摘 要：低年級的識字教學(xué)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，提高學(xué)生識字的數(shù)量，從而豐富學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。在學(xué)生掌握漢語拼音的運用技巧后，可以讓學(xué)生利用漢語拼音這個工具來識字。本文著重闡述了如何引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

關(guān)鍵詞：方法;能力;識字

一、 充分課前準備，搶占識字時間

教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)新知識的能力，為新課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生自主預(yù)習(xí)步驟是：

1. 圈出本課要認識的生字朋友;

2. 借助拼音，讀準字音;

3. 想一想：怎樣記住這些生字朋友？教給學(xué)生識字的方法：有看字形認字法;聯(lián)系上下文猜字法、聲旁類推法和獨立查字典法等，通過這些方法的指導(dǎo)與運用，能夠使學(xué)生掌握獨立識字的正確方法，為以后獨立識字打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增強識字興趣

新課程標準中，將“喜歡學(xué)習(xí)漢字、主動識字的愿望”列入低年級學(xué)生語文教學(xué)的第一目標。由于低年級學(xué)生具有年齡小、注意力不易集中等特點，在課堂教學(xué)過程中，教師如何吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的興趣，是低年級小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中，教師開展識字教學(xué)應(yīng)遵循原則為：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。

（一） 突出重點，避免平均用力

在識字教學(xué)中，針對學(xué)生容易出錯、混淆的生字，教師應(yīng)反復(fù)強調(diào)字形結(jié)構(gòu)和細節(jié)，以“鳥”“太”等字，雖然結(jié)構(gòu)相對簡單，但是學(xué)生容易將“鳥”與“烏”、“太”與“大”混淆，或因粗心大意將字寫錯，因此，教師可將容易出錯的部分以醒目的紅筆標出，以此引起學(xué)生的注意，避免學(xué)生在練習(xí)時出錯。

（二） 采用靈活的教學(xué)方法，提高識字教學(xué)有效性

1. 對比教學(xué)法，幫助學(xué)生快速區(qū)分音近字與形近字

在識字教學(xué)中，通常會在學(xué)習(xí)完新字后緊接著學(xué)習(xí)形近字或音近字，給學(xué)生造成較大的困擾，尤其是形近字，如將“目”與“日”進行對比教學(xué)，將“他”與“她、地、池”等進行對比教學(xué)，讓學(xué)生觀察形近字之間的區(qū)別，從而使學(xué)生明確其中的聯(lián)系和差異，再講解水字旁的“池塘”、有土的是“土地”、人字旁的是“他”，女字旁的是“她”。通過這種對比教學(xué)，能夠使學(xué)生明確不同偏旁代表的涵義，避免出現(xiàn)形近字混淆的問題，提高音近字和形近字教學(xué)效率。

2. 趣味教學(xué)，增強學(xué)生識字教學(xué)興趣

漢字是目前世界上唯一還在廣泛使用的表意文字，其特點是音、形、意緊密結(jié)合。在生字教學(xué)過程中，教師不應(yīng)當將“音、形、意”分開，而是應(yīng)當結(jié)合漢字特點，通過趣味教學(xué)方法，提高學(xué)生識字興趣，激發(fā)學(xué)生識字的愿望。

（1）形象識字教學(xué)方法的應(yīng)用

在“目”“口”“二”等教學(xué)中，教師可將漢字與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，例如，“目”可以讓學(xué)生摸下自己的眼睛，將“口”比作自己的眼球，“二”代表上下眼眶，從而增強學(xué)生對“目”字的認識，將枯燥的識字教學(xué)變?yōu)樯鷦?、有趣的教學(xué)活動。再以“雨”字為例，“一”字代表天空，而“冂”可以理解為房子，由此可以將“雨”字理解為天空中下起小雨，打在屋檐上，雨點“吧嗒吧嗒”從屋檐掉落到門前。通過形象、生動的比喻，有助于學(xué)生理解漢字的形意結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的樂趣，從而主動地將識字與生活實際聯(lián)系起來。

