孫兵

摘要：為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，故嘗試在初中地理課堂和學(xué)習(xí)過(guò)程中融入情境體驗(yàn)教學(xué)，效果顯著。本文就以初中地理融入情境體驗(yàn)教學(xué)為例，結(jié)合筆者多年從事地理教師經(jīng)驗(yàn)整理總結(jié)而來(lái)。

關(guān)鍵詞：初中地理；情境體驗(yàn)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0066-01

初中地理如今已經(jīng)成為初中必學(xué)的課程，學(xué)好地理不僅僅能在高考時(shí)爭(zhēng)取更多的分?jǐn)?shù)，更有利的是鍛煉學(xué)生的思維，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)量。但多數(shù)教師和學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到地理課程的重要性，對(duì)于教師而言，僅局限于課堂上的書(shū)本講授，過(guò)程單調(diào)，缺乏有效的教學(xué)方式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望。對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)知識(shí)只靠死記硬背，無(wú)法達(dá)到學(xué)好地理的目的。所以，改變這種狀態(tài)十分重要。筆者認(rèn)為，通過(guò)情境體驗(yàn)教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，提高效率的同時(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、初中情境體驗(yàn)教學(xué)的重要性

情境體驗(yàn)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定的情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

情境體驗(yàn)式教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。把握課程核心，提升學(xué)生觀察力。在地理的課堂中，情境教學(xué)非常重要，但是老師必須把握住課程教學(xué)的核心，在采取情境教學(xué)的課堂中，應(yīng)該適當(dāng)放手，讓學(xué)生自己多提問(wèn)、多討論，同時(shí)也需要多加對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鍛煉提升學(xué)生的觀察力，自我思考的學(xué)習(xí)能力。

二、適合初中地理課堂的幾種情境體驗(yàn)教學(xué)

初中地理教學(xué)中，在課堂和學(xué)習(xí)過(guò)程中融入情境體驗(yàn)教學(xué)，可更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助教師完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。具體可以從幾方面改進(jìn)，從而讓情境體驗(yàn)教學(xué)能得到真正的應(yīng)用。

（一）生活

生活中所觸及到的地理知識(shí)很多，和我們生活有很多關(guān)聯(lián)，因此，貼近于學(xué)生日常生活的情景方式是首選。生活化的情境更容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切，也能夠培養(yǎng)學(xué)生用地理的眼光觀察生活，用地理的思維思考問(wèn)題的習(xí)慣。他們對(duì)日常生活中的各種事件現(xiàn)象非常熟悉，自身積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)從地理在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手創(chuàng)設(shè)情境，可以消除學(xué)生的畏難心理，還可以讓學(xué)生消除對(duì)地理的陌生感，同時(shí)還可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)老師講解的知識(shí)，情景學(xué)習(xí)也可以鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。

地理情境體驗(yàn)教學(xué)要把所有顯性地理新知以一種有效的方式，例如：組織學(xué)生進(jìn)行地理野外考察、地理科研活動(dòng)、地理實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)題調(diào)查等，從而營(yíng)造一種知識(shí)與生活元素緊密關(guān)聯(lián)的地理體驗(yàn)情境體系。

（二）圖片

地理教學(xué)中，是可以借助一些各國(guó)的名族特色異國(guó)風(fēng)情的一些特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的引入，可以在谷歌或者百度的搜索詞條，例如：通過(guò)搜索，我們可以找到一些各國(guó)美圖、風(fēng)景和生活圖片等等，向?qū)W生展現(xiàn)這些圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片觀察不同國(guó)家的氣候、風(fēng)景、地勢(shì)、人情等情況。通過(guò)展示圖片，減少課堂的枯燥、單調(diào)，老師也可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生切入到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從圖片里觀察出什么樣的氣候，思考為什么會(huì)是這樣的氣候，地形是以什么樣的為主，當(dāng)然也可以借用網(wǎng)絡(luò)上的一些旅游短片，在課堂上播放，通過(guò)圖片、短片欣賞是讓學(xué)生對(duì)世界的風(fēng)景和異國(guó)風(fēng)情感興趣，從而對(duì)地理學(xué)習(xí)感興趣。此外，在教學(xué)課堂上，通過(guò)圖片展示，也能讓課堂變得更加生動(dòng)。

（三）提問(wèn)

創(chuàng)設(shè)情境課堂，提升學(xué)生創(chuàng)造力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最主要的就是興趣的激發(fā)，為了提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，老師就必須根據(jù)課程的要求和學(xué)生的需求設(shè)計(jì)相關(guān)的情境教學(xué)，例如創(chuàng)建故事情境，通過(guò)講解一些地理的小故事，小現(xiàn)象，讓學(xué)生了解地理的奧秘。創(chuàng)建問(wèn)題情境課堂，在課堂中通過(guò)多種問(wèn)題的提出，讓學(xué)生大膽想象，暢所欲言，敢于提出問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生們積極參與回答、討論課堂中存在的問(wèn)題。也可以創(chuàng)設(shè)生活情境，在地理課堂上讓學(xué)生將自己把日常生活中的小知識(shí)和地理掛鉤，用地理的知識(shí)去解決這類(lèi)問(wèn)題，最大程度上將學(xué)生帶入到課堂的教學(xué)中。在地理的課堂上，針對(duì)相關(guān)的情境模式，學(xué)生可以積極的參與到教學(xué)的活動(dòng)中，共同研究地理中不同地區(qū)的風(fēng)土人情，研究不同地區(qū)的環(huán)境差異，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也提高了自己的創(chuàng)造力，并且通過(guò)課堂提問(wèn)和回答問(wèn)題，學(xué)生之間的相互交流討論，鍛煉學(xué)生自我表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)互助能力以及溝通和組織能力。

例如：在向?qū)W生展示地理地圖的同時(shí)，應(yīng)該多設(shè)置一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生們可以在自我的思索中一步步獲得正確的答案，觀察每個(gè)圖示中存在的問(wèn)題，觀察老師提問(wèn)的問(wèn)題中每個(gè)問(wèn)題之間的差異性。觀察力對(duì)于學(xué)生學(xué)好地理來(lái)說(shuō)尤為重要，在情境體驗(yàn)的教學(xué)的過(guò)程中，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，去研究，讓學(xué)生不斷在自我探索中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)

初中地理的情境體驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的重要，我們應(yīng)該順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，將這一種模式運(yùn)用到課堂中來(lái)，讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理，了解地理的樂(lè)趣，增加自己學(xué)習(xí)地理的積極性。

（作者單位：江蘇省徐州市第三十一中學(xué)）

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