王彥習(xí)

教學(xué)分析

《溶洞里的鐘乳石》一課是《地表緩慢變化》單元中的第3課，這個(gè)單元主要是學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，探究影響地表形狀改變的諸多外力因素。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷鐘乳石形成原因的猜測(cè)和模擬實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)流水的侵蝕作用對(duì)地表變化的影響。

通過上學(xué)期《地表劇烈的變化》單元和本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域中有關(guān)相互作用與平衡的知識(shí)有所了解，掌握了一些探索地表變化奧秘的方法，對(duì)地表變化是各種力量共同作用的模擬實(shí)驗(yàn)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在課前學(xué)情調(diào)查中了解到，鐘乳石與學(xué)生日常生活疏遠(yuǎn)，只有個(gè)別學(xué)生到過溶洞，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于鐘乳石的奇美沒有實(shí)際體驗(yàn)。

為讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，本課教學(xué)做了以下嘗試：一是教師搜集適合教學(xué)的資料，如影像、圖文、實(shí)物等，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察;二是充分挖掘?qū)W生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使教師提問的設(shè)計(jì)注重有效性，引領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)知與思考逐漸深入，使學(xué)生被問題吸引，不斷主動(dòng)探究;三是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)，親歷實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)論證過程。

教學(xué)片段一：猜想與假設(shè)

師：你們覺得鐘乳石的形成可能和哪些因素有關(guān)呢？老師也拍到了溶洞周圍環(huán)境的視頻，請(qǐng)大家認(rèn)真看一看，或許能幫助大家有根據(jù)地猜測(cè)。

（播放課件：有關(guān)溶洞周圍環(huán)境的視頻，如鐘乳石、石灰?guī)r層、水、潮濕、悶熱等。）

師：誰(shuí)想大膽猜一猜？

生：溶洞周圍是厚厚的石灰?guī)r層，那里的石灰?guī)r和普通的石灰?guī)r相比，看上去沒什么區(qū)別。

師：鐘乳石呢？

生：鐘乳石是一種特殊的石灰?guī)r。所以我認(rèn)為，鐘乳石的形成和普通的石灰?guī)r是有關(guān)系的。

師：同意他的說法的請(qǐng)舉手！

（部分學(xué)生舉手。）

師：誰(shuí)還有其他不同的想法？

生：水。我去過溶洞，就像剛才視頻里的一樣，溶洞里的水到處可見，并且有的鐘乳石看上去像流水形成的瀑布。

師：這位同學(xué)說出自己的兩點(diǎn)猜測(cè)依據(jù)，同意他的說法嗎？

（絕大部分學(xué)生表示同意。）

師：還有嗎？誰(shuí)還有其他不同的想法？

生：溫度。

師：你又是怎樣想的？

生：溶洞里四季恒溫，全年都是20多攝氏度，像一個(gè)天然大空調(diào)。

師：同意他的說法嗎？

（大部分學(xué)生舉手贊成。）

師：看來溫度條件必不可少。還有其他不同的意見要補(bǔ)充嗎？有一種物質(zhì)，它在我們身邊，我們卻看不見也摸不著它，那是什么？

生：空氣。

師：這也是必需的。

分析：科學(xué)探究需要有根據(jù)地猜測(cè)，而猜測(cè)鐘乳石的形成可能和哪些因素有關(guān)，絕大多數(shù)學(xué)生無生活經(jīng)驗(yàn)，教師播放有關(guān)溶洞周圍環(huán)境的視頻，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們強(qiáng)烈的問題意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究。

師：剛才大家都認(rèn)為，鐘乳石的形成可能需要水和石灰?guī)r，那么水和石灰?guī)r發(fā)生了什么變化才能形成鐘乳石呢？

（學(xué)生一時(shí)答不上來。）

師：請(qǐng)大家回憶一下之前學(xué)習(xí)的食鹽溶解和分離實(shí)驗(yàn)。（播放課件）這是10毫升的水，加入食鹽，攪拌，鹽就看不見了;隨著不斷加熱，鹽水慢慢地發(fā)生了什么變化？

生：水慢慢地被蒸發(fā)掉，食鹽出來了。

師：這是我們學(xué)過的食鹽溶解和分離的實(shí)驗(yàn)。食鹽能在水里“消失”之后又重新“出現(xiàn)”，石灰?guī)r和水之間是否也可以發(fā)生類似的變化呢？

生：石灰?guī)r先在水里“消失”，然后又從水里“出現(xiàn)”。

師：你的猜想非常大膽！

分析：以學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，直接猜想石灰?guī)r在水里“消失”和“出現(xiàn)”比較困難。教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察已經(jīng)學(xué)習(xí)的日常生活中食鹽慢慢溶解、析出的現(xiàn)象，引導(dǎo)他們大膽猜想，幫助他們遷移概念。

教學(xué)片段二：石灰?guī)r的溶解

師：什么樣的水能讓石灰?guī)r——這種巖石“消失”呢？請(qǐng)大家想一想，能把建筑物甚至石頭腐蝕的雨水是什么？

生：酸雨。

師：對(duì)，它具有酸性。由此我們可以進(jìn)一步推測(cè)到什么呢？

生：溶洞里的水也可能帶有酸性，從而讓一部分石灰?guī)r“消失”。

（絕大部分學(xué)生贊同這個(gè)說法。）

師：溶洞周圍的水會(huì)是普通的水嗎？

生：不是。

分析：挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，以“酸雨的腐蝕性”為切入口，引導(dǎo)學(xué)生猜想溶洞里的水也可能帶有酸性。

師：自然界中石灰?guī)r的溶解，需要水、溫度等各種條件共同作用，過程極其漫長(zhǎng)，無法直接驗(yàn)證。針對(duì)這類問題，我們一般怎樣來證明呢？

生：模擬實(shí)驗(yàn)。

師：今天老師特意給大家?guī)砹瞬勺匀芏瓷襟w的小塊石灰?guī)r，就是你們面前的1號(hào)石、2號(hào)石。它們遇到普通的水真的不會(huì)變化嗎？一會(huì)兒試試看。先來看實(shí)驗(yàn)提示，（出示實(shí)驗(yàn)提示1）用滴管取水，滴2～3滴到1號(hào)石上觀察。

如果沒有問題，就動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）

師：大家發(fā)現(xiàn)有變化嗎？

生：沒有變化。

師：現(xiàn)在我們?cè)囈辉囁嵝缘乃?，（出示溶液）這是透明的稀鹽酸溶液，它是酸性的，我們就用它來模擬地表滲入石灰?guī)r中的水。

再來看看實(shí)驗(yàn)提示，（出示實(shí)驗(yàn)提示2）取稀鹽酸溶液，滴2～3滴到2號(hào)石上;觀察2號(hào)石的變化，注意不能用手摸滴了稀鹽酸的2號(hào)石，以防灼傷。

沒有問題，就開始實(shí)驗(yàn)吧。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）

師：現(xiàn)在各小組都做完了。哪個(gè)小組來分享一下你們的發(fā)現(xiàn)？

生：我們是第六小組，我們發(fā)現(xiàn)滴了稀鹽酸溶液的2號(hào)石逐漸變小了。