索玲

摘要：閱讀能力作為一種非常重要的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本能力，不僅關(guān)乎著初中生語(yǔ)文閱讀的水平高低，還直接影響著學(xué)生未來(lái)的綜合能力和道德素養(yǎng)的形成，對(duì)學(xué)生個(gè)人的人生發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。然而，現(xiàn)階段根據(jù)實(shí)際的初中生語(yǔ)文閱讀能力的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的閱讀能力普遍呈現(xiàn)較低水平，而諸多初中階段的語(yǔ)文教師仍還保留傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念，沒(méi)有采取合理的教學(xué)方式，是以更進(jìn)一步地加深了學(xué)生閱讀能力低下的表現(xiàn)問(wèn)題。本文將通過(guò)對(duì)初中生語(yǔ)文閱讀能力的表現(xiàn)進(jìn)行具體分析，并提出有效提高初中生閱讀能力的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：初中生;語(yǔ)文閱讀能力;表現(xiàn);策略

近些年來(lái)，閱讀能力在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中愈加被高度的關(guān)注與重視起來(lái)，從閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的積累，到相關(guān)知識(shí)的拓展，再到知識(shí)底蘊(yùn)的提高，在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的各個(gè)方面都提供了大量的鍛煉。特別是在經(jīng)事實(shí)證明后，閱讀能力水平的好壞直接影響著學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)、生活以及將來(lái)的工作，是以改善學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的不良表現(xiàn)就顯得尤為重要，而大幅度的增加對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)力度也將成為必然的趨勢(shì)。

一、閱讀能力的概述

閱讀能力是獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是衡量初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。其構(gòu)成要素通?？梢詣澐譃椋赫J(rèn)讀、理解、評(píng)價(jià)、記憶，應(yīng)用，集這五個(gè)方面為一體的綜合性非常強(qiáng)的能力。其中所謂認(rèn)讀，是對(duì)字詞等相關(guān)信息的獲取能力;理解，則是對(duì)文本的語(yǔ)句、段落等語(yǔ)言語(yǔ)氣的解析能力;評(píng)價(jià)，即為思考和判斷閱讀內(nèi)容真諦的能力;關(guān)于記憶與應(yīng)用方面能力，就是將閱讀所獲取的知識(shí)通過(guò)部分篩選再儲(chǔ)備起來(lái)，進(jìn)而在合適的時(shí)機(jī)下靈活的進(jìn)行運(yùn)用。

二、初中生語(yǔ)文閱讀能力的表現(xiàn)及形成原因

（一）初中生語(yǔ)文閱讀能力的表現(xiàn)

一方面，初中生普遍在語(yǔ)文閱讀方面的理解與評(píng)價(jià)能力較低。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式下，教師負(fù)責(zé)主導(dǎo)教學(xué)，“單向”的傳授知識(shí)，而學(xué)生的參與度較低，以至于自我理解與評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容的能力較低，一旦碰到新的閱讀文章或題材就無(wú)法順利地解析或判斷其蘊(yùn)含的真意。另一方面，初中生在語(yǔ)文閱讀方面的記憶與應(yīng)用方面的能力低下。在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中階段的學(xué)生大多處于“死記硬背”的學(xué)習(xí)套路中，缺乏自我思考與靈活應(yīng)變的意識(shí)和能力，只單純的記憶老師所教授的“標(biāo)準(zhǔn)”理解方式或答案，從而無(wú)法真正轉(zhuǎn)換成自己徹底掌握的能力，以至于在需要應(yīng)用時(shí)無(wú)法得到有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）初中生語(yǔ)文閱讀能力不良表現(xiàn)形成的原因

首先，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念造成的負(fù)面影響。傳統(tǒng)“程式化”的教學(xué)理念，看似能夠命中“考點(diǎn)”，取得優(yōu)異的成績(jī)，但實(shí)際上卻使得原本既有深度又有趣味的教學(xué)內(nèi)容被拆分成零碎的毫無(wú)價(jià)值可言，形成如今備受詬病的“應(yīng)試教育”的教學(xué)風(fēng)氣，不利于學(xué)生對(duì)整體人文情感、多維度思想的學(xué)習(xí)與鍛煉”。其次，初中階段的語(yǔ)文教師對(duì)閱讀能力培養(yǎng)缺乏正確的指導(dǎo)，致使學(xué)生只純粹的以“成績(jī)”為目標(biāo)，而忽視了對(duì)個(gè)人實(shí)際能力的鍛煉。同時(shí)教師采取不合理的教學(xué)方式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣與積極性。最后，外部環(huán)境因素給初中生造成的影響過(guò)大?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂(lè)性質(zhì)的小說(shuō)等虛擬世界，以及身邊“手機(jī)黨”的影響等，這種喧囂、熱鬧的外部環(huán)境更加容易吸引青少年的注意力，從而使他們隨波逐流，愈加無(wú)法投人到“心平氣和”的閱讀中來(lái)。

三、提高初中生語(yǔ)文閱讀能力的應(yīng)對(duì)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念已無(wú)法滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因而要及時(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中來(lái)，以“教師挖掘重點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)思考”的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)感和思維等方面的能力，以及獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的精神。

（二）采取合理的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累

在初中生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)階段，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累是一件非常必要且關(guān)鍵的事情。尤其是提高“量”的積累是進(jìn)而達(dá)成“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)條件，是以增加學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)“量”的積累就顯得更加的至關(guān)重要。因此，初中語(yǔ)文教師在授業(yè)時(shí)就務(wù)必要有意識(shí)地推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)在字詞、成語(yǔ)等方面理解與記憶的積累，為之后進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀范圍做好充足的準(zhǔn)備【2】。

2.注重語(yǔ)文課外閱讀的培養(yǎng)

一直以來(lái)，教師的教學(xué)重心都放在課堂之上，但實(shí)際上隨著現(xiàn)今的文化知識(shí)發(fā)展，單一的課堂知識(shí)是有限的，是以語(yǔ)文課外閱讀的拓展就顯得不可或缺。教師也可以通過(guò)語(yǔ)文教材相關(guān)的課外閱讀題材，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能夠增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

3.充分調(diào)動(dòng)初中生在語(yǔ)文閱讀方面的積極性

在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要善于運(yùn)用“新舊”知識(shí)的聯(lián)系，積極采用“溫故知新”“學(xué)而思”“設(shè)問(wèn)”的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)間關(guān)聯(lián)或存在問(wèn)題的好奇心，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度探索，鍛煉其閱讀的思維能力。此外，堅(jiān)持“興趣是最好的老師”這一真理，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們體會(huì)到知識(shí)所帶來(lái)的震撼，從而讓學(xué)習(xí)不再成為一件枯燥且有壓力的事情。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，現(xiàn)階段初中生語(yǔ)文閱讀能力的表現(xiàn)不盡如人意，還存在很大的問(wèn)題隱患。因此，培養(yǎng)初中生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，合理優(yōu)化學(xué)生閱讀能力的各項(xiàng)要素，勢(shì)在必行。只有全面提高初中生閱讀能力，才能真正促進(jìn)語(yǔ)文教育體系的長(zhǎng)期發(fā)展，進(jìn)而為國(guó)家的將來(lái)不斷地培養(yǎng)出有思想、有深度的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

【1】宋雪蓮.淺析中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其對(duì)策【J】.東西南北：教育，2018（3）：108-108.

【2】薛立珠.中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)【J】.考試周刊，2018（43）：57-57.

【3】劉福城.初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀思維能力的培養(yǎng)分析【J】.學(xué)周刊，2019（11）.