摘 要：學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)主要是陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在每個(gè)角落中都能發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，在美的生活中去享受美、欣賞美，陽(yáng)光地面對(duì)自己的生活，促進(jìn)美術(shù)和生活的融合溝通。

關(guān)鍵詞：融合溝通;發(fā)現(xiàn)美;創(chuàng)造美

幼兒時(shí)期，有的家長(zhǎng)就讓幼兒隨便涂鴉，條件好的家庭把其送到專(zhuān)業(yè)的教師那里去培養(yǎng)，其實(shí)家長(zhǎng)并不是讓孩子成為畫(huà)家，或者讓孩子長(zhǎng)大就做這一行，而是通過(guò)繪畫(huà)，讓兒童身心能夠得到全面的提升和發(fā)展，陶冶兒童美的情操。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，筆者認(rèn)為不僅僅是讓學(xué)生單純地掌握繪畫(huà)的知識(shí)和技能，更重要的是讓學(xué)生走進(jìn)美的世界，去感受生活的美，挖掘兒童的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，讓兒童能用畫(huà)筆描繪出美的生活。

義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課本，安排的教材內(nèi)容都很貼近生活，美術(shù)教師要認(rèn)真研讀教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生有寬裕的時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)，能夠讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)美的世界，讓學(xué)生的美術(shù)和生活有個(gè)完美的融合溝通，筆者在教學(xué)中，有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、 捕捉生活中美的瞬間——發(fā)現(xiàn)美

當(dāng)下兒童缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他們的眼睛總是盯著手機(jī)，他們認(rèn)為手機(jī)中的圖片都是很美的，其實(shí)他們的世界更是豐富多彩的，可是他們受信息時(shí)代的影響，對(duì)美的事物的觀察非常被動(dòng)，兒童缺少尋找美的主動(dòng)性，因此，美術(shù)教師要注意培養(yǎng)兒童的主動(dòng)觀察的習(xí)慣，去感受生活給予的自然美。

例如在和同學(xué)們聊天的時(shí)候，談到司空見(jiàn)慣的校園，學(xué)生馬上就會(huì)說(shuō)：“我們的校園除了幾棵大樹(shù)和幾株人為的花花草草，就是高大的建筑物，哪里有什么美的呀?！逼鋵?shí)不然，校園的美，不僅是靜態(tài)中的美，更是動(dòng)態(tài)中的美。靜態(tài)的美就是校園的靜物，教師可帶著學(xué)生寫(xiě)生，讓他們邊看邊畫(huà)。教師再給予相應(yīng)的技法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生把自己的感情融合到畫(huà)面上。或許學(xué)生的畫(huà)面不是很美，可是在以后的校園生活中，他們會(huì)更留意校園里美的角落，更熱愛(ài)校園，達(dá)到這樣的效果才是美術(shù)教師的最終目的。

學(xué)校里另一個(gè)美就是動(dòng)態(tài)美，可是學(xué)生只是一味地追求視頻的美，而忽略學(xué)校的動(dòng)態(tài)美。學(xué)校組織的跳繩比賽、聯(lián)歡晚會(huì)等等，一個(gè)個(gè)學(xué)生出彩的表演，學(xué)生卻視而不見(jiàn)。美術(shù)教師讓學(xué)生在校園里找到精彩的瞬間，用筆畫(huà)下來(lái)，因?yàn)檫@些活動(dòng)多數(shù)是學(xué)生親力親為，學(xué)生的感受更深刻。教師在指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)畫(huà)之前，教師要交給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠找到出彩的瞬間，用自己的畫(huà)筆描繪出來(lái)。

二、 走進(jìn)生活真實(shí)的情境——感受美

朝夕相處的家鄉(xiāng)都有著其獨(dú)特的美。學(xué)生每天穿梭于其中，看不到他們的美，教師要引領(lǐng)學(xué)生，走出校園，讓學(xué)生帶著多元的目光去大自然感受美。在大自然中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)大自然中存在著不同的美感：一草一木、一樹(shù)一葉都具有美的氣息。春天的桃紅柳綠，夏天的草長(zhǎng)鶯飛，秋天的碩果累累，冬天的冰清玉潔，這些都是學(xué)生繪畫(huà)的美的素材。教師在不同的季節(jié)引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)時(shí)，教給學(xué)生繪畫(huà)的方法，讓學(xué)生用美術(shù)的表達(dá)來(lái)抒發(fā)對(duì)大自然的情感。

