用，學(xué)生更容易堅(jiān)持下來，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

例如，張同學(xué)在學(xué)習(xí)完蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《簡易方程》一章時(shí)，他總是在解方程移項(xiàng)一步時(shí)忘記變換符號(hào)，導(dǎo)致他解方程問題經(jīng)常出錯(cuò)。張同學(xué)的爸爸在看了他近期做的習(xí)題后，帶他將錯(cuò)題整理了出來。并利用“x-25=60”幫助他分析變換符號(hào)的意義所在。張爸爸像張同學(xué)強(qiáng)調(diào)了“等式兩邊加減同一數(shù)時(shí)，等式值不變”這一知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)而告訴他“x-25=60”可以變換為“x-25+25=60+25”。

在經(jīng)過了爸爸的輔導(dǎo)監(jiān)督后，張同學(xué)做解方程題時(shí)，理解了步驟中所涉及知識(shí)點(diǎn)的含義，做題時(shí)沒有再出現(xiàn)過變換符號(hào)錯(cuò)誤的問題。

5.總結(jié)

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)十分考驗(yàn)學(xué)生邏輯思維和空間想象力的科目，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到困難十分常見。這時(shí)候，家長不能放手不管，僅僅依賴于學(xué)校教育，也應(yīng)與教師及時(shí)進(jìn)行溝通，輔助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。讓學(xué)生在課堂上有教師引領(lǐng)，在課下有家長指路，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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