包雅妮

關鍵詞：初中語文;文言文;教學方法

【中圖分類號】G?633.3????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0127-01

文言文是一種傳統(tǒng)的文學形式，文言文也是我國文化寶庫中的瑰寶。文言文教學，可以讓學生領悟祖國語言的博大精深，可以培養(yǎng)學生的文化情感和文學素養(yǎng)。但是，在新的歷史時期，傳統(tǒng)的文言文教學方法已經(jīng)無法滿足教學需要，教師需要創(chuàng)新文言文教學方法，選用有效的文言文教學方法增加文言文教學的趣味性和實效性。那么，有效的文言文教學方法有哪些呢？

1.重點突出，讓學生掌握文言文學習技巧

文言文是一種古老的文體，它的表達方式、用詞習慣與現(xiàn)代漢語有著顯著的不同，這也增加了文言文的學習和理解難度，許多學生也因此對文言文持畏懼態(tài)度。其實，文言文并不難學，文言文學習是有一定的規(guī)律可以遵循的。教師在初中語文文言文教學中，要立足于文言文字詞和表達方式教學，開展文言文學習技巧教學，傳授給學生文言文翻譯方法、重點知識梳理總結法，讓學生學會使用工具書去學習文言文知識，以提高學生對文言文的認識和了解。如在學習《陳太丘與友期》這篇文章時，在課前預習中，教師可以先讓學生閱讀、熟讀課文，并結合課文注釋或者查閱字詞典，疏通文意。與此同時，讓學生找出自己不理解、不會翻譯的句子，或者找出文章中的詞類活用現(xiàn)象包括通假字、多音字、古今異義字等，做上記號，進行重難點問題匯總。然后，在課堂教學中，讓學生提出問題，讓大家以群聊的方式解決各種問題。在此基礎上，教師要結合學情，交給學生文言文翻譯方法，如文言文翻譯技巧主要在于留、刪、調(diào)、補、換五個字。其中，留指文言文翻譯要保留地名、年號、職稱等。刪指刪去不用翻譯的發(fā)音詞、無實在意義的詞等。然后，教師可以讓學生忽略注釋，依靠自己的知識經(jīng)驗去翻譯文言文。如此這般，不僅可以培養(yǎng)學生的課前預習習慣，還可以讓學生在課堂練習中掌握學習技巧，有更多的收獲。

2.情境教學，增加文言文課堂教學的趣味

初中生的身心還不成熟，他們活潑好動，思維敏捷，對枯燥無趣的事物不感興趣。在初中語文教學中，許多學生之所以不喜歡文言文，因為他們覺得文言文晦澀難懂，枯燥無趣，這也給教師的教學能力提出了一定的要求。根據(jù)初中生的身心特點，教師要結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設生動、具體的教學情境，增加教學的趣味性，使文言文教學脫離枯燥，讓學生在興趣帶動和驅(qū)使下主動投入到文言文學習中去。如在學習《岳陽樓記》這篇文章時，教師可以讓學生以小組為單位，開展朗讀競賽，先讓學生讀準字音，再讓學生讀懂文意，再讓學生讀出感情，讓朗朗的讀書聲充盈文言文課堂。當然，教師還可以開展翻譯搶答活動——由教師結合文言文重點字詞和語句等提出問題，讓學生采用搶答的方式回答問題，看誰能又快又好地回答問題，看誰掌握的文言文知識最多。如謫、守、增、制、屬、作文等字詞在文中是什么意思？“滕子京謫守巴陵郡”，“政通人和，百廢具興”，“增其舊制，刻唐賢今人詩賦予其上”幾句如何翻譯等等。這樣以問題為抓手創(chuàng)設問題情境，不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，還可以促進信息的雙向交流，讓學生在競爭和交流中碰撞出火花，使學生掌握的知識轉化為能力。

3.引導點撥，讓學生有效進行積累和總結

初中生已經(jīng)掌握的一定的文言文知識和技巧，但是，在一些重要的節(jié)點，他們?nèi)源嬖谥@樣那樣的問題。如有的學生對動詞的用法、文言文的意境都缺少了解，在這種情況下，教師需要對學生適時進行引導和點撥，并促使文言文教學不斷向課外延伸，讓學生有效進行知識積累和總結，這樣可以讓學生有更多的收獲。如在《桃花源記》這篇古文中，其中有許多古今異義詞，如鮮美、交通、今、妻子、無論、絕境、不足、如此、延等等。在教學中，教師可以結合其他文章中出現(xiàn)的古今異義詞，讓學生去開展自主學習，如讓學生自己去分析詞的意思和用法。在此基礎上，鼓勵學生在課外時間開展文言文自主學習，多接觸古典文學中的精品，并從粗識大意開始，逐步了解文言文的結構、技巧和情感，直至學生通過文言文積累和熏陶對文言文產(chǎn)生一定的感情，養(yǎng)成一定的文言文學習能力。

綜上所述，初中文言文教學方法是事關文言文教學質(zhì)量和效果的重要因素。在初中文言文教學中，教師只有創(chuàng)新教學手法，發(fā)掘?qū)W生興趣，才能取得事半功倍的教學效果。所以，初中語文教師要積極探討文言文教學方法，爭取通過文言文教學方法創(chuàng)新和運用優(yōu)化文言文教學效果。

參考文獻

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