許運(yùn)娣

【關(guān)鍵詞】 ?責(zé)任 榜樣示范 情境體驗(yàn) 參與管理

【中圖分類號(hào)】 ?G625.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-092-02

作為班主任時(shí)常能遇到這樣的現(xiàn)象：比如：學(xué)生身體稍微不適，就由家長(zhǎng)請(qǐng)假不參加體育鍛煉。周末或者節(jié)假日學(xué)生沒有完成作業(yè)，家長(zhǎng)就總是以各種理由庇護(hù)孩子，為孩子推卸責(zé)任。有的學(xué)生輪到他值日打掃衛(wèi)生，可是連人影也見不著;還有的把自己的文具、書本、水杯等物品橫七豎八地塞進(jìn)抽屜里，上課時(shí)連主要學(xué)科的教材、作業(yè)本都找不著……當(dāng)老師詢問教育時(shí)，學(xué)生們要么說“忘了”，要么抱怨家長(zhǎng)沒有給自己收拾好。聽到這樣的抱怨，班主任是多么無奈??！現(xiàn)在的孩子能做到自己的事情自己干的真是少之又少。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根源，就是學(xué)生的責(zé)任意識(shí)沒有養(yǎng)成。小學(xué)生有責(zé)任心，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)生活負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)。所以，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成教育，使其形成一股強(qiáng)大的精神力量，提高班集體的凝聚力，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

一、榜樣示范，潤(rùn)物無聲

（一）以身作則，言傳身教

孔子曰：“其身正，不令而行?！卑嘀魅我朴谘詡魃斫獭⒙氏却狗?。一舉一動(dòng)都要起到重要的示范作用，要求學(xué)生做到的，班主任自己首先要做到。這樣，學(xué)生從教師的以身作則中感受到強(qiáng)烈的責(zé)任心。在開學(xué)初期，學(xué)生的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，在班務(wù)管理中會(huì)存在一些不足：例如課桌橫七豎八，清潔工具東倒西歪，圖書角的書本雜亂無章……卻很少學(xué)生主動(dòng)去整理。如果班主任只是苦口婆心地說教和指責(zé)，其效果肯定是微乎其微的。這時(shí)候班主任就得運(yùn)用言傳身教的策略。首先向?qū)W生明確如何有條不紊地整理班務(wù)，同時(shí)更要率先垂范?？吹秸n桌橫七豎八，親自擺放整齊，并且指導(dǎo)擺放桌椅的技巧;看到東倒西歪的清潔工具主動(dòng)整理好;看到圖書角的書本雜亂無章就分門別類地整理好，并且告訴學(xué)生們這樣擺放是為了方便同學(xué)們閱讀。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們也會(huì)主動(dòng)地去做這些事情。所以說，身教重于言教。一個(gè)精明的班主任要處處以身作則，起到表率作用，就能收到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的教育效果。

（二）名人楷模指引

古今中外，多少仁人志士，他們的事跡感天動(dòng)地，其精神氣節(jié)更是令人贊嘆不絕，他們高尚的舉動(dòng)都源于其高度的責(zé)任感。班主任可以讓學(xué)生搜集交流他們的典型事跡，分析他們不同凡響的內(nèi)因。例如，我的戰(zhàn)友邱少云，是什么讓他能夠在烈火中一動(dòng)不動(dòng)呢？是一位戰(zhàn)士對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，對(duì)整個(gè)部隊(duì)的負(fù)責(zé)。消防戰(zhàn)士為什么能義無反顧地投身火海呢？是源于對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)的高度負(fù)責(zé)。清潔工人為什么能不怕苦，不怕累地給城市做美容呢？也是因?yàn)樗麄儛蹗従礃I(yè)，盡職盡責(zé)。孩子們?cè)谒鸭涣鞯倪^程中就會(huì)被感染，責(zé)任意識(shí)就會(huì)被點(diǎn)燃。

（三）身邊榜樣引領(lǐng)

