摘 要：部編版語(yǔ)文教材好教又難教好，這是老師們的普遍感受。好教是因?yàn)閱卧黝}和語(yǔ)文要素雙線并行比較明晰，課后練習(xí)對(duì)落實(shí)這兩方面有幫助;難教好是因?yàn)榇蠖噙x用新課文，老師對(duì)這些新課文的把握還處在探索階段，不夠到位、不夠有新意。本文對(duì)二上《霧在哪里》一文有自己獨(dú)到的解讀和細(xì)致的分析，再現(xiàn)了教材的編排意圖和教學(xué)思路，關(guān)注到文體特征。

關(guān)鍵詞：部編版新教材;獨(dú)到見(jiàn)解;細(xì)致分析

《霧在哪里》是俄羅斯作家謝爾古年科夫的一篇科學(xué)童話，在部編版二年級(jí)上冊(cè)教材的第七單元里。本課運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。故事中豐富的想象和夸張的語(yǔ)言可以活躍你的思維;那生動(dòng)的形象和美妙的故事可以幫你認(rèn)識(shí)“霧”這一自然現(xiàn)象。

這一課最能體現(xiàn)童話故事的哪些特點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為有以下“三神”。

一、 探究“神氣”

你看，霧多神氣呀！他飛到海上，就大聲宣布：“我要把大海藏起來(lái)?！贝蠛：棋~緲，無(wú)邊無(wú)際，霧隨隨便便就把大海藏了起來(lái)。天空是何其遼闊，太陽(yáng)的光芒又是何其耀眼，霧又發(fā)誓：“我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)?！庇谑翘炜蘸吞?yáng)都看不見(jiàn)了，四周霎時(shí)變暗了。他來(lái)到岸邊，又想把海岸藏起來(lái)，于是海岸連同城市，連同城市里的一切都藏了起來(lái)，什么也看不見(jiàn)了。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地朗讀，讀出神氣，讀出自信，讀出一個(gè)活脫脫淘氣包的形象。

是什么讓霧如此神氣呢？

二、 探究“神奇”

是神奇的力量讓霧神氣活現(xiàn)的。他究竟有著怎樣神奇的力量呢？一是腳步匆匆、變幻莫測(cè)，一會(huì)兒飛到海上，一會(huì)兒來(lái)到岸邊，一會(huì)兒又躲到城市的上空去了。二是神通廣大、力量無(wú)窮，無(wú)論是大海、天空，還是城市、鄉(xiāng)村，所有的一切，只要他愿意，他就可以把它們統(tǒng)統(tǒng)藏起來(lái)。

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：霧在大海里，還把誰(shuí)也藏了起來(lái)？霧在城市里，還有誰(shuí)也被藏了起來(lái)？霧還到了什么地方，他把誰(shuí)也藏了起來(lái)？通過(guò)層層想象，“無(wú)論是……還是……都……”這一句式的模仿、遷移、運(yùn)用，霧這一神奇的形象便在孩子的心中深深扎根。

這神奇的霧最后到哪里去了呢？

三、 探究“神秘”

玩著玩著，累了，無(wú)聊了，把所有的一切都藏過(guò)以后，霧又有了新的想法：“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”看來(lái)，再也沒(méi)有可藏的了。于是他就把自己藏起來(lái)了?！澳敲?，霧為什么要藏自己呢？他把自己藏哪兒去了？”孩子們異口同聲地問(wèn)。他們是多么希望這位神氣、神奇的朋友多停留一會(huì)兒呀，和世界萬(wàn)物再躲躲迷藏，陪小朋友再痛快地玩耍?？墒?，他就這么說(shuō)走就走了，來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，神秘莫測(cè)。霧雖然散了，但留在孩子心中的永遠(yuǎn)是那個(gè)美麗的童話。

從這一課中，不難看出，童話于孩子，就是“隱形的翅膀”，乘上它，可以飛得更高飛得更遠(yuǎn)。那么，童話究竟有哪些獨(dú)特的魅力呢？

其一，童真童趣。《霧在哪里》一課中，霧說(shuō)的每句話都是童言無(wú)忌，才能如此神氣十足，一個(gè)活脫脫的淘氣娃就這樣展現(xiàn)在我們眼前;霧做的每件事都是隨心所欲，想把誰(shuí)藏起來(lái)就可以把誰(shuí)藏起來(lái)，如此神通廣大，怎能不令學(xué)生佩服呢？因?yàn)檫@個(gè)年齡的孩子還充滿著各種幻想，但是從幼兒園到小學(xué)，他們已經(jīng)慢慢適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，開(kāi)始知道很多事不是隨隨便便成功，于是當(dāng)初那個(gè)“無(wú)法無(wú)天”的淘氣包可能慢慢走遠(yuǎn)，有點(diǎn)理性起來(lái)，同時(shí)也少了“初生牛犢不怕虎”的勇氣。運(yùn)用這樣童真童趣的童話故事，讓孩子們找回自信，找回勇氣。

其二，充滿想象。題目《霧在哪里》就讓人無(wú)限遐想，到底在哪兒呢，讀完課文，作者也沒(méi)說(shuō)霧在哪里，那么究竟在哪兒呢？孩子們?cè)诎l(fā)問(wèn)的過(guò)程中，就是在不斷地想象。孩子天生是想象的大師，他們的幻想可以無(wú)邊無(wú)際，但是越高年級(jí)的學(xué)生，這些卻在做減法。所以利用這樣的文本保護(hù)兒童的天性，啟發(fā)大膽想象、創(chuàng)意思維，又是彌留珍貴。

其三，學(xué)到常識(shí)。霧這樣一種看得見(jiàn)、摸不著、聞不到、飄飄忽忽的東西，學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)它？童話是最便捷最有效的方式，你看，起霧了，就是和整個(gè)世界躲貓貓，霧散了，就是把自己藏起來(lái)。多有意思的表達(dá)，比科學(xué)書(shū)上講的霧的常識(shí)是不是有意思多了，又好記又好學(xué)。

《霧在哪里》這樣解讀，是不是挺有趣？

作者簡(jiǎn)介：

陳彩虹，福建省三明市，福建省三明市三元區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。