陳永紅

摘要：為了突出小說主要人物的命運，更深刻地表現(xiàn)主題，《邊城》采取圓形結(jié)構(gòu)、向心結(jié)構(gòu)藝術(shù)，結(jié)合倒敘、襯托等藝術(shù)表現(xiàn)手法，使得整篇小說緊湊、集中而又感人至深。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生體會藝術(shù)表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作家的匠心，進而獲得審美享受。同時，在這一引導(dǎo)、思考探究的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：主題表現(xiàn)及人物塑造 ?圓形結(jié)構(gòu) ?向心結(jié)構(gòu)

在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，沈從文的文學(xué)創(chuàng)作以其獨特的風(fēng)格占有重要的地位。《邊城》是作家的代表作，被評論家李健吾先生譽為鑲嵌在中國現(xiàn)代文學(xué)畫廊中“一顆千古不磨的珠玉”。但在這篇文章的實際教學(xué)中，教師感到不好教。它不像別的小說具有緊張激烈的情節(jié)，因此學(xué)生普遍感覺這篇課文枯燥、沒有什么看頭。同時作者筆觸寬廣，描寫了許多與中心人物、事件看似散漫、無關(guān)的內(nèi)容，比如湘西的風(fēng)景、習(xí)俗等等，學(xué)生普遍很難認(rèn)識到小說所要表現(xiàn)的主題。下面筆者就自己的教學(xué)體會，對此談?wù)剮c思考。

一、《邊城》的主題及文字重心

《邊城》是現(xiàn)代著名作家沈從文創(chuàng)作的一部中篇小說，取材于作家故鄉(xiāng)湘西，描寫了一個風(fēng)景優(yōu)美的山城小鎮(zhèn)茶峒。作家以飽含深情的筆觸，給我們繪就了湘西特有的桃花源般的美好境地，“水陸商務(wù)既不至于受戰(zhàn)爭停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生”，“中國其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就還不曾為這邊城人民所感到”。生活在這里的人們安分樂生，質(zhì)樸真誠，彼此關(guān)心，鄰里情、同鄉(xiāng)情、親情、愛情、軍民情，情感的醴酪滋潤著這一方水土的人們。湘西也是一方自然凈土，山清水秀，山巒蒼翠，水流清澈，這一方天空湛藍(lán)澄澈，作家用寫意般的如椽之筆繪就一派動人心魄的風(fēng)光。這樣質(zhì)樸醇厚的鄉(xiāng)風(fēng)人文、這方原始自然的青山綠水，哺育了如水流般青春純凈的少女翠翠。沈從文先生說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅硬石頭堆砌它。精致、結(jié)實、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是‘人性’。”《邊城》主要表現(xiàn)的是主要人物翠翠的悲喜愛情，作家傾心構(gòu)筑世外桃源，唱出了一曲對純真、執(zhí)著的愛情的贊歌。這既是對作家生活的大城市物欲橫流、爾虞我詐的徹底否定，又是對美好人性的追求與向往。

人教版高中語文必修五課文《邊城》節(jié)選自原作第三章節(jié)至第六章節(jié)。節(jié)選部分的核心內(nèi)容是第四章節(jié)，寫儺送與翠翠的相識、翠翠對儺送的暗戀與思念。這既是直接表現(xiàn)主題的重心文字，又為后文情節(jié)張本。

作家為了突出小說主要人物的命運，為了更深刻地表現(xiàn)主題，采取圓形結(jié)構(gòu)、向心結(jié)構(gòu)藝術(shù)，結(jié)合倒敘、襯托等藝術(shù)表現(xiàn)手法，使得整篇小說緊湊、集中而又感人至深。只有引導(dǎo)學(xué)生體會到這些藝術(shù)表現(xiàn)手法，才能領(lǐng)會作家的匠心，進而獲得審美享受;同時，在這一引導(dǎo)、思考探究的過程中，又培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力。

二、課文的圓形結(jié)構(gòu)對主題表現(xiàn)的張力作用

關(guān)于小說素材所涉及的時間，可以分為兩種：一是故事發(fā)生的時間及其過程，二是小說文本中的敘述時間及其過程。前者是生活真實，是分散的、非典型的，是生活本身的本真狀態(tài);后者是藝術(shù)真實，是經(jīng)過作家提煉和藝術(shù)加工的題材，是藝術(shù)典型化的過程，用以反映現(xiàn)實，表現(xiàn)一定的主題。

《邊城》講了這樣一個凄美的故事：茶峒軍營中的一個士兵與當(dāng)?shù)鼐用裰械囊粋€女子相知相戀并走到了一起，生下一個孩子取名叫翠翠。翠翠的父母雙雙殉情后，爺爺與孫女翠翠相依為命，擺渡為生。端午節(jié)翠翠與二老儺送相識，并飽受相思相戀的痛苦與甜蜜。船總順順想將翠翠許配給大老，翠翠卻鐘情于二老。大老、二老同時都看上了翠翠，用賽歌爭取博得翠翠的芳心。大老得知弟弟心思后離家闖灘而死，二老內(nèi)疚哥哥為自己而死，也離家闖灘。爺爺在一個風(fēng)雨之夜離開人間，剩下翠翠孤守渡口。翠翠心中念道：“這個人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來！”

