李秀娟

摘要：中等職業(yè)學(xué)校德育課堂是培養(yǎng)中職生工匠精神的重要陣地，它能保證工匠精神培養(yǎng)和教學(xué)的有效融合，確立培養(yǎng)中職生工匠精神的理念，積極推進課程教育教學(xué)方法改革，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生考核評價機制，努力營造有效的校園工匠文化，讓所有的中職生在德育課的學(xué)習(xí)中有效培養(yǎng)工匠精神。

關(guān)鍵詞：中職 ? ? ?德育課堂 ? 工匠精神培養(yǎng)

一、德育課是培養(yǎng)工匠精神的主要課堂

我們要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識到，當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，在經(jīng)濟“新常態(tài)”這樣的一個大環(huán)境下，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是用人單位在選人、用人時非?？粗氐乃刭|(zhì)。我們看到企業(yè)招聘的現(xiàn)場，不難發(fā)現(xiàn)，許多企業(yè)在招聘人才的時候關(guān)注的不僅是學(xué)生的學(xué)歷與技能，更多關(guān)注的是學(xué)生的人文素養(yǎng)，其中一個重要的人文素養(yǎng)就是學(xué)生是否具有工匠精神。工匠精神代表了一種正確的價值觀理念，對中職學(xué)生而言，執(zhí)著專注、精益求精、創(chuàng)新進取等都是良好職業(yè)精神的關(guān)鍵詞，可以說，工匠精神的內(nèi)涵正是職業(yè)精神的一種極致和升華，因此將工匠精神融入中職德育課教學(xué)中是十分必要的。

在德育中培養(yǎng)學(xué)生在日常的技能學(xué)習(xí)和技能實踐中要有一股不服輸?shù)膭蓬^，要在學(xué)習(xí)和技能實踐中精益求精，成為不同領(lǐng)域的行家，要讓學(xué)生懂得工匠精神是一個值得一生堅守的人生信條，這是實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展與完美人生的重要保障。

二、以案例教學(xué)夯實學(xué)生的工匠意識

重點高中的學(xué)生考試成績都是比較好的，一般學(xué)習(xí)的主動性比較強，對自己的要求比較嚴(yán)格。而中職生則不然，學(xué)習(xí)積極性不高，主動性比較差。且中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。對于這部分學(xué)生開展工匠精神的培養(yǎng)單單采用簡單的說教是難以收到實效的。一些學(xué)生沒有意識到工匠精神對于自身職業(yè)成長的重要性，面對這樣的狀況，教師要想做好學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)工作，就要讓學(xué)生切身認(rèn)識到僅僅有工匠精神，很難成為一個合格的技術(shù)勞動者，沒有真本事，在未來的就業(yè)中就會被市場無情地淘汰。

中職德育課堂教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。這些都離不開教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。案例教學(xué)、情境教學(xué)、體驗教學(xué)、合作教學(xué)是實現(xiàn)職業(yè)精神培養(yǎng)目標(biāo)的有效的教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計各種德育主題活動，并以合適的教育測量技術(shù)做好活動成效的評估，努力形成“活動化”的工匠精神培養(yǎng)的課程模式。

三、積極轉(zhuǎn)變學(xué)生考核評價機制

工匠精神培養(yǎng)的評價主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評價。教師遵循多元性、發(fā)展性、可行性原則，做好學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價。注重過程性評價，淡化終結(jié)性評價。學(xué)生終結(jié)性評價可以采用“課堂學(xué)習(xí)效果評價+作業(yè)評價+工匠精神認(rèn)知水平和情感傾向測評”的方式。評價可以采用社會實踐、專題活動、案例分析、公開討論等具體方法，讓師生在互相交流和借鑒的過程中形成基本的價值傾向和情感判斷。評價結(jié)果記入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，并以此作為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)行為變化及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成情況評估的基本參照。

四、努力營造卓有成效的校園“工匠文化”

校園文化具有重要的育人功能。學(xué)校可以凝練具有職教特色、反映工匠精神的辦學(xué)理念和學(xué)校精神，建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校特色的校園文化、課堂文化?？梢越Y(jié)合開學(xué)及畢業(yè)典禮、升旗儀式、成人儀式、入黨入團儀式以及職業(yè)紀(jì)念日等開展工匠精神教育;結(jié)合技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“文明風(fēng)采”大賽等開展豐富多彩的校園文化活動。可以積極推進優(yōu)秀企業(yè)文化進校園、進課堂，通過宣傳學(xué)習(xí)行業(yè)勞動模范、學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生事跡等，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。培育和弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代精神。

建設(shè)智慧校園，加強互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等新興媒體的管理，組建校園網(wǎng)絡(luò)宣傳隊伍，加強工匠文化的網(wǎng)絡(luò)傳播，發(fā)揮社交網(wǎng) 站、微博、微信等對學(xué)生的工匠精神教育的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭浩.中職德育課教學(xué)中學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)探索[D].天津師范大學(xué)，2013.

[2]閆偉華.談工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育的有效融合[J].中國培訓(xùn)，2017（2）：211.