劉玉梅

摘要：現(xiàn)階段小學語文教學正在逐漸重視小學群文閱讀，就好像現(xiàn)在的小學教師會在課前準備一項重要的環(huán)節(jié)，那就是課前的閱讀理解。要做到課前的閱讀理解不僅可以大聲朗讀出來，而且對學生的注意力也提出了更高的要求。反思現(xiàn)在的小學語文群文閱讀，可以發(fā)現(xiàn)其中存在諸多的問題。本文就結合了在群文閱讀中遇到的一些常見問題來進行分析，并在實際教學中加以調整，使小學生的閱讀能力在群文閱讀中能有更好的表現(xiàn)。因為群文閱讀對小學生而言，不論是在身心的成長還是在學習上都具有很重要的意義，在群文閱讀教學方法上，應當適當?shù)馗淖円幌陆虒W的方式、方法，這樣才能有效地提高小學語文群文閱讀的能力。

關鍵詞：群文閱讀;誤區(qū);問題;對策

引言：

在小學語文群文閱讀中存在著許多的問題和認識上的誤區(qū)，因此本文就以提問的方式來提高小學語文群文閱讀能力，提出小學語文在群文閱讀中有效的決策。目前推行的群文閱讀已經引起了全國小學語文教師的密切關注，因為小學語文群文閱讀不僅能提高小學生的閱讀能力，而且對于小學生在閱讀過程中的思考能力也具有促進作用。現(xiàn)階段我國小學語文教學中，閱讀能力已經成為當下學生最為重要的能力之一，同時伴隨著新時代下的教學理念的推進，教師也越來越重視小學語文群文閱讀。

一、小學語文群文閱讀的含義

群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，當然群文閱讀也只是我國最近兩年悄然興起的一種教學方式，同時這種教學方式是具有突破性的一種閱讀教學實踐。所謂群文閱讀指的就是將多篇文章結合在一起，師生共同圍繞一個議題或者主題來進行深人的思考，之后就是師生圍繞議題和主題進行閱讀以及集體建構，并且最終師生能夠達成共識的一個過程。同時在小學語文群文閱讀中也將不再采用傳統(tǒng)的教學理念，應在原有的基礎上進行改進以及優(yōu)化，更加鼓勵創(chuàng)新型教學理念和教學方式，并以此來促進小學語文群文閱讀教學的不斷發(fā)展，目的就是打破常規(guī)，拋棄傳統(tǒng)的比較陳舊的觀念思想。

二、小學語文群文閱讀存在的誤區(qū)和問題

目前我國在小學語文群文閱讀教學中還是存在諸多的問題和誤區(qū)。首先要說的問題就是，如今的小學階段閱讀材料過于單一、可閱讀資源非常少。在進行群文閱讀過程中，小學生經常會遇到閱讀材料不足的現(xiàn)象，從而導致學生在學習的過程中只是簡單地弄懂語文教材上的知識，除此之外就沒有了太多其他外界知識來源。其次就是學生自身的閱讀思考時間也是有限的，不可能對一篇文章進行過多的思考，而且學生閱讀時間要是大部分停留在一篇文章上，那么不僅會導致學生學習的興趣受到影響，同時帶給學生的還有自身的知識量儲備不足，最終導致學生不能正常地進行群文閱讀。

三、小學語文群文閱讀教學策略

現(xiàn)如今語：文群文閱讀教學的發(fā)展現(xiàn)狀已經遇到了不少的問題，應適當?shù)夭扇】茖W且有效的提問方式來促進教學的發(fā)展，積極改善小學語文群文閱讀教學。目前教師應以學生學習為中心，更好地通過提問的方式使小學生對語文學習及群文閱讀充滿濃厚的興趣。同時通過科學提問能使學生更好地閱讀文章，并從中了解到相應的啟示。所以目前教師需要做的就是以下幾點：

第一點，群文閱讀教學要以教材教學目標為中心來設計問題，有效的提問才是提升閱讀能力最好的方式。只有圍繞教學目標為核心設計問題，才能更好的體現(xiàn)出提問方式的用法所在，并且還可以促進小學語文群文閱讀的持續(xù)發(fā)展。因此，在小學語文群文閱讀中，小學生面對的語文學科知識點相對較少，教師們應適當從閱讀教材的實際情況出發(fā)，當然前提是教師對教材的內容應有全面的了解，能很好地明確教材中的重難點，并結合重難點來提問。答案可以不統(tǒng)一，但是要根據(jù)學生們的思維來進行修改答案，保持其中的核心主旨是一致的。

第二點，教師在課堂中所提出的問題應精挑細選，嚴格控制數(shù)量。一般情況來講，在語文群文閱讀教學中，教師們可以在課前準備一些常識性的問題來進行提問，這樣可以激起學生們的好奇心。此方法不僅可以提高學生的閱讀興趣，也能提高學生的求知欲望。這樣的教學方式也進一步促進了日后閱讀教學的可持續(xù)發(fā)展。在課堂上，教師也應圍繞本堂課的教學內容，積極督促學生制定一份閱讀計劃。不能盲目地學習，否則到頭來時間花了，卻收效甚微，所以科學有效的讀書計劃能有效地提高自身的閱讀能力。

第三點，教師在課堂上的教學主體是學生，因此在小學語文群文閱讀教學中，教師所提出的問題也應是圍繞著學生而展開，只有這樣才能更好地激發(fā)學生們對學習的積極性。在課堂教學中，教師也可以鼓勵學生成立學習小組，在每個學習小組里面都分一個閱讀能力較強的學生，這樣下去閱讀能力較弱的學生也會被慢慢地帶動起來，讓優(yōu)秀的學生起到帶頭和引領的作用。我們在授課的過程中，可以將幾個較難的閱讀問題采取小組合作探討的形式進行討論，并且促使每個小組都能找出答案。這樣不僅促進了學生之間的團結與合作，同時還能體現(xiàn)出學習能力較強的學生的帶頭作用。

結束語：

如今的小學語文群文閱讀教學的主要目的就是讓學生學會閱.讀，提高閱讀能力，因此教師需要在小學語文群文閱讀教學中積極探索，找到更好的方式方法，讓學生愛上閱讀，提高學生的語文素養(yǎng)。小學生進行群文閱讀的意義重大，它對小學生閱讀能力的提高和閱讀速度的加快，以及在閱讀方式上的豐富都具有質的飛躍。雖說小學語文群文閱讀還沒有在全國范圍內進行大規(guī)模的實施，但是群文閱讀也是為語文教學奠定了重要的基礎，同時明確了語文教育發(fā)展的方向，只有這樣才能在日后培養(yǎng)出高素質的人才。

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