孫杰

【關(guān)鍵詞】 ?高中歷史 德育 滲透對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-007-01

在新課改背景下，教學(xué)改革更注重突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與感。高中歷史在課堂教學(xué)中滲透德育理念，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、政治意識(shí)和道德意識(shí)，以使學(xué)生成為一個(gè)品德端正的人，以為高中德育奠定良好基礎(chǔ)。

一、高中歷史教學(xué)中德育滲透存在的問(wèn)題

1.忽視德育滲透

新課改在不斷地深入推進(jìn)，但大部分教師受應(yīng)試教育觀念影響，忽視德育在歷史教學(xué)中的滲透，導(dǎo)致歷史教學(xué)只是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的最終和唯一標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂教學(xué)時(shí)，只注重重點(diǎn)知識(shí)的講授，只注重題目的考點(diǎn)講授。如在南京大屠殺的講授時(shí)，教師只讓學(xué)生記憶南京大屠殺的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)及重要故事，沒(méi)有挖掘南京大屠殺背后的發(fā)生原因，使學(xué)生只學(xué)習(xí)了一件歷史事件，并沒(méi)有深入感受事件所蘊(yùn)含的情感。

2.德育素材不足

史料是歷史事件的重要組成部分，是教學(xué)的基礎(chǔ)，要在歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，必須對(duì)史實(shí)進(jìn)行搜集和篩選性利用。德育所體現(xiàn)的價(jià)值不能用考試進(jìn)行衡量，是一種隱形的教育。而且題目考試不能考查學(xué)生的價(jià)值理念，在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只要記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，基本都可以在考試中取得好成績(jī)。而德育滲透素材不豐富，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生無(wú)法形成良好的歷史觀念。

3.史料利用不充分

史料是歷史事件的組成，是教學(xué)的依托。教師在歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透時(shí)，要充分挖掘史料的價(jià)值，使蘊(yùn)含于史料中的隱藏德育價(jià)值被挖掘出來(lái)。如如今的西安，就是中國(guó)發(fā)展歷史上13朝的古都長(zhǎng)安，這個(gè)地點(diǎn)就蘊(yùn)含了豐富的德育價(jià)值，可有效培養(yǎng)學(xué)生的民族感，愛(ài)國(guó)情感等。

二、高中歷史教學(xué)中德育滲透對(duì)策

1.重視歷史教學(xué)中德育的滲透

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視情感教育和價(jià)格教育，確定德育滲透目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)充足的史料，挖掘事件背后的價(jià)值，以使學(xué)生在主動(dòng)探究中受到德育熏陶。在想在歷史教學(xué)中滲透德育，必須先讓歷史進(jìn)入學(xué)生的頭腦。教師要先對(duì)歷史史料進(jìn)行深入挖掘，以加強(qiáng)自身的知識(shí)積累，以豐富德育滲透資源，重視德育，做好學(xué)生德育的指明燈。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是知識(shí)攝取過(guò)程，也是情感表現(xiàn)的過(guò)程，教師要重視德育，挖掘歷史素材中的德育資源，以做好德育滲透。

2.搜集德育素材

教材是德育素材之源。高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求決定教師在歷史基礎(chǔ)知識(shí)講授的過(guò)程中要將德育習(xí)慣的滲透進(jìn)行熏陶，以使學(xué)生知德合一，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)。教師要挖掘歷史教材中的德育素材，通過(guò)創(chuàng)新方法形成歷史德育新課堂，使歷史教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，使學(xué)生充滿快樂(lè)。教師要以德育培養(yǎng)的目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行素材的搜集，注重啟蒙和開(kāi)放、過(guò)程和方法，以發(fā)揮歷史德育教育的優(yōu)勢(shì)作用。

在實(shí)際教學(xué)中，教師利用挖掘的德育素材滲透德育教育，使學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)，還能感受歷史，樹(shù)立責(zé)任感和使命感。教師將搜集到的具備人文價(jià)值的歷史素材應(yīng)用于課堂上，可以在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。歷史學(xué)習(xí)是以懂得做人的道理為前提的，教師將搜集到的德育素材與課堂講授內(nèi)容進(jìn)行整合，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，可以使學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行準(zhǔn)確把握，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的正確情感和態(tài)度。

3.有效應(yīng)用史料

史料是歷史講授的重要依托，對(duì)史料的應(yīng)用要以尊重史料尊重事實(shí)為基礎(chǔ)。對(duì)史料的選擇和應(yīng)用盡量以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，以避免史料的空洞。在應(yīng)用史料時(shí)要抓住史料中的重點(diǎn)人物，因?yàn)闅v史故事都有正面和反面之分。教師要選擇正面的史料資料，以幫助學(xué)生通曉歷史知識(shí)，熱愛(ài)歷史，吸取史料故事中的經(jīng)驗(yàn)，以歷史為鑒，明辨是非。

任何歷史事件都是由時(shí)間、地點(diǎn)和人物組成的，教師要抓住主要人物，如歷史中的岳飛和秦檜就是正反人物的典型。教師可以通過(guò)對(duì)比講授，讓學(xué)生了解危害國(guó)家利益的人遺臭萬(wàn)年的下場(chǎng)，而為國(guó)家利益而犧牲的人則能流芳百世，以讓學(xué)生做對(duì)國(guó)家有用的人，以國(guó)家利益為首。

4.豐富德育實(shí)例

在歷史課堂中，每一堂課都有一個(gè)核心主題，如學(xué)習(xí)戊戌變法時(shí)，教師可以擬定一個(gè)“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的主題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，以使學(xué)生主動(dòng)對(duì)戊戌變法的背景進(jìn)行探究，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

教師也可以利用時(shí)間進(jìn)行德育滲透，如1949年10月1日是中華人民共和國(guó)成立的日子，教師可以利用與其相關(guān)的史料案例，如開(kāi)國(guó)大典，建國(guó)70周年閱兵儀式等培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)自尊心;如1937年12月13日是日寇殺害我們同胞30萬(wàn)人的日子，教師可以利用相關(guān)的短視頻激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，以通過(guò)自身的強(qiáng)大支撐國(guó)家強(qiáng)大，使同胞免受侵害。另外，歷史地點(diǎn)也是德育教育的好素材、好案例。南京，作為日本大屠殺和南京國(guó)民政府垮臺(tái)的地域，作為中國(guó)第一個(gè)不平等條約《南京條約》的命名地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要案例資源。學(xué)生通過(guò)一系列史料資源的學(xué)習(xí)，可以體驗(yàn)落后要挨打，必須強(qiáng)大起來(lái)，才能發(fā)展，以使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)情感。

總之，歷史是高中德育教育的重要素材，是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的重要路徑。教師要重視歷史德育教育的滲透，積累搜索德育素材，有效利用史料，豐富德育實(shí)例等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育的浸透，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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