（2）猜謎語識字，增強學(xué)生識字積極性

低年級的學(xué)生對新鮮的事物有著較強的求知欲與好奇心，教師應(yīng)抓住這一心理特點，主動搜集、編寫一些謎語供教學(xué)使用，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，幫助學(xué)生樹立識字的信心，并通過謎語增強學(xué)生對漢字特征的認識。謎語可分為猜物謎語和猜字謎語兩種。例如，教師在講授“雪”字時，可通過“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來”的形式講授雪花的特點，以此增強學(xué)生對雪花形狀、特點的直觀認識。又以“全”字教學(xué)為例，教師可以“一人膽子大，敢把王子踩在腳下”進行教學(xué)，從而在新字教學(xué)的同時，鞏固了“人”和“王”這兩個已學(xué)過的漢字，增強了新舊知識之間的聯(lián)系。此外，教師還可以搜集和編寫關(guān)于學(xué)生熟悉的物品的謎語，增強有形物品與文字之間的聯(lián)系，營造歡快、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。

（3）編寫順口溜，加深學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的認識

順口溜具有便于記憶、形象、生動的特點，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的有效措施。教師可根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，將復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)進行簡化，從而幫助學(xué)生快速記憶。例如，在“田”字教學(xué)時，教師可以“四四方方一個口，一個十字在里頭”進行輔助教學(xué)。又以“回”字為例，可以將兩個口拆開，編成順口溜“大小兩個口，大口套小口”;以“一口咬掉牛尾巴”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“告”字;以“上十對下十，日頭對月亮”來講授“朝”字。通過這種方式，將復(fù)雜的生字與以往知識緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生快速記憶和鞏固生字，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。

（4）在活動中學(xué)習(xí)生字

除了生字講授外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以動作的方式開展識字教學(xué)，例如，在“跳”字教學(xué)中，教師可以安排一個學(xué)生到前面進行演示，其他學(xué)生觀察該名學(xué)生的動作，從而將“跳”與腳聯(lián)系起來，明確足字旁代表的涵義，在講授“跳”字的同時，教師可以與“踢”進行對比教學(xué)，從而進一步加強學(xué)生對偏旁的認識，并引導(dǎo)學(xué)生對漢字進行拆解和組合，從而構(gòu)成其他的漢字，使學(xué)生在識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)樂趣，通過手、眼、腦并用的方式，集中學(xué)生注意力，大大提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 創(chuàng)設(shè)活動游戲情景，鞏固記憶

（一） 添筆畫游戲教學(xué)方法

在低年級識字教學(xué)中，合理運用游戲教學(xué)方法能夠起到良好的教學(xué)效果。識字教學(xué)的過程是由簡到繁、由易到難的過程，其中有一定的規(guī)律，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對漢字進行改造，組織學(xué)生對漢字進行“添一筆”游戲活動，以此增強學(xué)生分析生字和拆字的能力，以“大”字為例，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，并借助字典查閱相關(guān)生字，在學(xué)生自由組字之后，由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言“太、犬、天、夭、頭”等，并對積極發(fā)言的學(xué)生進行表揚，以此激勵學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

（二） 摘果子游戲

該游戲是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。教師可以將學(xué)生劃分為四人小組，由學(xué)生自主選擇出一個代表，其他學(xué)生作為“智囊團”，學(xué)生代表拿著籃子上臺，籃子中有幾個偏旁卡片，與黑板上的漢字卡片組成新的漢字，以組成漢字作為評比標準，由教師對獲勝小組進行獎勵。例如，籃子中的偏旁是“艸”，則可以將“早、田、巨、化”等摘下，組成學(xué)生已學(xué)過的漢字。

識字教學(xué)是一個循序漸進的過程，教師應(yīng)尊重教育規(guī)律和學(xué)生認知特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過多種途徑、方法，將枯燥的識字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動、愉悅的教學(xué)過程，通過不斷探索與創(chuàng)新識字教學(xué)方法，筆者相信，學(xué)生將很快掌握識字技巧，在教師的指導(dǎo)和幫助下，順利完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育語文課程標準.2011.

作者簡介：毛繼紅，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市實驗小學(xué)。