袁兵艷

【關鍵詞】 ?說明文 存在問題 教學建議

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-109-01

通過對近幾年全國卷的對比，發(fā)現(xiàn)說明文是閱讀理解考查的主要體裁之一，所占比例相當大，地位舉足輕重。以2019年全國卷為例，三套試卷中有10篇文章體裁為說明文，考查方式有閱讀理解、七選五、語法填空等。從日常教學中學生說明文閱讀的答題情況看，準確率整體偏低，尤其是基礎薄弱的學生，該類文章是失分重災區(qū)。為提升學生說明文閱讀的解題能力，筆者將從以下幾個方面談談自己的看法。

一、說明文的文體特點

了解說明文的文體特點，對于提升考生答題準確率十分重要。說明文以說明為主要表達方式，無論是自然科學類和社會科學類，都具有結構嚴謹、邏輯性強等特點，因此了解相關文體知識是讀懂文章的關鍵因素之一。

1.題材與寫作手法

高考說明文題材涉及科技、社會和文化生活等各個領域。如2019年高考三套全國卷中，全國卷ⅠC篇、全國卷ⅡD篇和全國卷ⅢD篇屬于科技說明文;全國卷ⅠD篇和全國卷ⅡC篇屬于社會說明文，全國卷ⅠD篇、語法填空和全國卷ⅢC篇屬于文化生活類說明文。

說明文常用結構寫作方法有：（1）總分式。段落之間由總到分、由分到總展開。（2）承接式。各層次按照時間、因果、發(fā)展過程等關系安排。（3）遞進式。說明的事物以發(fā)展進程為序，后面內(nèi)容對前面內(nèi)容的進一步說明。

常用說明方法有：舉例子、作比較、分類別、析因果、列數(shù)字、作詮釋、打比方、下定義、列圖表、作引用、作假設等。

2.語言特點

高考英語閱讀理解中的說明文多為科技、社會和文化知識方面的題材，部分文章學術性強、抽象度高;文中詞匯理論性強，詞匯多且難。集多種語法現(xiàn)象于一體的長難句多，句意深奧，語法分析較為困難，容易造成句子結構分析和句意理解障礙。

二、2019年全國卷對說明文的考查

1.題材涉及科技、社會和文化生活等各個方面，內(nèi)容有“新型防個人數(shù)據(jù)通過電子渠道被盜的高科技智能鍵盤;受歡迎度對青少年的影響;近年北極熊生存狀況介紹;總結了越來越多美國人喜歡獨自用餐的現(xiàn)象并分析了原因;美國國家航空航天局的HUNCH計劃;面向大眾的“便士報紙”的誕生歷史;哈佛醫(yī)學院研究團隊發(fā)現(xiàn)猴子能進行基本的加法計算現(xiàn)象”等7個方面。涵蓋科學領域最新成果的制造、工程項目介紹、生物生存狀況、社會現(xiàn)象的產(chǎn)生及原因、人文地理知識等方面內(nèi)容。

2.題型設置

以細節(jié)理解題與推理判斷題為主輔以主旨大意題。三套試卷的6篇說明文閱讀中，共有11道細節(jié)理解題、9道推理判斷題和4道主旨大意題。題干理解難度不大，但選項迷惑性大，增加了考生的解題難度。

三、學生在說明文閱讀方面存在的問題

1.文章篇幅較長，考生答題缺乏耐心或產(chǎn)生恐懼感。2019年全國卷說明文文章長度普遍在300詞左右，全國卷ⅠD篇達到352詞，非常考驗學生耐心。

2.考生缺乏與話題相關的背景知識，腦中無法形成有效的話題反饋，增加了文章理解難度。如全國卷ⅡD篇，介紹了美國國家航空航天局的HUNCH計劃，學生可能只聽說過美國國家航空航天局這個機構，而對HUNCH計劃卻并不了解，這樣就增加了理解難度。

3.說明文句子長且結構復雜，考生欠缺長難句分析能力，理解句意時易以偏概全，導致理解偏差而造成解題失誤。如全國卷ⅢD篇中第四段，整段只有一句話，是一個典型的長難句，句意的準確理解關系到第34題正確答案的選擇。

4.考生詞匯量少，無法對題干、選項或相關信息點進行準確理解。如全國卷ⅠD篇，話題雖是學生熟悉的“受歡迎度對青少年的影響”，但陌生詞匯多，尤其是許多專業(yè)詞匯，易對學生在造成理解障礙而解題失誤。

四、教學建議

針對說明文自身特點及學生存在的問題，在日常閱讀教學中，可針對性的從以下方面著手來提升學生解題能力：

1.培養(yǎng)學生熟練運用五個基本句型的能力;讓學生熟悉各類從句和句式特點，有助于學生從易到難的理解句子結構。

2.培養(yǎng)學生深入解讀文本的能力，尤其要加強長難句和語篇分析能力的培養(yǎng)。使學生能準確分析句子結構，從而準確理解句意。

3.為了提高學生對說明文的興趣也為了擴大閱讀量，鼓勵學生課后多上網(wǎng)瀏覽先進科研成果的簡介;多接觸社會和文化知識題材的說明文。這些課外材料既能拓展學生相關主題的知識面，又能擴充話題詞匯，有利于增加學生的解題信心、提高解題能力。

4.針對各種題型進行系統(tǒng)性的閱讀技巧點撥與訓練，尤其是細節(jié)理解題和推理判斷題的訓練。

5.利用日常閱讀教學活動進行詞匯擴展和準確選擇詞性詞義的訓練。如熟詞生義，多詞義單詞的選擇，多詞性單詞的選擇等。

綜上所述，說明文閱讀對于大部分考生來說難度還是偏大。從其體裁特點和學生存在問題來看，解題的準確率與學生詞匯量、句意理解能力息息相關。因此，在日常的閱讀教學中，應該以培養(yǎng)學生這兩種能力為核心，再輔以解題技巧和話題積累，從而提升學生解題準確率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]2019年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語（I卷）.

[2]2019年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語（Ⅱ卷）.

[3]2019年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語（III卷）.

[4]楊源晶.（2017）.高中生英語閱讀障礙成因及解決策略研究.中華少年（06），69.

[5]喻剛玲.（2018）.阻礙高中生英語閱讀能力提升的因素與教學策略研究.中學生英語（4）.10-10.

[6]邢秀蓉.（2017）.高中生英語閱讀能力提高的主要障礙及策略.校園英語（52），125-126.