多元的角度能夠激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力，想象力正是創(chuàng)作的源泉，在大自然中無(wú)論是絢爛五彩的蝴蝶，還是不起眼的毛毛蟲(chóng);不管是奪人眼目的鮮花，還是岌岌可危的枯草;不管是橫行霸道的螃蟹，還是行動(dòng)遲緩的蝸牛，在細(xì)致的觀察中都能發(fā)現(xiàn)不同的美。孩子們的想象力豐富，在他們的筆下，蝴蝶是美的象征，不僅顏色美，而且還會(huì)跳舞，花兒笑得燦爛，枯草那份骨干的美也在學(xué)生的筆下呈現(xiàn)，都獨(dú)具風(fēng)韻。

走進(jìn)自然，欣賞自然，觀察自然，學(xué)生的創(chuàng)作靈感都是來(lái)自于自然。讓學(xué)生熱愛(ài)自然，表現(xiàn)自然，大自然永遠(yuǎn)是學(xué)生的樂(lè)園，更是學(xué)生繪畫(huà)的鮮活的素材。

所以我們的美術(shù)教師應(yīng)該常常帶著學(xué)生走出校園，把自己尋找到的美畫(huà)下來(lái)，對(duì)學(xué)生的觀察力、記憶力都有著很大的提升作用，更重要的是學(xué)生在尋找美的過(guò)程中不是簡(jiǎn)單被吸引，而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美。

三、 用畫(huà)筆裝點(diǎn)美的生活——?jiǎng)?chuàng)造美

學(xué)生常常會(huì)被漂亮的美術(shù)字、精湛的陶瓷等所吸引，美術(shù)教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的工藝技法，用美術(shù)的手法來(lái)創(chuàng)造美的生活，培養(yǎng)學(xué)生審美的情操。

美術(shù)教材中編排了一些工藝的內(nèi)容，教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，如：五年級(jí)的刻紙畫(huà)，筆者就讓學(xué)生自己準(zhǔn)備蠟筆紙，刻紙的方法很簡(jiǎn)單，但是效果很好。這樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生興趣很濃，因?yàn)樵诳碳埖倪^(guò)程中學(xué)生嘗到了創(chuàng)造出“美”的滋味，同時(shí)自己的作品也可以裝扮自己的家，也可以在節(jié)日的時(shí)候，作為禮物送給家人朋友或者老師。其他的類(lèi)型，如蛋殼拼貼，樹(shù)葉貼畫(huà)等，雖然準(zhǔn)備工作煩瑣，需要尋找好多的制作材料，弄碎的蛋殼，或者各種各樣的樹(shù)葉材料，但是學(xué)生在自己操作的過(guò)程中，能體會(huì)到美術(shù)的快樂(lè)。

學(xué)習(xí)了工藝美術(shù)，學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞美，也漸漸地愛(ài)美起來(lái)，連自己其他作業(yè)本都要刻意地裝飾一番，課本的封面都自己精心畫(huà)上圖案等。雖然這些算不上創(chuàng)造，但是學(xué)生用心靈、用畫(huà)筆描繪出來(lái)的美，能把自己的生活裝點(diǎn)得這么美，這就是美的陶冶。

四、 結(jié)語(yǔ)

搭建橋梁，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)和生活的溝通，讓學(xué)生在生活中尋找美點(diǎn)，并且能用美術(shù)的形式表達(dá)生活的美，能裝點(diǎn)自己的生活?；蛟S學(xué)生將來(lái)成不了畫(huà)家，或許將來(lái)的工作也不與繪畫(huà)有任何的關(guān)系，但是從小把他們帶入美的世界，不僅能讓學(xué)生用美術(shù)的視覺(jué)去發(fā)現(xiàn)美，而是讓學(xué)生能夠感受生活的美，用自己的努力創(chuàng)造更美的生活，去享受美、欣賞美，提升自己美的素養(yǎng)，陽(yáng)光快樂(lè)地去生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2]倪雄群.淺談兒童美術(shù)教育與生活的結(jié)合[J].美術(shù)教學(xué)，2012（4）.

作者簡(jiǎn)介：孫冰冰，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市賈汪區(qū)潘安湖小學(xué)。