“近朱者赤近墨者黑”，良好的人文環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。榜樣的力量是無窮的，同學(xué)中的榜樣具有更大感染力和可模仿性更強(qiáng)。班主任可以利用學(xué)生身邊的榜樣來引領(lǐng)學(xué)生的行為。如：學(xué)科組長(zhǎng)能夠按時(shí)收發(fā)同學(xué)的作業(yè)，并且做到一個(gè)不漏，就表揚(yáng)他對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)工作負(fù)責(zé);有的同學(xué)能主動(dòng)收拾學(xué)習(xí)用品，就表揚(yáng)他能對(duì)自己負(fù)責(zé);有的同學(xué)能主動(dòng)給班里的植物澆水，就表揚(yáng)他有主人翁精神，樂于為班集體服務(wù)。持之以恒，學(xué)生就會(huì)耳濡目染，強(qiáng)烈的責(zé)任心會(huì)在潛移默化的影響下逐步增強(qiáng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)責(zé)任心

創(chuàng)設(shè)有效的情境，能把學(xué)生帶到真實(shí)的情境中去體驗(yàn)，能幫助學(xué)生用已有經(jīng)驗(yàn)解決現(xiàn)實(shí)中的問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為了讓他們明白在生活中要有責(zé)任心，要有責(zé)任感。于是我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)情境。情境一：（多媒體展示）有一天，勤勞溫柔的媽媽突然病倒，她躺在床上，豆大的汗珠從額頭上冒出來，神情非常痛苦……讓學(xué)生討論：此時(shí)此刻，你會(huì)怎么做？你這樣做的理由是什么？學(xué)生的思維一下子就被激發(fā)了，紛紛發(fā)表自己的看法：有的說要先給媽媽擦擦汗，接著倒上一杯溫開水，還要通知爸爸帶媽媽去看醫(yī)生，因?yàn)槲疑〉臅r(shí)候，媽媽就是這樣照顧我的;有的說要煲一點(diǎn)粥給媽媽喝，因?yàn)閶寢屨f過，生病的時(shí)候喝粥會(huì)讓身體很快好起來;還有的說，我要問問媽媽哪里不舒服，然后喂她吃點(diǎn)藥……孩子們的發(fā)言都是圍繞如何照顧好媽媽的，都體現(xiàn)出他們懂得了關(guān)心他人。關(guān)心父母，照顧父母的責(zé)任心正在他們的心中萌芽。情境二，教師把自家養(yǎng)的一缸金魚帶來教室，并且告訴學(xué)生們，自己要出遠(yuǎn)門，拜托孩子們照顧小金魚一段時(shí)間。并讓學(xué)生寫一寫照顧金魚的方案。學(xué)生們很快就進(jìn)入了角色，小心翼翼地設(shè)計(jì)著自己的照料計(jì)劃，有的清楚地標(biāo)明了多長(zhǎng)時(shí)間給金魚喂食，間隔多少時(shí)間給金魚換水……當(dāng)問學(xué)生為什么會(huì)這樣做時(shí)，他們的答案驚人的相似，都是擔(dān)心因?yàn)樽约旱鸟R虎草率導(dǎo)致沒有照顧好金魚。通過情境的體驗(yàn)，他們明白了，我是家里的主人，是集體的主人，社會(huì)的主人，集體的每一件事情都與我有關(guān)，必須盡職盡責(zé)地去做好每一件事，絕不能因?yàn)樽约旱牟回?fù)責(zé)任影響了別人，甚至造成嚴(yán)重的后果。

同時(shí)我還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生參與校園外的生活體驗(yàn)。針對(duì)不少學(xué)生垃圾分類不清、隨手亂扔紙屑，環(huán)保意識(shí)差的現(xiàn)狀，組織學(xué)生參觀垃圾臨時(shí)堆放點(diǎn)和垃圾填埋場(chǎng)，感受垃圾堆積如山帶來的惡果，體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人辛苦的工作。再帶領(lǐng)學(xué)生到污染比較嚴(yán)重的河段感受河水的陣陣惡臭，切身體驗(yàn)環(huán)境污染給大自然帶來的危害。讓同學(xué)們深刻感受到環(huán)保無小事，自己平時(shí)應(yīng)該從小事做起，從垃圾分類做起。從而增強(qiáng)自己的環(huán)境意識(shí)，規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

