公燕燕

摘要：漢字書寫能力是高年級語文教學(xué)的重要范疇。在電子輸入不斷普及的背景下，學(xué)生的書寫水平日益降低，漢字書寫能力成為基礎(chǔ)教育的一個頑疾。學(xué)生薄弱的書寫水平令人擔(dān)憂，這也更加昭示語文寫字教學(xué)的重要性。在語文教學(xué)中，教師要融入科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到寫字訓(xùn)練中。漢字書寫能力不是一兩天就能提升的，需要引導(dǎo)學(xué)生進行隨堂寫字，春風(fēng)化雨般地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中不斷掌握正確的書寫技巧，形成良好的寫字習(xí)慣，不斷優(yōu)化寫字方式，夯實基礎(chǔ)，強化技能，提升素養(yǎng)，培養(yǎng)高層次的寫字能力。

關(guān)鍵詞：高年級;寫字教學(xué);指導(dǎo)策略

一、前言

“滴水穿石，非一日之功?！睂懽纸虒W(xué)切不可急功近利，任何教育方式都要建立在科學(xué)的依據(jù)上。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行寫字學(xué)習(xí)時，要結(jié)合學(xué)生的思維模式和行為習(xí)慣，認真找尋學(xué)生在寫字中存在的問題，并且探究出現(xiàn)問題的原因，找到解決問題的辦法。漢字具有表意功能，同時也具有審美功能。教師在進行寫字教學(xué)時，要將漢字的多層次特征有機融合，兼顧表意和審美功能，讓學(xué)生形象化的理解漢字，記住漢字的意義，更要掌握漢字書寫的方法。以學(xué)生的書寫層次為基礎(chǔ)，整合多元化的教學(xué)方法，促進學(xué)生深思寫字的技巧和方法。良好的書寫習(xí)慣需要日積月累，持之以恒，形成長期性的隨堂訓(xùn)練。

二、抓住寫字細節(jié)，培養(yǎng)科學(xué)方法

在語文教學(xué)中，教師要融入科學(xué)合理的寫字教學(xué)方法。一方面，要注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，另一方面，要規(guī)范學(xué)生的寫字技巧，讓學(xué)生形成良性的寫字方法。通過隨堂訓(xùn)練的方法引導(dǎo)學(xué)生參與到寫字訓(xùn)練中。在隨堂寫字訓(xùn)練中，讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中不斷掌握正確的書寫技巧，教師需要關(guān)注學(xué)生的寫字過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中存在的問題。例如，有的學(xué)生握筆姿勢不當(dāng)，有的學(xué)生坐姿不當(dāng)，彎腰駝背，扭著身子寫字。這種不良的行為需要及時糾正，并且指導(dǎo)學(xué)生以正確的方式握筆，端正學(xué)生的坐姿。漢字書寫能力不是一兩天就能提升的，這是一個漫長的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行隨堂寫字，并且反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤性行為。教師可以先從握筆、坐姿等層面開始入手，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法握筆，并且保持五分鐘，引導(dǎo)學(xué)生保持正確的坐姿，保持五分鐘。每次進行隨堂寫字之前，都引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)動作訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生的不良習(xí)慣也會逐漸改變。教師春風(fēng)化雨般地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才能形成良好的寫字習(xí)慣，不斷優(yōu)化寫字方式。

三、強化榜樣作用，提升寫字效果

機械性的寫字訓(xùn)練不但無法提升學(xué)生的寫字水平，反而會讓學(xué)生感受寫字的枯燥，不愿意參與到隨堂寫字活動中。因此，教師要注重夯實學(xué)生的寫字基礎(chǔ)，強化學(xué)生的寫字技能，提升學(xué)生的書寫素養(yǎng)，培養(yǎng)高水平的寫字能力。這就需要教師掌握合理的方法，以多樣化的方法提升學(xué)生漢字書寫能力。改變學(xué)生書寫的頑疾。提升學(xué)生的書寫水平。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮榜樣模范作用。接下來從教師和學(xué)生兩個角度進行探究。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生進行寫字訓(xùn)練時，教師可以自己先示范正確的寫字方法和技巧。以語文教材中的課文中的重點字詞為范本，進行規(guī)范性訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，教師的模范引導(dǎo)作用比較明顯。對于高年級的學(xué)生而言，已經(jīng)具備辨別美丑的能力。教師以優(yōu)美的漢字引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認識到漢字的感染力，引導(dǎo)學(xué)生參與到寫字訓(xùn)練中。另一方面，教師也要認識到漢字書寫教學(xué)的艱巨性和復(fù)雜性。書寫能力的培養(yǎng)不是一蹴而就不是的，需要引導(dǎo)學(xué)生長期性地進行隨堂寫字，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中體會到收獲感。例如，教師可以借助教室里的展覽墻，將學(xué)生的隨堂書寫成果展示出來。每次挑選一些書寫優(yōu)美，進步明顯的同學(xué)的寫字作品，作為榜樣，并且全班同學(xué)面前表揚這些學(xué)生，讓這些學(xué)生分享自己寫字的心得。通過樹立榜樣，激勵學(xué)生參與到隨堂寫字訓(xùn)練中，不斷掌握正確的書寫技巧，形成更加優(yōu)良的寫字習(xí)慣，不斷提升寫字能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫字素養(yǎng)，強化寫字教學(xué)的實效性。

四、小結(jié)

綜上所述，高年級的學(xué)生在認知層次和自主性方面都比較薄弱。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行書寫訓(xùn)練時，要結(jié)合語文課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫能力。將寫字教學(xué)納入到高年級語文教學(xué)的范疇中。針對學(xué)生的書寫水平日益降低的問題，教師要從基礎(chǔ)層面入手，引導(dǎo)學(xué)生正確認識漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)、偏旁、筆法等方面的知識和技巧。教師要整合多元化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生認真掌握寫字德爾規(guī)律，端正走姿，掌握寫字的筆法，夯實基礎(chǔ)，強化技能，融入科學(xué)合理的教學(xué)方法。隨堂寫字要以語文課程的目標為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握常見字詞的書寫技巧，注重漢字字形、結(jié)構(gòu)、布局等層面的學(xué)習(xí)?？傊钥茖W(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，改變錯誤的寫作習(xí)慣，形成高層次的教學(xué)方法。

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