對比前述故事的流程與時間順序，文本作者采取了倒敘、再倒敘的時間敘事方式，呈現(xiàn)的是這樣的一個結(jié)構(gòu)形式：“眼前的端午節(jié)→兩年前的端午節(jié)→上一年的端午節(jié)→眼前的渡口?！蓖獾箶⑻字鴥?nèi)倒敘，使得整篇呈現(xiàn)圓形結(jié)構(gòu)形式，這在其他文學(xué)作品中是不多見的。這是小說最鮮明的特點，也是課堂教學(xué)中必須抓牢的一個重點，要引導(dǎo)學(xué)生深入探究，借以廓清小說的思路與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對文本的理解由混亂到清晰、對作者匠心的理解由木然到深刻。不少課堂教學(xué)案例也注意到了這些，但僅是一帶而過，僅作一般性的教學(xué)處理，實在是文本資源的浪費。文本作者基于故事真實所進行的藝術(shù)處理、所構(gòu)建的藝術(shù)真實、所呈現(xiàn)的圓形結(jié)構(gòu)形式，究竟有著怎樣的匠心呢？藝術(shù)真實所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力究竟何在？其對于主題表現(xiàn)究竟有什么樣的講究與好處呢？

課文《邊城》的情節(jié)是這樣安排的。

節(jié)選的第三章節(jié)描寫了茶峒碼頭端午節(jié)逮鴨子、賽龍舟的習(xí)俗，介紹了二老與船總順順的樂善好施.迷人的鼓點聲翻山越嶺傳到渡口翠翠的耳邊，勾起了翠翠對往昔的回憶。情節(jié)從“現(xiàn)在”開始，設(shè)置懸念，讓讀者心生好奇：翠翠與鼓點聲、翠翠與端午節(jié)有著怎樣的關(guān)聯(lián)呢？那一點鼓聲何以對翠翠產(chǎn)生那么強烈的召喚力，讓她快速登上山頭向遙遠(yuǎn)處眺望？讀者不禁聯(lián)想與想象：那鼓點聲、那“水上名人”、那遠(yuǎn)處碼頭上的一切人與事，與翠翠有著怎樣的過往交集？翠翠的這份心情與專注究竟執(zhí)著于何人何事？第四章節(jié)敘事時間推到兩年之前，寫翠翠端午節(jié)到碼頭看龍舟比賽后焦急地等待爺爺，與二老意外相遇相識。二老安排人送翠翠爺孫倆回家，“但另一件事，屬于自己不關(guān)祖父的，卻使翠翠沉默了一個夜晚”。有了這一層倒敘，讀者恍然大悟：愛情種子扎根在翠翠心田，此時在翠翠的心中，已經(jīng)留下對二老難以磨滅的印象。情竇初開的少女整夜失眠，心中從此裝不下任何人了。這一章節(jié)是整個情節(jié)的核心部分。翠翠初識二老儺送，再也沒有什么外在力量將二老從少女心中抹去，一個純情少女的美好形象躍然紙上。第五章節(jié)作者將敘事時間推到一年之前。上一年的端午節(jié)上，翠翠與大老相識，船總和爺爺有意將翠翠許配給大老，翠翠表現(xiàn)得十分生氣。這一層再倒敘，讓讀者進一步認(rèn)識到，翠翠經(jīng)歷了感情的波瀾，經(jīng)歷了愛情風(fēng)雨的洗禮，對二老的感情更加重了。大老其實不比二老遜色，但感情就是這樣的讓人捉摸不透，翠翠心中再也不能裝下二老以外的人了，一提到二老就笑，一提到大老就惱。第六章節(jié)，作者將敘事時間重新拉回“現(xiàn)在”，對渡客與爺女的爭持、轎子迎親的場景，通過翠翠的視角進行了十分細(xì)致的描寫。這個場景給爺爺和翠翠的心靈帶來深重的撞擊，一首“娘嫁女”的曲子久久地在翠翠心頭縈繞。

較之于平鋪直敘，文本圓形結(jié)構(gòu)的處理對主題表現(xiàn)、人物形象的塑造產(chǎn)生了藝術(shù)張力。在有限的文本空間內(nèi)，倒敘、再倒敘，確定了小說的主題，即對青春、對美好愛情的禮贊，小說非節(jié)選部分后面的文字都圍繞這個主題展開;在有限的文本空間內(nèi)，倒敘、再倒敘，讓翠翠的形象鮮明、豐滿地立于讀者跟前，讓我們都有似曾相識的感悟;起點于“現(xiàn)在”、收結(jié)于“現(xiàn)在”的藝術(shù)處理，鼓點聲引起的澎湃的心潮、嗩吶聲所蕩起的悲抑的漣漪，讓讀者對這對相依為命的爺孫未來的命運產(chǎn)生深深的愁慮。

