摘 要：語(yǔ)文是一門需要不斷積累的學(xué)科，而課堂筆記則是學(xué)生積累和整合語(yǔ)文知識(shí)的一種重要方法和必備技能，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。然而，當(dāng)下高中生記寫語(yǔ)文課堂筆記還存在很大問(wèn)題。本文主要針對(duì)如何優(yōu)化高中生記寫語(yǔ)文課堂筆記的方法展開(kāi)探索。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;高中生;語(yǔ)文課堂筆記;方法

一、 高中生記寫語(yǔ)文課堂筆記的意義

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可能一日千里，一蹴而就，而是一個(gè)“積土成山”“積水成淵”的循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，課堂筆記則是實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的最重要的手段。

首先，語(yǔ)文課堂筆記能讓學(xué)生更專注地聽(tīng)講。因?yàn)檎n堂筆記不只是簡(jiǎn)單記錄知識(shí)，更要對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和消化。學(xué)生只有認(rèn)真聽(tīng)講，跟著老師講課的思路，才能記好語(yǔ)文筆記。

其次，語(yǔ)文課堂筆記能讓學(xué)生更有效地儲(chǔ)存已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)。語(yǔ)文課程通常涉及多個(gè)領(lǐng)域，高中階段的語(yǔ)文知識(shí)更是細(xì)碎且難以記憶，特別是文言知識(shí)瑣碎而又雜亂，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中將之分門別類記錄下來(lái)并在今后的學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)擴(kuò)充，形成體系，才能有效鞏固知識(shí)，克服遺忘。

二、 當(dāng)下高中生記寫語(yǔ)文課堂筆記的現(xiàn)狀

（一） 行為差異明顯

首先，女生比男生更傾向于記寫語(yǔ)文課堂筆記，并且女生記寫的語(yǔ)文課堂筆記顯然比男生的課堂筆記字跡更清晰，內(nèi)容更有條理。其次，文科生比理科生更傾向于記寫語(yǔ)文課堂筆記。第三，語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生在課堂記寫筆記更加主動(dòng)記。第四，藝術(shù)生和體育生與文化課考生在課堂筆記行為上明顯存在差異，他們?cè)谡n堂上很少去記筆記。

（二） 操作水平低下

首先，學(xué)生不知道記什么。語(yǔ)文課上，老師講授的內(nèi)容很多，有些學(xué)生不知道哪些是重點(diǎn)，也不知道該在哪里做筆記，于是就把老師講的所有內(nèi)容都記下來(lái)，這樣一節(jié)課基本就是忙忙碌碌記筆記，而沒(méi)有精力關(guān)注老師精彩的講解和分析了。其次，部分學(xué)生來(lái)不及抄完筆記，課后沒(méi)有時(shí)間補(bǔ)充就只能選擇放棄。

（三） 記寫方法單一

學(xué)生經(jīng)常使用旁批、圈點(diǎn)劃線和使用不同顏色的筆標(biāo)注等基本方法，但經(jīng)常出現(xiàn)符號(hào)濫用、沒(méi)有主次、沒(méi)有條理等情況，缺少記寫技巧。

（四） 課后利用率低

高中學(xué)生在課堂上記寫語(yǔ)文課堂筆記大多只是一味照抄老師展示的內(nèi)容，課后不僅沒(méi)有對(duì)筆記進(jìn)行整理，更是懶于思考、復(fù)習(xí)，缺乏利用。

（五） 缺少評(píng)價(jià)引導(dǎo)

大多數(shù)高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課堂筆記的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)零散而沒(méi)有體系，只是在課堂上提醒學(xué)生做筆記，或是看到記得特別亂的時(shí)候，提醒把字寫好。多數(shù)老師并沒(méi)有定期收交批閱學(xué)生的課堂筆記的習(xí)慣，更談不上反饋其中問(wèn)題，并給予正確的引導(dǎo)。

三、 如何優(yōu)化高中生語(yǔ)文課堂筆記

（一） 優(yōu)化筆記內(nèi)容

1. 積累基礎(chǔ)知識(shí)

