鄺巧端

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);棄舊圖新

【中圖分類號】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0034-01

1.拓展學(xué)生生活，豐富作文內(nèi)容

從學(xué)生的寫作角度細(xì)心分析，你會發(fā)現(xiàn)很多時候教師的命題都不切合學(xué)生的生活實(shí)際。例如：以《記一件有意義的事》為題讓學(xué)生作文，就有不少學(xué)生為找不到一件“有意義”的題材而苦惱;如果讓學(xué)生把他怎樣將一只大青蛙帶進(jìn)課堂，鬧出一場風(fēng)波的事寫進(jìn)作文的話，肯定會因?yàn)樗皼]有意義”而受到批評。盡管這個題材極具童趣，但會因?yàn)椤安缓项}意”而被排斥在外。教師要他們寫的，他們沒有內(nèi)容可寫;他們有切身感受的內(nèi)容，卻因受到命題的限制而不能寫。這樣的作文怎能寫得好呢？

因而，作文教學(xué)必須堅持從內(nèi)容入手，把開拓作文內(nèi)容放在首要地位，教學(xué)過程中要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，組織活動。這種特意設(shè)計的活動，必須具有以下三個特點(diǎn)：

（1）多元性。組織一項(xiàng)集體活動，應(yīng)包含多方面的因素，以引發(fā)學(xué)生多方面的思考，使之獲得各自不同的作文內(nèi)容，同時促使他們個性的發(fā)展，而不是限制甚至束縛他們的個性，造成思維和語言的僵化，以至內(nèi)容上的千篇一律。

例如，為了慶祝元旦，學(xué)校準(zhǔn)備組織一次活動。根據(jù)這個群體活動的特點(diǎn)和要求，我們的作文課作了如下設(shè)計：

第一節(jié)課，由教師口頭向?qū)W生介紹一項(xiàng)自編的游戲。介紹以后，當(dāng)場讓學(xué)生玩一玩。然后，幫助學(xué)生整理思路——介紹一次游戲，需要介紹哪幾部分，怎樣組織語言才能使別人聽明白。最后，讓學(xué)生寫下來，以此作為一種示范，再布置學(xué)生課后自己去創(chuàng)編一個游戲。

第二節(jié)課，讓學(xué)生介紹自己創(chuàng)編的游戲，然后組織評議。在這個過程中，充分發(fā)揮學(xué)生各自的主動性、創(chuàng)造性，各人有各人的喜愛，各人有各人的玩法，從而促進(jìn)了個性的發(fā)展。由于學(xué)生可以自由選擇，任意去各個游戲室玩，所以在學(xué)生記敘參加的活動時，各人記敘的內(nèi)容就各不相同，反映出不同的愛好、不同的情趣。

（2）靈活性。就是提倡開展有統(tǒng)一要求的個體活動，其明顯特征是要求統(tǒng)一，活動分散，活動內(nèi)容小型、靈活、多樣、簡單易行。

例如，我們結(jié)合手工課，要求每個學(xué)生自己動手做一件“小制作”，這是統(tǒng)一的要求。但是，制作什么東西、用什么樣材料制作，完全由學(xué)生各自的興趣愛好決定，可以充分表現(xiàn)各自的個性。學(xué)生制作的物品真是豐富多彩、琳瑯滿目。在學(xué)生完成小制作后，則要求全班學(xué)生都能有條理地把自己的制作過程說清楚。最后，舉行想象作文故事會：《小制作里的故事》。這樣，學(xué)生創(chuàng)作的故事五花八門、富有創(chuàng)意。

（3）可操作性?；顒又凶寣W(xué)生親自動手，親自實(shí)踐，親自體驗(yàn)。這樣，學(xué)生才有各自的真切感受，作文才能有血有肉，富有個性。

例如，前面所說的“游戲”，學(xué)生都可以親自玩一玩、動一動;做“小制作”學(xué)生都需要動手做一做等。學(xué)生在活動中有了各自的實(shí)踐和經(jīng)歷，就產(chǎn)生了自己的“思想”，也就產(chǎn)生了自己的作文內(nèi)容。

實(shí)踐證明，作文從“生活”出發(fā)，從“內(nèi)容”入手，學(xué)生就能獲得極其豐富的語言和寫作的內(nèi)容，小學(xué)生的作文難點(diǎn)就有了突破。

2.堅持“做、說、寫”相結(jié)合，把語言訓(xùn)練放在重要地位

作文課，主要是運(yùn)用作文知識來學(xué)會表達(dá)，是個運(yùn)用的過程。因此，作文課不能上成作文知識的傳授課，而應(yīng)變成語言的操練課。怎樣才能真正做到這一點(diǎn)呢？這就要堅持“做、說、寫”相結(jié)合的作文教學(xué)原則。“做”字當(dāng)頭，“做”中練寫，把語言訓(xùn)練放在重要地位，有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。這里，試舉個例子說明：《送給朋友的畫》

首先，創(chuàng)設(shè)情景。為了表達(dá)老師的一片心意，老師畫了一幅畫，作為禮物送給全班同學(xué)。接著，建議同學(xué)們也畫一幅畫送給自己的朋友，以增進(jìn)朋友之間的友誼。

第二步，啟發(fā)思維。繪畫之前要想好：1、準(zhǔn)備畫些什么內(nèi)容？2、為什么要畫這些內(nèi)容送給對方？（要針對朋友的需要，根據(jù)朋友的情況。如果你的朋友在場，不妨先去征求一下他的意見。）

第三步，動手操作。限定作畫的時間不超過五分鐘。繪畫的技巧畫得好壞無關(guān)緊要，只要能表情達(dá)意即可。畫畫的目的是為學(xué)生提供一個練習(xí)說話和作文的機(jī)會。

第四步，給朋友送畫。示意學(xué)生把畫好的畫去送給在場的“朋友”。如果朋友不在場，可以請同學(xué)扮演代收。此時，特別規(guī)定送畫者一定要說一段話，把畫上的內(nèi)容和送畫的目的說清楚。收畫者也要即興說一段答謝的話。目的在于進(jìn)行說話訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“內(nèi)部言語”向“外部語言”的轉(zhuǎn)化。

第五步，寫話練習(xí)。要求學(xué)生整理送畫時說的話，并書面寫在畫的邊上或反面，以便對方把它作為珍貴的禮物保存起來。這一步驟的目的就是為了實(shí)現(xiàn)“口頭語言”向“書面語言”的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步落實(shí)語言訓(xùn)練的要求。

學(xué)生通過拓展生活，豐富了寫作的內(nèi)容，并堅持“做、說、寫”相結(jié)合，訓(xùn)練其語言能力，并在分享中學(xué)習(xí)。這一過程，便是現(xiàn)代作文教學(xué)中應(yīng)注重的，我們不應(yīng)再在舊的道路上徘徊了，應(yīng)創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、思維能力和語言表達(dá)能力，讓孩子們?yōu)槊枥L更美好的明天不斷奮斗！