摘 要：在當今時代，教育業(yè)正在高速地發(fā)展。傳統(tǒng)教育已經無法跟上新時代的步伐，一系列的新式教育被創(chuàng)新出來以適應當今時代。為了適應新的時期，老師們對教學做出了一定的改進。在小學教學中，對語文教學的改進也不例外。而在語文教學中，語文作文是非常重要的一部分。本文將對語文作文教學進行理解，以及對小學語文教學方法的創(chuàng)新途徑進行研究與探討，從而提高語文老師上課效率，推動小學語文教育的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;作文教學;創(chuàng)新途徑

一、 對語文作文教學的理解

在小學時期，語文的教學相較于初中、高中語文教學而言相對簡單。小學的語文教學是讓學生了解到語文這門科目并對其有所認識，為初中、高中的語文學習打下扎實的基礎。在語文教學中，語文老師不僅會傳授基礎知識，還會教導學生們寫作文。小學時期的語文寫作要求并不困難，要求學生能夠表達清晰自己所要闡述的事情，或所想描述的人物，在此基礎上可用優(yōu)美的語句來進行表達。

掌握寫作技巧是一項非常重要的技能。若學生在小學時期就可掌握寫作技巧、寫作方法，在今后與同學的交流中，或在對問題的理解上有著積極的作用。例如，在班級中寬寬非常熱愛語文寫作課，在語文寫作課上積極回答問題，認真思考，寫作能力相對于其他同學來說是比較突出的。筆者還觀察到，他不僅寫作能力好，表達能力也是在班級中數一數二的。與此同時，他在數學題的解答中很少遇到因無法理解題干意思而無法解答數學問題。掌握寫作技巧對于學生而言不僅可以提高自己的寫作能力，還能夠提高表達交流能力與分析問題能力。對于語文老師而言，探尋與創(chuàng)新出一套適合自己班級的語文寫作方法是首要的任務。

二、 探究小學語文教學方法的創(chuàng)新途徑

（一） 樹立學生對語文寫作的意識，提高學生對語文寫作的興趣

在語文老師進行語文寫作教學中，樹立學生對語文寫作的意識，強調語文寫作的重要性是作文教學的第一步。當學生心中擁有語文寫作的意識與真正意識到語文寫作對自己的重要性時，在老師課堂之外，會進行語文作文的自主訓練，努力提高自身的寫作能力。當寫作能力不斷地提高時，學生的成就感會逐漸地增加，學生也會因此愛上寫作。周而復始，這樣形成了一個良性的循環(huán)。學生要想提高寫作能力，光靠老師一個人傳授知識是遠遠不夠的。當學生的寫作意識形成，學生對語文寫作的積極性也會提高，老師在語文寫作上的教學便成功了一半。

（二） 在教學中與學生進行互動，加深學生對技巧的理解

語文的內容相對于其他科目而言更加有趣，更能吸引同學們，語文更受同學們的喜愛。所以，老師更應該把握好這個優(yōu)點，更加容易地教授同學們寫作知識，也讓同學們更好地對知識進行理解與消化。語文老師若是只注重一味地傳授知識，再有趣的知識也會在老師的傳授下變得索然無味。在授課過程中，語文老師可以與同學們進行互動，加深同學們對寫作知識點的理解。例如，在語文授課過程中，語文老師教授“總—分—總”寫作技巧時，可以在班級設置提問搶答環(huán)節(jié)。向同學們提問將“總—分—總”技巧融入到生活中，描述一個貼切生活的故事，并設置獎勵環(huán)節(jié)。這不僅幫助同學們加深對“總—分—總”寫作技巧的認識，還在課堂中培養(yǎng)了學生的語言鍛煉能力。不僅達到了老師的目的，還在潛移默化中提高了學生綜合能力，為以后的學習與發(fā)展奠定了基礎。所以，將互動融入到寫作技巧的指導課堂中，不僅豐富了課堂內容，還提高了學生對語文寫作的興趣。

（三） 鼓勵學生多閱讀書籍，擴大知識儲備量

語文知識離不開書籍，“書中自有黃金屋”，值得學生們去探尋。語文老師應該鼓勵學生們多多閱讀書籍，推薦書籍給學生們看，在必要時可以要求學生每個月讀一本書。當學生閱讀書籍時，可以學到很多書本上學不到的學習技巧，很多大家的書中的描寫方法都值得我們去學習。老師可以要求學生準備一本摘抄本，專門摘抄學生在閱讀書籍中發(fā)現自己喜歡或值得學習的句子，并定期組織課堂分享交流會。這不僅可以提高學生對閱讀書籍的積極性，還可以拓寬學生的語文知識儲備量。學生閱讀的書籍一多，在語文寫作中就會自然而然地運用自己摘抄本中所摘抄的優(yōu)美語句，這在一定程度上大大地提高了學生的寫作能力。學生寫作知識儲備量增加，就算沒有精湛的寫作技巧，也可以寫出值得稱贊的文章來。

三、 總結

綜上所述，在小學階段，語文老師對學生進行語文寫作技巧的指導是非常重要的。讓學生掌握寫作技巧并靈活地運用它并不是一蹴而就的事情，它需要語文老師在平時樹立學生對語文寫作的意識，提高學生對語文寫作的興趣;將互動融入進寫作課堂教學中，加深學生對技巧的理解和認識;還需在生活中鼓勵學生多閱讀書籍，擴大語文寫作知識的儲備量。這些方法不僅可以幫助學生提高寫作能力，同時還可以提高學生綜合能力的發(fā)展。

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作者簡介：

吳艷娜，吉林省松原市，長嶺縣第三小學。