三、參與班級(jí)管理，增強(qiáng)責(zé)任心

班集體生活豐富多彩，各種各樣的活動(dòng)為鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)責(zé)任心提供了良好的平臺(tái)。新學(xué)期開始，班主任可以結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)增設(shè)一些班級(jí)管理崗位，并且鄭重其事地賦予“XX管理員”的稱號(hào)，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中。都擁有為同學(xué)，為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。首先崗位分工要因人而異，有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。例如，性格活潑，組織能力強(qiáng)或語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)管理早讀和午間閱讀的紀(jì)律。熱愛體育，動(dòng)作模仿能力強(qiáng)的可以做體育委員，管理早操紀(jì)律。細(xì)心、善于觀察發(fā)現(xiàn)的學(xué)生可以當(dāng)紅領(lǐng)巾、校牌監(jiān)督員。性格內(nèi)向，不善言談的學(xué)生，班主任可以將一些不用溝通的事情交給他負(fù)責(zé)，例如，負(fù)責(zé)管理教室的門窗電器，負(fù)責(zé)開、關(guān)教室的電燈、風(fēng)扇等;或負(fù)責(zé)整理衛(wèi)生工具。真正落實(shí)責(zé)任到人，使學(xué)生得到鍛煉，提高服務(wù)意識(shí)和能力。第二，班主任要對(duì)各個(gè)崗位的工作進(jìn)行方法的指導(dǎo)，把工作做細(xì)、做實(shí)，逐項(xiàng)工作指導(dǎo)落實(shí)，讓每一個(gè)負(fù)責(zé)人都明白具體的做法要求。例如，值日班干部的工作流程是先落實(shí)好組員的分工，可以是每人打掃一組，打掃完畢要把垃圾倒到指定的位置，然后有序地?cái)[放好清潔工具，最后檢查完畢并報(bào)告老師。第三，班主任要及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)孩子做得好的方面應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣，讓其在體驗(yàn)中收獲快樂，增強(qiáng)積極性和信心，更加珍惜勞動(dòng)成果，把這種為集體服務(wù)的意識(shí)內(nèi)化為自己的行為。

四、敢于承擔(dān)，勇于負(fù)責(zé)

在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的過程中，我們要正視孩子的犯錯(cuò)，接納孩子的不完美，因?yàn)殄e(cuò)誤是最好的老師，是孩子成長(zhǎng)過程中必不可少的磨練與考驗(yàn)。若學(xué)生一時(shí)半刻沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，存在不盡人意的地方，班主任要委婉地指出改正方法，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，按照事先的約定接受處罰。這樣獎(jiǎng)罰分明，他們的情感體驗(yàn)才會(huì)深刻。才會(huì)領(lǐng)悟責(zé)任是一種敢于承擔(dān)，勇于負(fù)責(zé)的精神。一個(gè)有責(zé)任感的人，面對(duì)責(zé)任，無論大小，他都不會(huì)推卸，因?yàn)樗镭?fù)責(zé)任是一種積極的人生態(tài)度。

小學(xué)生單純的心靈是純潔的綠洲，只要老師善于播下責(zé)任的種子，給學(xué)生一個(gè)信念：我要做一個(gè)有責(zé)任心的人，對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)生的心靈就會(huì)綻放責(zé)任之花。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]《班主任工作與班級(jí)管理藝術(shù)》，江西高校出版社.

[2]《輕輕松松當(dāng)好班主任》，教育科學(xué)出版社.

[3]《班主任工作細(xì)節(jié)處理藝術(shù)》，福建教育出版社.