（1）積累作家作品、創(chuàng)作風(fēng)格以及歷史評(píng)價(jià)等文學(xué)常識(shí)。

（2）積累古代姓名稱謂、年齡稱謂、科舉制度、天文地理、歷法紀(jì)時(shí)、節(jié)日風(fēng)俗、古代禮儀、飲食器用、音樂(lè)文娛等文化常識(shí)。

（3）積累字音字形、詞性色彩（包括成語(yǔ)）、句法結(jié)構(gòu)等語(yǔ)法知識(shí)。

（4）積累說(shuō)明文、議論文、散文、小說(shuō)等不同文體的相關(guān)知識(shí)，掌握古代史傳散文、諸子散文、古代實(shí)用文體、古典詩(shī)歌等相關(guān)知識(shí)。

（5）積累文言通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式、常見(jiàn)重點(diǎn)實(shí)詞、十八個(gè)虛詞等基礎(chǔ)知識(shí)。

（6）積累寫作技藝，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、描寫方式、抒情方式等表達(dá)技巧和層層深入、呼應(yīng)、總分、鋪墊、過(guò)渡、詳略、伏筆、卒章顯志等篇章結(jié)構(gòu)技巧。

2. 積累基本技能

語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了要積累大量龐雜瑣碎的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還必須積累運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)的方法和技能，如學(xué)習(xí)方法、記憶技巧、閱讀方法、解題思路、答題步驟等，這樣才能將學(xué)和用結(jié)合起來(lái)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

3. 積累寫作素材

要寫出好的作文，就必須得有好的寫作素材，所以高中生課堂筆記還要注意積累寫作素材?？蓮囊韵聨追矫嫒胧郑宏P(guān)注課本教材，積累傳統(tǒng)素材;關(guān)注自身經(jīng)歷，積累生活素材;關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，積累熱點(diǎn)素材;關(guān)注寫作閱讀，積累語(yǔ)言素材。

（二） 優(yōu)化教師指導(dǎo)

1. 調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容豐富而龐雜，往往要課內(nèi)外兼顧，各學(xué)科穿插，還要注意情感培養(yǎng)、文化熏陶等。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，化繁為簡(jiǎn)，邏輯清楚，同時(shí)還要科學(xué)設(shè)計(jì)板書，力求做到重點(diǎn)突出，思路清晰，形式精巧，便于學(xué)生記錄課堂內(nèi)容。

2. 加強(qiáng)方法指導(dǎo)

語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中指導(dǎo)高中生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法來(lái)記筆記。例如可以讓學(xué)生選擇用自己熟悉的符號(hào)來(lái)圈畫，或用不同顏色的筆跡來(lái)標(biāo)記;還可以用文字將教師課堂上講解的要點(diǎn)、疑點(diǎn)或補(bǔ)充在教材相應(yīng)的空白地方或者專門的筆記本上。同時(shí)，語(yǔ)文教師還要引導(dǎo)高中生把握在課堂記筆記的時(shí)機(jī)：一是利用老師寫板書時(shí)搶記;二是在老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)簡(jiǎn)記;三是下課后及時(shí)補(bǔ)記。

3. 注重評(píng)價(jià)引導(dǎo)

評(píng)價(jià)是為了診斷，而引導(dǎo)則是在診斷的基礎(chǔ)上改進(jìn)學(xué)生的行為。所以語(yǔ)文老師要對(duì)學(xué)生記寫課堂筆記的行為及時(shí)作出客觀有效的評(píng)價(jià)，并且老師要有意識(shí)地豐富自己的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要肯定學(xué)生在課堂筆記上的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)遴選出優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣來(lái)引導(dǎo)別的學(xué)生。

（三） 提高利用效率

記是為了用，語(yǔ)文教師一定要培養(yǎng)學(xué)生有效利用語(yǔ)文課堂筆記來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣，鼓勵(lì)并督促學(xué)生提高語(yǔ)文課堂筆記的利用率。

語(yǔ)文課堂筆記作為一種重要的學(xué)習(xí)方法，對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文意義重大，甚至對(duì)學(xué)生的終身成長(zhǎng)和發(fā)展都有很大的幫助。我們也期待高中生的語(yǔ)文課堂筆記也能不斷優(yōu)化，不斷開(kāi)始向著自主性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的方向發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：裴勇鑫，甘肅省慶陽(yáng)市，環(huán)縣第四中學(xué)。