徐明林

摘要：在小學(xué)信息技術(shù)課程開展之初，教師就需要在課堂教學(xué)上有所創(chuàng)新和突破。本文主要對(duì)當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中需要改革的方面進(jìn)行分析，并基于這些方面提出改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?課堂教學(xué) ?教學(xué)模式

引言

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科有著很大的區(qū)別。相較而言，信息技術(shù)的教學(xué)更為注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師雖然引入了新的方法，采用了新的方式，但偏向理論教學(xué)這一點(diǎn)依舊沒有改變。長(zhǎng)期在這種單一、古板的教學(xué)模式下，學(xué)生即便學(xué)到了信息技術(shù)知識(shí)，也很難靈活應(yīng)用。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)模式有所創(chuàng)新，使小學(xué)生能夠真正喜歡上信息技術(shù)，并能真正地學(xué)以致用。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念滯后

教學(xué)觀念滯后是很多小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中較為普遍的一個(gè)問題?，F(xiàn)階段，大部分小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)方式雖然在不斷轉(zhuǎn)變，但是信息技術(shù)教師所秉持的觀念卻沒能跟上教學(xué)改革的速度，導(dǎo)致許多創(chuàng)新的教學(xué)方式發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。在很多小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師仍舊主導(dǎo)著整個(gè)信息技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，在知識(shí)的傳授上更傾向于采用“灌輸”的方式。而現(xiàn)代化的教學(xué)更為注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探索，自己決定學(xué)習(xí)的方向與節(jié)奏。小學(xué)信息技術(shù)教師若仍偏向于知識(shí)的教學(xué)，脫離創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，無(wú)論小學(xué)信息技術(shù)教師自己，還是學(xué)生，都難以真正提升自身的信息技術(shù)水平。

2.教學(xué)方法單一

當(dāng)前很多小學(xué)信息技術(shù)教師，都在積極嘗試全新的教學(xué)方法。不過這些新教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中受到各方面因素的影響，導(dǎo)致這些新方法總是在某種限制下被應(yīng)用，難以發(fā)揮真正作用。許多教師認(rèn)為采用原有的教學(xué)方式比較穩(wěn)妥，于是在教學(xué)中還是習(xí)慣性地選擇傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。這就使信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種“尷尬局面”，明明是在應(yīng)用新的教學(xué)方式，但用的方式卻很傳統(tǒng)，教師很疲憊，學(xué)生也很疲憊。折騰來(lái)折騰去，信息技術(shù)教學(xué)效果不佳，教師和學(xué)生也對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了“厭煩”。

3.缺乏趣味性

趣味是小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持樂趣的主要原因之一，一堂課若是不能給小學(xué)生帶來(lái)樂趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性必然會(huì)降低。當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教材中，充滿趣味性的內(nèi)容并不少，且計(jì)算機(jī)對(duì)小學(xué)生而言是一門很有吸引力的課程，信息技術(shù)教師更應(yīng)該充分利用小學(xué)生的興趣點(diǎn)，以及教學(xué)中的有趣內(nèi)容，為小學(xué)生打造一個(gè)充滿趣味、有吸引力、能滿足小學(xué)生心理需求的教學(xué)課堂。然而當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課堂不僅趣味性不足，甚至還會(huì)讓小學(xué)生覺得信息技術(shù)是一門很無(wú)趣的課。小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中若不能做到趣味性和實(shí)用性結(jié)合，就很難使小學(xué)生真正喜歡上信息技術(shù)。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的改革