三、文本向心結(jié)構(gòu)對主題表現(xiàn)的作用

這里主要就課文文本內(nèi)容進行相關(guān)分析。在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)中，師生常常覺得《邊城》內(nèi)容散漫，大段的節(jié)日場景、習(xí)俗的描寫，翠翠與二老、大老的相遇相識，擺渡老人與渡客的爭持，轎子迎親的場面等等，非常松散，沒有貫徹始終的主要情節(jié)，很難概括文本所要表現(xiàn)的主題。與主要人物翠翠看似無關(guān)的內(nèi)容占了文本很多篇幅，即使是直接寫二老與翠翠相遇的第四章節(jié)，也有很多文字寫的是別的內(nèi)容。因此，在實際教與學(xué)過程中，往往陷入泛泛而談、不著要領(lǐng)的空洞分析之中，有的干脆略讀處理。課文是例子，略讀處理也未嘗不可，但是作為一名教師，對課文的認(rèn)識、處理僅停留在一般化層面，不該是應(yīng)有的教研態(tài)度。更何況，《邊城》還是名家的代表作。

筆者在教學(xué)過程中，就課文《邊城》的結(jié)構(gòu)藝術(shù)與主題表現(xiàn)進行了較為深刻的思考與探究實踐。節(jié)選的四個章節(jié)，表現(xiàn)的主題應(yīng)是對純真、恒久愛情的贊美與向往，這是文本的主旨與圓心;直接表現(xiàn)主題的文字是第四章節(jié)后半部分文字，即翠翠與二老的相遇、相爭、相識與相戀，這是文本的核心與重心。文本其余的文字內(nèi)容都是圍繞圓心、重心展開的。這里試就文本看似與主題無關(guān)的文字與圓心、重心的關(guān)系進行一定的分析。

第一，第三章節(jié)為什么描寫茶峒端午逮鴨子、賽龍舟的習(xí)俗與場面？一般性的理解是展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的湘西風(fēng)情畫。僅此而已嗎？只要稍微細(xì)心探究一下，就會發(fā)現(xiàn)，作者告訴我們，最會逮鴨子的、最會劃龍舟的，是二老，是“水上名人”！這是在暗示讀者，翠翠看上的青年不一般，值得翠翠日夜思念，值得翠翠堅守這份情感。

第二，第四章節(jié)為什么用許多文字描寫翠翠在碼頭邊焦急等待爺爺？又為什么用許多文字寫翠翠、二老的誤會與爭執(zhí)甚至罵二老是“砍腦殼”的？這里，先要看第四章節(jié)后面所寫的內(nèi)容：翠翠意識到誤會了二老，對先前怒罵二老深感愧疚，對二老派人送歸心存感激，將好心腸的二老銘刻在心。在當(dāng)天晚上，這個少女徹夜失眠。前后內(nèi)容勾連分析就會看出，實際上作者用了抑揚結(jié)合、先抑后揚、抬高跌重的筆法處理內(nèi)容。為何這樣說呢？翠翠在因為等待爺爺而心生恐懼、焦急、煩惱的狀況下初遇二老，能有什么好心情？所以也就極容易心生誤會進而出口傷人，怒罵二老“你這個悖時砍腦殼的”。罵得越狠，后面翠翠就后悔、內(nèi)疚越深。由此，二老能在翠翠心中留下深刻印跡，就不讓讀者心生奇怪、感到唐突了。

第三，第五章節(jié)寫上一個端午節(jié)，首先用不少文字描寫中秋節(jié)的熱鬧場景，這與文本主題及核心片斷有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？作者用心理描寫再現(xiàn)翠翠的內(nèi)心感受：“故兩個中秋留給翠翠的印象，極其平淡無奇?！薄暗@印象不知為什么原因，總不如那個端午所經(jīng)過的事情甜而美。”翠翠對中秋節(jié)感到“平淡無奇”;上一年的端午節(jié)盡管有許多的恐懼、煩惱、惱怒，而現(xiàn)在留在翠翠心中的，唯有“甜而美”。實際上，作者用反襯的方法，突出主題，并暗扣第四章節(jié)的核心文字。第五章節(jié)后面的文字就很容易理解了，作者寫翠翠與大老的相識，讓讀者明白，翠翠此時心中裝的是二老，已經(jīng)裝不下大老等任何人了。作者依然用反襯，突出翠翠對愛情的執(zhí)著，暗扣第四章節(jié)的核心片斷。

第四，第六章節(jié)主要寫了三個場景。一是爺爺與賣皮紙渡客的爭持，用以表現(xiàn)主要人物翠翠的純真;二是寫轎子迎親的場景，通過翠翠的視角進行了細(xì)致的描寫，嗩吶聲將翠翠帶到遙遠(yuǎn)的地方，表明翠翠思念的是二老，同時對爺爺?shù)膶砩钜灿辛俗约旱闹鲝?，即自己嫁出去了，接爺爺一起過日子;三是爺爺唱起了“娘嫁女”的歌曲，將翠翠的心思拉到甜蜜的過去、惆悵的未來。這個章節(jié)同樣是在表現(xiàn)主題，同時暗扣第四章節(jié)的文字。

由以上的分析可見，文本的內(nèi)容看似散漫，其實都緊緊圍繞第四章節(jié)后半部分展開，突出表現(xiàn)翠翠對愛情的執(zhí)著與堅守。