張智怡

摘要：班級(jí)管理中，班主任是最主要的執(zhí)行者，任何一個(gè)學(xué)生的成長都離不開班主任的管理方法和能力，尤其是在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性成長和心理發(fā)展情況班主任都應(yīng)該關(guān)注。本文分析了高中班主任在教育管理工作中遇到的難點(diǎn)問題，并提出了相應(yīng)的解決措施，以期對(duì)高中班主任的教育管理工作研究做出一些啟示和參考。

關(guān)鍵詞：高中班主任;教育管理;難點(diǎn);措施

學(xué)生的生理和心理變得成熟一般是高中時(shí)期，高中階段的學(xué)生思想比起小學(xué)中學(xué)階段又提高了一個(gè)層次，行為更加叛逆，是一個(gè)渴望成熟卻又青澀的群體。面對(duì)這樣一群孩子，班主任要把握好管理者和教育者的角色，對(duì)他們的思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面進(jìn)行管理、教育，用科學(xué)、有效的管理方法和措施促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

一、高中班主任在教育管理工作中遇到的主要問題

（一）班級(jí)管理的有效性較差

實(shí)際教學(xué)中，很多高中班主任都要身兼一門"主課"的教學(xué)，還要處理班級(jí)中的各種大小事務(wù)，平時(shí)班主任得兼顧學(xué)生的各個(gè)方面，同時(shí)工作中的瑣事也比較多，這樣沒辦法對(duì)所有學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)都管理到位。雖然也有一些班級(jí)干部參與班級(jí)管理，但是因?yàn)榘嘀魅螞]有給予足夠的權(quán)利，或者分工不明確等原因并不能發(fā)揮真正的作用。

（二）對(duì)學(xué)生的心理健康教育不夠重視

正處在青春期的高中學(xué)生一般都是比較叛逆和敏感，行為模式和心理狀態(tài)更容易受外界影響。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，這樣只會(huì)對(duì)學(xué)生帶來負(fù)面的影響，同時(shí)給學(xué)生帶來心理壓力，自卑感、厭學(xué)、考試焦慮等，很多學(xué)生厭學(xué)，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，喪失上進(jìn)心，把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，得過且過，甚至輟學(xué)[1];還有一些學(xué)生考試之前焦慮難眠，甚至在考場(chǎng)暈倒。這些情緒負(fù)擔(dān)，不僅影響學(xué)習(xí)，對(duì)身心健康也造成很大危害。長期以來，由于教學(xué)改革的深入，學(xué)校沒有加大對(duì)學(xué)生心理健康教育，雖然這一情況有所改善，但是仍然有很大一部分教師只是狠抓成績，平時(shí)沒有對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行教育，只有具備良好的心理才能促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和身心健康。

（三）班級(jí)內(nèi)部特色活動(dòng)較少

開展班級(jí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的成長意義重大，通過全員參與的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的特長和能力都會(huì)有機(jī)會(huì)再別人面前得到展示，同學(xué)之間的接觸和交流的機(jī)會(huì)也會(huì)大大增加，這樣就能給班級(jí)一個(gè)良好的氛圍，使得學(xué)生們相互之間更加團(tuán)結(jié)。但是，在高中階段，很多學(xué)生出于怕耽誤學(xué)習(xí)、教師沒時(shí)間組織等等各種原因，僅僅是不得不參加學(xué)校組織的幾次全校規(guī)模的活動(dòng)，很少組織自己班級(jí)的特色活動(dòng)。

二、提升高中班主任教育管理工作的有效途徑

（一）提高自身修養(yǎng)，管理中以身作則

作為一名教師，本身就應(yīng)該是學(xué)生的典范，因此，特別在教學(xué)管理中，高中班主任要建立自己的威信，使學(xué)生對(duì)自己更加尊敬和愛戴，同時(shí)又聽自己的教導(dǎo)[2]。其次，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生更加有愛心，特別是作為一個(gè)班主任要對(duì)班上每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，了解學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、學(xué)習(xí)和生活情況等都對(duì)學(xué)習(xí)有很大的影響。要看到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的困難，并能及時(shí)給予幫助，班主任與學(xué)生之間應(yīng)該建立和睦友愛亦師亦友的美好關(guān)系，同時(shí)也必須把握原則性。雖然班主任平時(shí)要和學(xué)生像朋友，但是也要把握尺度，對(duì)于學(xué)生一定要嚴(yán)厲管教，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)指正，不能馬虎包容。最后，要提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能，才能把更多豐富的知識(shí)傳給學(xué)生們，不僅是教師自身發(fā)展的需要，也是對(duì)學(xué)生以身垂范的需要。