1.在觀念上進(jìn)行改革

第一，小學(xué)信息技術(shù)教師需要具備動(dòng)態(tài)的教學(xué)理念，即能夠意識(shí)到信息技術(shù)的不斷變化，進(jìn)而以發(fā)展的理念設(shè)計(jì)教學(xué)模式，去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)當(dāng)前新系統(tǒng)的時(shí)候，要讓學(xué)生知道，當(dāng)前的系統(tǒng)雖然是最新的，但并不表示它永遠(yuǎn)不會(huì)變。而且電腦系統(tǒng)更新的速度很快，一個(gè)技術(shù)的突破和出現(xiàn)，有時(shí)候就能直接讓最新的系統(tǒng)變?yōu)椤皬U品”。這樣小學(xué)生就能意識(shí)到，信息技術(shù)是在不斷變化的，而自己也有可能成為突破新技術(shù)的人。第二，意識(shí)到創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，不直接用考試成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生信息技術(shù)水平的高低。比如對(duì)于word的學(xué)習(xí)，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，不應(yīng)只評(píng)價(jià)學(xué)生記住了哪些知識(shí)點(diǎn)、會(huì)不會(huì)操作教師教的幾個(gè)工具，還需要評(píng)價(jià)小學(xué)生在應(yīng)用上的創(chuàng)新。第三，小學(xué)信息技術(shù)教師需要意識(shí)到，教學(xué)模式改革并不只是換新的教學(xué)模式，還要在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和結(jié)果的改變。

2.基于社會(huì)需求進(jìn)行教學(xué)模式改革

小學(xué)信息技術(shù)教師必須從小學(xué)開始，就基于社會(huì)需求展開信息技術(shù)教學(xué)，只有這樣，小學(xué)生才能從小就具備創(chuàng)新的意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)軟件的安裝和使用時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為幾個(gè)“公司”，將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為招標(biāo)內(nèi)容，每個(gè)“公司”要先跟教師學(xué)習(xí)，之后根據(jù)教師的要求進(jìn)行軟件操作和完成作業(yè)，最終教師根據(jù)每個(gè)“公司”的操作結(jié)果，決定哪個(gè)“公司”中標(biāo)。

這樣的課堂教學(xué)模式會(huì)讓小學(xué)生覺得很有趣，認(rèn)為自己不是在學(xué)習(xí)，而是步入了自己所幻想的工作階段——不用再上學(xué)做作業(yè)了，可以體驗(yàn)一下上班的感覺。同時(shí)，他們會(huì)在這一過程中發(fā)現(xiàn)上班的難處，意識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)更多知識(shí)才能做好工作，進(jìn)而在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中更有勁頭和目標(biāo)。

3.基于信息技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的能力

信息技術(shù)是動(dòng)態(tài)的，是隨時(shí)都有可能突破，且未來(lái)一定會(huì)產(chǎn)生巨大變化的技術(shù)。因此，小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)到的知識(shí)，等他們長(zhǎng)大了很有可能就變成了“廢品”。這是教師在選擇課堂教學(xué)模式的時(shí)候，必須要考慮的方面。比如在學(xué)習(xí)編程的時(shí)候，教師除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫代碼外，還要讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)。要讓學(xué)生知道信息技術(shù)的所有知識(shí)和技術(shù)都是可以改變和創(chuàng)新的。這樣學(xué)生在寫代碼的時(shí)候，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)C語(yǔ)言也有待改進(jìn)的地方。當(dāng)學(xué)生具備這種意識(shí)后，很有可能在未來(lái)會(huì)成為信息技術(shù)的創(chuàng)新者，而不是只會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)。

當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)編程已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，一些信息技術(shù)教師甚至開始在教學(xué)中應(yīng)用BIM技術(shù)。這都意味著小學(xué)信息技術(shù)教師要將教學(xué)的重點(diǎn)放到創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)上，否則小學(xué)生學(xué)習(xí)的速度很難跟上信息技術(shù)發(fā)展的速度。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)是一個(gè)正在快速發(fā)展，且不斷推陳出新的行業(yè)。這就要求信息技術(shù)教師在教學(xué)的時(shí)候，不能只教授現(xiàn)有的信息技術(shù)知識(shí)和技能，還應(yīng)該更多地將教學(xué)重點(diǎn)放在能力和意識(shí)的培養(yǎng)上，使小學(xué)生學(xué)會(huì)用信息技術(shù)、創(chuàng)新信息技術(shù)，而不是只知道一些已經(jīng)存在的信息技術(shù)知識(shí)。同時(shí)，信息技術(shù)教師改革課堂教學(xué)模式要持續(xù)進(jìn)行，以避免問題不斷堆積影響新教學(xué)模式的應(yīng)用。