陳桂荷

【關(guān)鍵詞】 ?體驗(yàn) 教學(xué) 生活 課堂

【中圖分類號】 ?G623.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-063-01

“聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身體驗(yàn)的才記憶猶新，終生難忘”這是體驗(yàn)式教學(xué)的生動寫照。只有通過親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程中，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力。因此，用體驗(yàn)式教學(xué)，打造生活課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是增強(qiáng)小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。

一、情境體驗(yàn)，內(nèi)化道德行為

生活就是一本百科全書，大量的生活現(xiàn)象都有著豐富的道德與法治知識。教師把現(xiàn)實(shí)生活的場景搬到課堂上來，使抽象的道德與法治知識變得更加具體。把學(xué)生放到場景中，不僅能夠幫助學(xué)生充分認(rèn)識道德與法治課程的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中提升認(rèn)知層次，建構(gòu)知識，并由道德認(rèn)知上升為道德情感，內(nèi)化為道德行為，增強(qiáng)學(xué)生的價值觀認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)三年級《我要守規(guī)則》一課時，（邀請了部分學(xué)生家長參與了我的課堂）我讓學(xué)生背著書包按照學(xué)校歸程隊(duì)的要求走出校門，創(chuàng)設(shè)學(xué)生放學(xué)時受到恐怖分子（學(xué)生家長扮演）襲擊的場景。當(dāng)恐怖分子跑來襲擊學(xué)生時，有大部分學(xué)生不知道要逃走，呆呆的站在原地，他們都被我們的規(guī)則捆在那里（沒說解散不能走，要守規(guī)則）。我立刻讓學(xué)生原地坐下，小組討論：當(dāng)遇到危險時，規(guī)則還要遵守嗎？為了生命安全能打破規(guī)則嗎？學(xué)生們回憶剛才的場景進(jìn)行了激烈的討論與交流，在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生們得到結(jié)論：在我們的生活中，當(dāng)遇到危險或在必要的情況下是可以打破規(guī)則的，有學(xué)生還舉了司機(jī)為了救人闖紅燈是不算違反交通規(guī)則的例子。接著在家長的協(xié)助下，我們又重演了一遍恐怖分子襲擊的場景，這次每個學(xué)生都會大聲喊救命，找安全的地方逃跑了。這次我沒說什么大道理，只是通過情境體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使“道理”通過“情境”進(jìn)入了學(xué)生的心靈。

二、活動體驗(yàn)，提升道德行為

《道德與法治》是一門活動性課程，學(xué)生解決問題的方式、技能，價值判斷的能力，對道德原則和法治觀念的領(lǐng)悟，都可以在活動中形成。老師要根據(jù)孩子的年齡、身心成長需要，通過角色扮演、游戲、猜謎語、探秘等形式，構(gòu)建靈活多樣、豐富多彩的活動體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完善學(xué)生的道德情感體驗(yàn)過程，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展。如學(xué)習(xí)一年級上冊《校園探秘》這一課，由于學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，對于校園環(huán)境很陌生，開始經(jīng)歷從自由人向社會人轉(zhuǎn)變的過程。我們要開展有趣、貼近學(xué)生生活的活動，讓學(xué)生主動了解、熟悉校園環(huán)境。在上這節(jié)課時，我邀請班主任做我的助手，扮演導(dǎo)游，我和學(xué)生扮演游客?！皩?dǎo)游”（班主任）按照我預(yù)先設(shè)定好的參觀路線，帶領(lǐng)“游客”參觀了學(xué)校的各個功能場室、校園的設(shè)施設(shè)備等，并做了詳細(xì)的介紹。在參觀的過程中，學(xué)生帶著好奇的眼神仔細(xì)觀察，提出了好多的疑問。參觀完，我立刻進(jìn)行了“校園探秘”報告會，讓小組討論交流：在探秘活動中，你發(fā)現(xiàn)了什么，怎樣發(fā)現(xiàn)的？在活動中你做到講文明、有禮貌嗎？經(jīng)過“校園探秘”這個活動，學(xué)生們在討論交流中就有很多話想說，就能表達(dá)自己的真實(shí)感受和想法。在小組匯報時，我及時加以點(diǎn)評，表揚(yáng)留心觀察、認(rèn)真聆聽的小組，并不時播放一些需要注意的場室、設(shè)備設(shè)施的圖片，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育和規(guī)則教育。通過活動體驗(yàn)，一方面讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉校園環(huán)境，了解設(shè)施功能，產(chǎn)生親近感;另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的行為習(xí)慣，提高了學(xué)生的道德認(rèn)識。達(dá)到了淡化說教，育人無痕的效果。

三、生活體驗(yàn)，升華道德行為

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這“源頭活水”就是繽紛多彩的社會生活?！兜赖屡c法治》教材重視學(xué)生與周圍環(huán)境積極地相互作用來發(fā)展其道德與法治意識，讓學(xué)生走出課本，教師就要走下講臺，把小課堂與大社會融合在一起，指導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會，讓學(xué)生帶著生活體驗(yàn)走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，又帶著良好的習(xí)慣走向生活，到生活中去體驗(yàn)與運(yùn)用。如學(xué)習(xí)三年級《我愛我家》這主題時，我設(shè)置了“當(dāng)家作主”實(shí)踐活動，周六讓學(xué)生和家長調(diào)換角色，讓學(xué)生在家當(dāng)一天的“家長”，按照要求體會一下“家長”的角色?；顒雍笠髮W(xué)生總結(jié)自己的收獲和感悟。通過“當(dāng)家作主”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生深深地感受到父母的不容易，感受到孩子不聽話時父母的著急和孩子不理解時父母的傷心。作為孩子應(yīng)該幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事，理解父母，聽父母的話，孝順父母。通過這樣的生活體驗(yàn)，把用文字表現(xiàn)的道德理念和信條轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以直接感受的活動，收獲比說教更大。

小學(xué)《道德與法治》是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，我們要想方設(shè)法的去挖掘生活中的各種教育資源，多創(chuàng)設(shè)一些體驗(yàn)的活動，讓道德與法治教育不再板著面孔說教，讓道德與法治教育變得生動真實(shí)，真正觸動人的靈魂?！凹埳系脕斫K覺淺，心中悟出始知深”。體驗(yàn)是讓德育回歸生活的有效途徑，用體驗(yàn)式教學(xué)，打造生活課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在學(xué)中生活，內(nèi)化自己的道德與法治意識，形成良好的品格。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]勞婷婷.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[J].教育觀察（下半月），2017（4）.

[2]唐妙祥.實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)享受學(xué)習(xí)過程[J].中國民族教育，2012（4）.

[3]《道德與法治》教師用書.2016.12.