（二）創(chuàng)設(shè)集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體凝聚力

高中的學(xué)習(xí)生活通常比較緊張，大部分的時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上，課外活動(dòng)的實(shí)踐少之又少，這樣同學(xué)們的各方面優(yōu)點(diǎn)都得不到展示，鍛煉不了學(xué)生的各項(xiàng)技能，不利于學(xué)生的健康和進(jìn)步。做為高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，必須改變這一現(xiàn)狀，在繁忙的學(xué)習(xí)之余組織學(xué)生開展一些班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)根據(jù)時(shí)間、場(chǎng)地、參與人數(shù)等因素的不同，也多種多樣，可以開展各種文藝演出的活動(dòng)，這樣學(xué)生們可以展現(xiàn)自己的文藝特長。載歌載舞，也可組織體育活動(dòng)，踢一場(chǎng)酣暢淋漓的足球，甚至是利用幾分鐘時(shí)間組織一場(chǎng)拔河比賽。可以選擇耗時(shí)短、強(qiáng)度小的各種棋類比賽，以及羽毛球、乒乓球等比賽。形式多樣、富有特色的文藝活動(dòng)能鍛煉學(xué)生的各方面能力，提高興趣，豐富了舞臺(tái)，也能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)之外找到更多自信，這樣可以使學(xué)生與學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)友愛，增進(jìn)師生的感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)心理健康教育

高中學(xué)生的心理還不夠成熟，同時(shí)，伴隨著各種學(xué)習(xí)壓力，心理健康教育問題逐漸突出。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，班主任老師要與學(xué)生平等溝通、坦誠相待，成為朋友，善于觀察學(xué)生的情緒變化，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良傾向時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)及每個(gè)學(xué)個(gè)性的不同，進(jìn)行及時(shí)的、正確的心理干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，針對(duì)高中學(xué)生自控能力差的特點(diǎn)，班主任還要通過各種方法增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力。

（四）任命班級(jí)干部，分工協(xié)同管理工作

在對(duì)班級(jí)的管理工作中，班主任不能只靠一己之力，而是要充分利用班級(jí)干部的力量，甚至是每一個(gè)學(xué)生的力量，分工合作，共同管理。一方面，班級(jí)干部的選用，不能憑成績的好壞，而是要考察多方面，采用競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式。學(xué)生們可先自我推薦，或者推薦別人，然后大家投票表決，票多者勝出。以后每個(gè)月都定時(shí)的召開班級(jí)會(huì)議，同時(shí)學(xué)生們也可以對(duì)班干部的表現(xiàn)進(jìn)行打分，進(jìn)行班干部的優(yōu)勝劣汰，這樣每個(gè)學(xué)生都有鍛煉班干部的機(jī)會(huì)，也為之去奮斗。繼任的班干部同樣由同學(xué)們推舉或者毛遂自薦，最終班級(jí)成員表決產(chǎn)生。另一方面，班主任對(duì)選取出來的班干部，要規(guī)定相應(yīng)的職責(zé)，給予相應(yīng)的權(quán)力。班主任要對(duì)班干部的管理進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，使其對(duì)班級(jí)進(jìn)行健康的管理模式，以便及時(shí)優(yōu)化管理方法，提升管理能力[4]。

總結(jié)：總而言之，要想做好高中班主任的教學(xué)管理工作，就必須嚴(yán)格從學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績、心理素質(zhì)、思想品德、身心健康等各個(gè)方面出發(fā)，運(yùn)用正確的管理理念，科學(xué)的管理方法，促使班級(jí)管理不斷優(yōu)化，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖維英.高中班主任教學(xué)管理工作中的難點(diǎn)及對(duì)策[J].亞太教育，2015（23）：68-68.

[2] 張蕾.關(guān)于普通高中年級(jí)班主任的管理工作認(rèn)知[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2017（14）：118-119.

[3] 魏聰.高中班主任教學(xué)管理工作難點(diǎn)及有效對(duì)策研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（6）.12-12.

[4] 王學(xué)會(huì)，丁艷.高中班主任教學(xué)管理工作中的難點(diǎn)及對(duì)策分析[J].考試周刊，2017（16）：159-159

（作者單位：廊坊市安次區(qū)職教中心）