李澤慧

【關(guān)鍵詞】 ?初中生 地理知識(shí) 社會(huì)生活

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-086-01

引言

學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)是當(dāng)前初中地理教學(xué)的最基本目標(biāo)，通過(guò)這教學(xué)理念的指導(dǎo)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生，將地理知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)和生活中，這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而幫助學(xué)生更好的生活，還可以提高地理教學(xué)的效率。

1.將生活與地理知識(shí)相聯(lián)系，加深地理知識(shí)的應(yīng)用

隨著我們國(guó)家新課改的不斷落實(shí)，對(duì)于核心素養(yǎng)的落實(shí)要求也隨著提升，而核心素養(yǎng)的主要目標(biāo)就是要讓人能夠全面發(fā)展。就地理學(xué)科而言，其中蘊(yùn)含著非常豐富的人文知識(shí)，因而地理教師需要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將學(xué)到的地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。例如，我們每個(gè)人都會(huì)出行，而在出行時(shí)是與天氣有關(guān)的，學(xué)生就需要掌握天氣知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)天氣的各種符號(hào)，分析氣壓對(duì)于天氣的影響，進(jìn)而學(xué)會(huì)看懂天氣預(yù)報(bào)，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生能夠更方便的出行。除此之外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)交通運(yùn)輸方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)了解不同運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，從而能夠讓學(xué)生在出行時(shí)可以選擇更加方便自己出行的交通方式，如在沙漠地區(qū)可以選擇駱駝，在草原上可以選擇騎馬。由此可見(jiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生將這些知識(shí)應(yīng)用到自己的出行當(dāng)中。

雖然，在初中的地理課本之上充滿了各種各樣的地理知識(shí)，但是教學(xué)并不能夠照本宣科，教師需要讓學(xué)生了解到所學(xué)地理知識(shí)是與生活有著密切聯(lián)系的，在舉例時(shí)，教師可以充分利用生活中的實(shí)例，比如，教師可以從學(xué)生的衣食住行等方面入手，從而使用地理知識(shí)來(lái)解釋生活中一些事情：為什么夏天穿黑色衣服會(huì)比白色衣服熱一些？為什么農(nóng)民會(huì)用煙熏法來(lái)保護(hù)莊家？為什么本地關(guān)閉窗戶比打開(kāi)窗戶更能夠保持室內(nèi)的干燥？等等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些地理知識(shí)，能夠讓地理知識(shí)在生活中的每一個(gè)地方都體現(xiàn)出來(lái)，詮釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。

2.用地理知識(shí)分析生活中的“奇異”，解答學(xué)生心中的困惑

在實(shí)際的生活當(dāng)中，很多事情是大家普遍認(rèn)同的，但是如果僅僅以學(xué)科的知識(shí)去解釋?zhuān)敲纯赡芫褪遣缓侠淼?。在地理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以充分充分引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠使用所學(xué)到的地理知識(shí)來(lái)解釋在生活中的“奇異”事件。例如，在講到四季的劃分時(shí)，我國(guó)與歐美國(guó)家的劃分方法有很大的區(qū)別，我國(guó)是以陰歷來(lái)劃分四季的，而一些歐美國(guó)家則是以二分二至日來(lái)作為劃分的依據(jù)，那么哪個(gè)更加準(zhǔn)確呢？一般情況下，單純的講授很那能夠?qū)⑶宄?，那么我們可以用過(guò)生日的例子來(lái)講解。掌握地理知識(shí)能夠讓學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用到生活中，從而解釋生活中的一些事情，做到正確的、理性的看待世界。

只有掌握好地理知識(shí)，才能夠不被生活中的一些表象所迷惑，才能夠在人生的道路上做出正確的判斷，例如，人們擇宅安家鋪床定位等所講究的坐南朝北，并不是一些神奇的神秘現(xiàn)象，而僅僅是利用了地域所屬地理位置的地心引力、太陽(yáng)升起等周?chē)h(huán)境所做出的一種符合人們身體健康需求的一種判斷而已。再如，我們流傳的力求時(shí)不能夠站立樹(shù)下，否則輕的會(huì)感冒，而重的會(huì)起白斑等看似比較神秘的現(xiàn)象，其實(shí)僅僅是由于立秋時(shí)間由于天氣溫差變化的比較快，人本來(lái)就非常容易感冒，而白斑則是由于樹(shù)上蟲(chóng)子所引起的皮膚并，通過(guò)治療就可以痊愈，并不是神秘的事件。因此，通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生解釋生活中的“奇聞異事”。

3.讓初中地理回歸生活，為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是讓其能夠服務(wù)于我們的生活，因而教師需要讓初中地理回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生的生活而服務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師需要合理的引導(dǎo)學(xué)生使用地理知識(shí)來(lái)解釋生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，做一個(gè)生活中的有心人。例如，在講解地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察太陽(yáng)一天的運(yùn)動(dòng)軌跡和變化，然后詢問(wèn)學(xué)生太陽(yáng)是不是圍著地球轉(zhuǎn)的，有一部分學(xué)生會(huì)回答是，然后教師需要告訴學(xué)生這只是一個(gè)表面現(xiàn)象，其實(shí)是我們?cè)趪@太陽(yáng)轉(zhuǎn)，在學(xué)生掌握這部分的地理知識(shí)之后，能夠讓學(xué)生在出行時(shí)候能夠更好的辨別方向，通過(guò)樹(shù)的葉子疏密辨別方向，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生的生活服務(wù)。

在地理課堂上的教學(xué)不應(yīng)該是呆板的，必須要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，需要以為更好的生活為教學(xué)目標(biāo)。教師的品質(zhì)直接影響了教學(xué)的品質(zhì)，因而教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真研究初中階段地理課程的特點(diǎn)，這樣不僅適應(yīng)了中考的改革，還為社會(huì)培養(yǎng)了更多的人才。在初中生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，作為教師，也不應(yīng)該僅僅看重學(xué)生的考試成績(jī)，我們必須在初中生能夠快樂(lè)和健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生能夠找到將地理知識(shí)與生活相連接的橋梁，讓學(xué)生在生活化的地理課堂上去體驗(yàn)生活，從而讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活，以一個(gè)積極的心態(tài)去面對(duì)生活。

4.結(jié)論

綜上所述，通過(guò)上述幾個(gè)步驟，能夠讓學(xué)生將地理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，而作為教師還應(yīng)該注意在課后對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，即教學(xué)案例的選擇、展示、分析討論和總結(jié)評(píng)述是一個(gè)整體，以便于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，從而提升地理教學(xué)的實(shí)效性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]張興蘭.如何在初中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，，2018（07）：122-123.

[2]劉孝波.鄉(xiāng)土地理資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算：教師版，2018（04）：98-99.