丁建鑫

關鍵詞：新課改;初中語文;情感教育;教育模式

【中圖分類號】G633.3????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0077-01

情感是一個人對客觀世界的一種心理反應，語文課程標準明確強調了促進學生的情感發(fā)展這一教學目標。只是當前的初中語文教學中，教師所采取的教學方式方法并不能充分挖掘教材內容中蘊含的情感因素，不能有效地促使學生從文本內容中體會到文本情感。而學生若是無法與作者表達的情感產生共鳴，就會限制學生的學習效果。而情感教育模式是針對性地克服情感教育缺失問題的有效教育模式，教師應該在語文課堂上對其進行充分的運用。

1.情感教育在中學語文教學中的重要性

情感教育，實際上就是教師在教學中根據心理學與教育學的理論知識，采取有效的教學活動，讓學生獲得情感和情緒方面的體驗。在新課改的背景下，初中語文教師要改進自己的教學過程，引進新的教育模式是不可避免的教學舉措。具體而言，情感教育在初中語文教學中，其重要性可以體現在：其一，語文教材中的文學作品實際上體現了比較明顯的感情語言藝術，通過優(yōu)美又動情的語言來感染學生，可以有效增強學生的情感體驗，讓學生能夠感受到其中蘊含的豐富思想情感。其二，在目前的初中語文教學中，學生在課堂學習中缺乏情感交流，這會直接影響學生的智力發(fā)展和心理健康。因此，語文教師需以情感教育方式來熏陶學生情操，提高學生的情感感知能力，并且豐富學生內心的情感，有利于塑造其健全的品格，讓學生形成健康積極的社會情感。其三，在情感教育模式下的初中語文課堂會有很好的學習氛圍，能夠吸引學生融入這一氛圍之中，潛移默化地增強學習積極性，并培養(yǎng)其學習興趣。這對于提高初中語文教學質量而言，具有重要的意義。

2.中學語文教學中開展情感教育的有效策略

（1）在問題情境中開展情感教育

問題情境可以調動學生原有的認知經驗，將其遷移到另外一個知識結構中，有利于學生建立起新舊知識的聯系，提高學生對問題的解決能力。而在情感教育中采用這一教學方法，旨在通過問題情境來讓學生體驗良好的學習情境。當學生在體驗情境的時候，很容易與文本內容產生情感共鳴，甚至會更積極地發(fā)揮自己的想象力，挖掘文本中的情感因素。比如在《在山的那邊》一文中，教師可創(chuàng)設問題情境：“大山深處有一群總是起早貪黑進行勞作的農民，他們的目光被四周大山隔絕，使其并不了解山外世界的模樣，也不知道現在的社會有了什么樣的發(fā)展。如果你們是其中的一員，會對山外的世界產生什么樣的聯想？”

在這一問題情境下，學生會融入到其中的角色之中，甚至將自己當做是大山深處的一員，結合內心的真實渴望，在腦海中勾勒自己想象中的山外世界。同時，學生也更能體會到文章作者傳達的情感。任何學生都在童年時期做過一個屬于自己的夢，或者產生過不切實際的幻想。學生在體驗情境的時候，就能夠感受到作者筆下抒寫的童年向往與困惑，在成年之后，這種困惑就成了一種新的感悟和信念。自己心中的理想雖然是遠大的，但是正因為如此，我們才要不斷地戰(zhàn)勝失望，去翻越一座座山，迎著自己對理想的呼喚，在信念的支持下，不畏長途跋涉。

（2）通過以趣促學進行情感教育

教師要在語文教學中提高情感教育的效果，可讓學生產生學習興趣，進而將興趣化為持續(xù)的學習動力，讓學生成為學習的主體，發(fā)揮以趣促學的教育功能。而且教師要喚醒潛藏在學生內心深處的情感，激趣是非常有效的手段。尤其是教學的藝術本身就不在于傳授知識與本領，而是在于教師對學生的激勵、對學生情感意識的喚醒以及鼓舞。比如在《最后一課》這篇文章的教學中，教師可以組織學生開展“假如我在上最后一課”的討論活動。在這個討論活動中，學生可充分發(fā)揮自己的奇特想象力，想象一下自己正在上一堂最后的課，內心會有什么樣的想法？這一討論活動可以起到有效的激趣作用，能夠讓學生挖掘自己內心深處的想法，促進學生內心情感的發(fā)展。

（3）基于自我認同感的情感教育

初中學生處于比較敏感的青春期發(fā)展階段，其內心的自我認同感比較薄弱，缺乏堅定又清晰的信念目標。教師要讓學生成為一個具有情感的人，這是語文教學中情感教育的根本目標。而這個具有情感的人，既要具備積極的情感態(tài)度，又要有堅定不迷茫的信念，還要有正確的價值觀。因此，語文教師可以增強學生對自己的認同感，使其在產生自信心的同時，可以在內心迸發(fā)強烈的情感，樹立起積極的情感態(tài)度價值觀和堅定的理想信念。

總而言之，情感教育模式在中學語文教學中具有重要的應用價值，教師要切實將這一教育模式運用在課堂教學中，探索多種教學方式方法來構建高效的語文課堂，讓學生能夠在和諧高效的課堂教學中被喚醒情感意識，甚至迸發(fā)強烈的情感，學會樹立起堅定的理想信念，推動自己朝前行進。

參考文獻

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