陳成

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，受知識結(jié)構(gòu)階段性的影響，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，思維能力較為薄弱等。面對這種情況，我在把握新課改實(shí)際，對思維導(dǎo)圖進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)其作為一種圖形工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍，還可以幫助學(xué)生有效找到解題思路，提高解題水平?；诖耍以诒疚闹?，將結(jié)合思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢，就如何在教學(xué)活動開展中實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生有效解題，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，同時(shí)也是降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的根本保證。要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，教師需要把握新課改時(shí)機(jī)，引入新理念、新技術(shù)，轉(zhuǎn)化課堂。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍等方面的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)所需，運(yùn)用多樣方式對其進(jìn)行了靈活應(yīng)用。

一、利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，也是困擾廣大數(shù)學(xué)教師的一大難題。因?yàn)?，?shù)學(xué)本身就是一門具有抽象性的學(xué)科，在教學(xué)活動參與中，學(xué)生受其思維能力、數(shù)學(xué)理解能力的影響，往往難以對數(shù)學(xué)知識建立深刻的理解，而且其在被動接受的過程中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不盡如人意。甚至一些學(xué)生在淺薄的興趣影響下，放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。面對這號情況，我在組織教學(xué)活動的時(shí)候，發(fā)揮思維導(dǎo)圖可視化的特點(diǎn)，以圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、樹型圖、流程圖、多層流程圖、橋圖和括號圖等直觀圖形吸引學(xué)生的注意力，使其在動手操作的過程中，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探究興趣，而且在思維導(dǎo)圖的過程中，降低數(shù)學(xué)難度，加深對所學(xué)知識的理解。以“圖形”為例，在教學(xué)活動開展中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生劃分為四個(gè)小組，其中，第一個(gè)和第二個(gè)小組，要結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合作繪制包括“三角形”知識點(diǎn)在內(nèi)的思維導(dǎo)圖。而第三個(gè)和第四個(gè)小組，其則要合作建立與“多邊形”知識點(diǎn)有關(guān)的思維導(dǎo)圖。在建立思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生不僅可以在具體任務(wù)的驅(qū)使下，產(chǎn)生數(shù)學(xué)探究興趣，還可以在動手的過程中，進(jìn)行積極思考、探究，透過知識表象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從而輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生數(shù)學(xué)探究興趣，為其之后有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用思維導(dǎo)圖活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，我們往往會看到這樣一種情形，教師站在講臺上，拿著課本，講得唾沫橫飛，而大部分學(xué)生則冷漠地坐在座位上，機(jī)械地抄筆記，背知識點(diǎn)。當(dāng)教師提出問題的時(shí)候，學(xué)生也是沉默不語。在教師演獨(dú)角戲的過程中，課堂氛圍沉悶、枯燥。導(dǎo)致教師和學(xué)生都感到異常疲憊。氛圍作為課堂教學(xué)的重要組成部分，其不僅可以對學(xué)生起到熏陶作用，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極地投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。那么，我們要如何營造積極的課堂氛圍呢？在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖不失為一種有效的方式。因?yàn)?，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以將教師過去的長篇大論替代為清晰簡單的圖形，吸引學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生在直觀的觀察中，感知其中所包含的數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而自主地投身數(shù)學(xué)探究活動，實(shí)現(xiàn)與教師的積極互動。以“三角形”為例，在教學(xué)活動開展中，我發(fā)揮思維導(dǎo)圖的填寫功能，先詳細(xì)地向?qū)W生了制作思維導(dǎo)圖的方法和過程，并以此為基礎(chǔ)，選擇幾名學(xué)生站到講臺上，就自己生活中所見到的三角形事物，繪制思維導(dǎo)圖。在這樣的繪制過程中，學(xué)生們會進(jìn)行積極的思考，將自己的已有認(rèn)知展現(xiàn)出來。而沒有上臺的學(xué)生，其在觀察的過程中，會發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行糾正或補(bǔ)充。在這樣不斷填寫思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生們七嘴八舌地討論起來，課堂氛圍自然輕松愉悅，而且也為學(xué)生順利地進(jìn)入新知學(xué)習(xí)活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用思維導(dǎo)圖尋找解題思路

數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決問題。無論是在過去，還是在當(dāng)前，問題解決始終是困擾教師和學(xué)生的一大難題。因?yàn)?，在讀題的過程中，學(xué)生受其理解能力的限制，無法把握問題條件的關(guān)系，無法探尋其中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而自然難以利用所學(xué)知識解決問題。面對這種情況，我在教學(xué)活動開展中，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生將問題條件放在導(dǎo)圖中，并對其關(guān)系進(jìn)行分析，用線條進(jìn)行連接，以此在思維作用下，探尋到數(shù)量關(guān)系，尋找到解題思路，進(jìn)而有效解決問題。以“雞兔同籠”問題為例，我引導(dǎo)學(xué)生將問題條件利用方框形式展現(xiàn)出來，對其進(jìn)行分析，探尋數(shù)量關(guān)系，列出算式。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師可以利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生找到解題路徑，從而在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)的過程中，使學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)知識，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等，為其提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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