孫連城

摘要：小學語文教學中，閱讀是一項重要的教學內(nèi)容。隨著教育的改革，人們越來越重視學生綜合能力的發(fā)展。為了滿足社會對這方面人才的需求，教師必須注重學生的課文閱讀量，努力幫助學生提高他們的閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文? 有效? 課外閱讀

《語文課程標準》閱讀教學的基本理念，基本根本宗旨是在引起對課外閱讀的重視，加強閱覽室、圖書館的建設(shè)，加強課外閱讀的指導，以較大的閱讀量來獲得較強的閱讀能力，把語文積累落到實處。如果學生在小學階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，近百首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力一定會比較強?！叭旯麑W詩，功夫在詩外”，這才是真正的語文學習。

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，因此，要切實開展學生的課外閱讀，首先要激發(fā)學生閱讀的興趣。

（一）講故事，讀好文，讓學生感受閱讀的樂趣。

好聽的故事誰都愛聽。這學期我校每個班級的語文老師都開展了“每周講一個好故事”的活動，以借此培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，對語文的興趣、對學習的興趣……頗有成效。下面就以我班為例，先看兩個鏡頭：

鏡頭一：語文活動課鈴響了，按慣例這節(jié)課是老師講故事，我從門外向里看，他們坐得比其他任何一節(jié)課都要端正。走進教室，他們看到我手中拿著故事書，不禁喜形于色，教室里很安靜，看來，他們已經(jīng)準備好，就等著我講精彩的故事了……

鏡頭二：我打開學生的日記本，日記本上面赫然寫著一句話：“老師，好幾個星期沒講故事了，我建議老師，給我們講故事吧！別忘了！”是啊，由于出差和準備六一文藝匯演，已經(jīng)兩周沒講故事了……下節(jié)正好是語文課，我決定取消原先的計劃，就給他們講一個故事！

每周用一兩節(jié)課的時間給學生講個故事，讀篇好文章，也許這就是引導學生走進課外閱讀的“指南針”，開啟知識大門的“金鑰匙”！

（二）開展各種活動，讓學生分享閱讀的樂趣。

大量的課外閱讀，能使學生凈化心靈，獲取知識，積累語言，但更重要的是，還需提供從知到行的實踐機會，因此，在課外閱讀后，開展豐富多彩的、生動有趣的實踐活動，如：我校中高年級在開展“每日薦講一首古詩”、“每月一次手抄報”、“每學期一本好摘錄本”;又如：各班根據(jù)自班特點開展的“詩歌朗誦會”、“專題故事會（寓言故事、成語故事、童話故事、笑話故事等）”、“好詞好句交流會”、“讀書心得交流會”……這些活動不僅能進一步發(fā)揮課外閱讀獨特的教育作用，而且能讓學生在實踐活動中充分感受到課外閱讀所帶來的無限樂趣。

二、指導閱讀方法

課外閱讀的效果不但決定于閱讀的內(nèi)容，而且決定于閱讀的方法。許多學生因為缺乏指導而貪多圖快，以至讀書不求甚解，或由于不能掌握工具和不良閱讀習慣，以至費力多而收獲少。因此，教師在閱讀方法和習慣上的指導不可疏忽。

（一）指導學生端正閱讀態(tài)度，選擇讀書方法。

通過閱讀掌握科學知識，獲得思想認識，提升文學修養(yǎng)，豐富語文積累，不能一味追求興趣，教師應(yīng)教會學生閱讀的方法，并根據(jù)需要選擇讀書方法。

1.粗讀，即瀏覽。粗讀的目的有二：一是通過粗讀對所讀書籍的內(nèi)容有個大概了解，為進一步精讀做好“偵察”、“勘探”和選擇工作;二是通過瀏覽，較快地獲取信息。

2.精讀，就是對自己選擇好了的書仔細地讀，反復地讀。

①精心閱讀書的正文。如果是一本故事書，就要了解故事中的情節(jié)、主人公的遭遇。如果是一本科普類的書，就要了解問題的關(guān)鍵是什么，書中是怎樣解答這個問題的。要把書中的主要內(nèi)容盡量記住。

②回顧一下全書的內(nèi)容。書看完了，應(yīng)該再看一下，書名、內(nèi)容提要，從頭至尾把這些內(nèi)容在腦子里“過”一遍，加深理解和記憶，使讀書不僅僅是“讀”的過程，而且是一個“想”的過程。

③要多提為什么。一本書看完了，要多提幾個為什么，對一些不容易理解的問題，自己解決不了，可以請教老師和家長。

（二）指導學生養(yǎng)成記讀書筆記的習慣。

為了使學生的課外閱讀更有成效，應(yīng)指導學生養(yǎng)成記讀書筆記的習慣。讓學生專門準備一本本子，指導學生在閱讀的過程中隨時將書中的重要結(jié)論、精彩的部分摘錄下來;或者把這本書的書名、作者、主要內(nèi)容以及讀書的感想寫下來。

三、“研究性閱讀”中求發(fā)展

“研究性閱讀”是一種有效的課外閱讀形式，是學生在教師的指導下，在課外閱讀的過程中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取閱讀材料、應(yīng)用閱讀材料、解決問題的閱讀方式。

（一）學會方法。

學生有了學習的動力，又有自主活動的時間，還需要解決是否善于學習的問題。而“研究性閱讀”恰好使這個問題迎刃而解。因為學生在“研究性閱讀”的過程中，自然而然地學會了多種學習方法。如：收集資料的方法、選擇資料的方法、閱讀的方法，判斷、識別、整理歸納資料的方法，論證問題的方法，撰寫報告的方法……

（二）形成能力。

開展課外閱讀對語文教學來說，其目的在于擴大學生閱讀量，豐富語文能力。而研究性學習的目標與這個目的相一致，即“培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力”、“培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力?！?/p>

“研究性閱讀”不僅通過上網(wǎng)、收集、查閱資料、撰寫報告等活動使學生得到了大量的閱讀吸收，豐富了語言積累，提高了讀寫能力，還發(fā)展了學生的觀察力、判斷力、邏輯思維能力、創(chuàng)造力……“研究性閱讀”使課外閱讀的效果更明顯，更能促進學生的發(fā)展！

課外閱讀是學生提升語文能力的重要方法，通過有效的課外閱讀，學生的知識能夠得到提升，語文思維能力能夠得到鍛煉，通過各種實踐活動與閱讀交流，拓展學生的思維，讓他們在知識的海洋中盡情遨游，學生通過與作者的心靈對話，得到心靈的重大啟迪。